基于“1221”人才培養(yǎng)模式的高職《機(jī)床電氣控制》課程建設(shè)

馮華勇 羅光偉 彭美武

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 德陽(yáng) 618000）

基于“1221”人才培養(yǎng)模式的高職《機(jī)床電氣控制》課程建設(shè)

馮華勇 羅光偉 彭美武

（四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 德陽(yáng) 618000）

闡述了高職院校“1221”人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)涵以及在高職《機(jī)床電氣控制》課程教學(xué)中進(jìn)行“1221”人才培養(yǎng)模式的探索，并論證了較好的效果。

“1221”人才培養(yǎng)模式；高職；機(jī)床電氣控制；課程建設(shè)

“1221”人才培養(yǎng)模式是中國(guó)高職教育近十多年摸索出來(lái)的一條適合中國(guó)國(guó)情的、具有中國(guó)特色的高等職業(yè)教育發(fā)展新模式、新路子。

“1221”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“1221”模式是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合的延伸，其內(nèi)涵主要由以下四部分構(gòu)成：

第一個(gè)“1”是指一個(gè)平臺(tái)。要?jiǎng)?chuàng)新體制，整合資源，把學(xué)院建成開(kāi)放平臺(tái)，主要是指辦學(xué)思想的開(kāi)放。學(xué)校不能僅僅只有教學(xué)，要主動(dòng)走進(jìn)市場(chǎng)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，要把社會(huì)的、企業(yè)的等各方面的資源統(tǒng)統(tǒng)匯集起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第一個(gè)“2”是指兩個(gè)系統(tǒng)。一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)，另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)系統(tǒng)。這兩個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互依存、緊密結(jié)合的，能靈活地交叉進(jìn)行應(yīng)用，共同構(gòu)成人才培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)。

第二個(gè)“2”是指兩個(gè)證書(shū)。用來(lái)證明學(xué)生能力和水平的兩個(gè)證書(shū)是指畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)。畢業(yè)證書(shū)反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，職業(yè)資格證書(shū)反映學(xué)生的實(shí)踐技能水平。

第二個(gè)“1”是指終身教育。即建立一個(gè)校企合作實(shí)施畢業(yè)生和企業(yè)員工延伸培訓(xùn)的機(jī)制。

《機(jī)床電氣控制》課程內(nèi)容框架與教學(xué)目標(biāo)

《機(jī)床電氣控制》是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是講授機(jī)床電氣控制的基本原理，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和排除電氣線路故障的實(shí)際動(dòng)手能力，是機(jī)械、電氣等知識(shí)綜合運(yùn)用較強(qiáng)的一門(mén)必修專業(yè)課。

我們根據(jù)數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況，對(duì)《機(jī)床電氣控制》課程體系進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容調(diào)整為四個(gè)單元項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目既相對(duì)獨(dú)立，又有一定的銜接。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)打破了傳統(tǒng)單一的章節(jié)講授教學(xué)模式，劃分為不同項(xiàng)目，把“教學(xué)做”融為一體，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)。單元項(xiàng)目及教學(xué)目標(biāo)如表1所示。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

通過(guò)本課程的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本課程的地位和重要性，提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，我們采用了多種教學(xué)方法。每一個(gè)單元項(xiàng)目都是一個(gè)完整的真實(shí)性工作任務(wù)，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“接受任務(wù)→消化、準(zhǔn)備→制定方案→繪制電氣圖、列元件清單→安裝、調(diào)試→驗(yàn)收、評(píng)審→準(zhǔn)備交工文件→文件交付、總結(jié)”這一過(guò)程，在分析、新知識(shí)學(xué)習(xí)和制定方案過(guò)程中，我們通常組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行演講、討論，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”法啟發(fā)學(xué)生思考，在總結(jié)分析提高過(guò)程中，通常采用反思法引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、分析，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體技術(shù)，制作較為生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)課件，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的理解程度。多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過(guò)程變得豐富多彩，充滿樂(lè)趣。表2為“項(xiàng)目二：C650普通車床電氣控制線路裝調(diào)”的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

表1 《機(jī)床電氣控制》單元項(xiàng)目及教學(xué)目標(biāo)表

表2 項(xiàng)目二的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表

考核評(píng)價(jià)體系

本課程全面改革考核方法，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與能力的評(píng)價(jià)?？己朔譃槔碚摽己?、技能評(píng)價(jià)（過(guò)程評(píng)價(jià)）和職業(yè)技能鑒定三個(gè)項(xiàng)目，如果其中有一個(gè)考核項(xiàng)目沒(méi)有考核合格，則該門(mén)課程的成績(jī)不合格，補(bǔ)考時(shí)可以只考不合格的項(xiàng)目。三個(gè)考核項(xiàng)目全部合格后，則課程成績(jī)按理論考核占25%、技能評(píng)價(jià)占35%、職業(yè)技能鑒定占40%進(jìn)行計(jì)算。

理論考核主要根據(jù)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，按照相關(guān)知識(shí)和技能點(diǎn)進(jìn)行考試。本課程是理論實(shí)踐一體化課程，技能評(píng)價(jià)遵循全方位進(jìn)行的原則，不僅評(píng)價(jià)每個(gè)項(xiàng)目的完成情況，還評(píng)價(jià)在每一個(gè)項(xiàng)目中的工藝、安全文明生產(chǎn)及技術(shù)文檔等的完成情況。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中全程評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成好的工作習(xí)慣。在學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生要參加國(guó)家維修電工中級(jí)職業(yè)技能鑒定，并獲取職業(yè)資格證書(shū)。

教學(xué)效果

本課程是一門(mén)職業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法存在顯而易見(jiàn)的缺點(diǎn)，教師在課堂上講得再賣力，效果都不見(jiàn)得好，因?yàn)橐愿呗殞W(xué)生的思維習(xí)慣和抽象思維能力，在傳統(tǒng)課堂上很難短時(shí)間內(nèi)對(duì)機(jī)床電氣控制技術(shù)的應(yīng)用有清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本課程的有效教學(xué)途徑，把課堂搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，全面實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)就解決了這些問(wèn)題。結(jié)合具體對(duì)象和產(chǎn)品，教師邊講解、邊實(shí)驗(yàn)、邊演示、邊訓(xùn)練，讓學(xué)生看、聽(tīng)、摸、想并舉，眼、手、口、腦并用，通過(guò)讓學(xué)生親手“打開(kāi)看看”、“拆拆裝裝”低壓電器元件實(shí)物的辦法，了解低壓電器的基本結(jié)構(gòu)，掌握維修中的注意事項(xiàng)，獲得裝配、調(diào)試、維修的專業(yè)技能。這樣，就改變了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的局面，使課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，教學(xué)效果顯著提升。學(xué)習(xí)完本課程后，學(xué)生的思路開(kāi)闊，知識(shí)融會(huì)貫通，理論水平與實(shí)踐能力均有很大提高，動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力明顯提高。學(xué)生走上工作崗位之后，在工作中具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，從而深受用人單位歡迎。

總之，在“1221”人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，抓住人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行全面的課程建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，能提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和學(xué)院服務(wù)社會(huì)的能力，促進(jìn)校企的深度融合。這充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合與校企合作的職教理念和本質(zhì)要求，符合中國(guó)國(guó)情、企業(yè)利益和學(xué)校實(shí)際，其中所蘊(yùn)含的思路和方法對(duì)高職人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

[1]劉鳳英.“數(shù)控機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)的改革[J].機(jī)械職業(yè)教育，2009（11）.

[2]課題組.裝備制造類高職人才培養(yǎng)“1221模式”的探索與實(shí)踐[J].四川工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）.

[3]夏燕蘭.“機(jī)床電氣控制技術(shù)”課程建設(shè)初探[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

[4]楊林建.機(jī)床電氣控制技術(shù)（第3版）[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2008.

[5]王柄實(shí).機(jī)床電氣控制技術(shù)（第4版）[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

G712

A

1672-5727（2012）07-0092-02

馮華勇（1976—），男，在職碩士研究生，四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)閿?shù)控設(shè)備維修與機(jī)床數(shù)控改造。