工學(xué)結(jié)合模式下藥物分析與檢測(cè)課程的改革與創(chuàng)新

趙 斌 劉 敬 王建國(guó)

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 中山 528436）

工學(xué)結(jié)合模式下藥物分析與檢測(cè)課程的改革與創(chuàng)新

趙 斌 劉 敬 王建國(guó)

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 中山 528436）

通過(guò)對(duì)藥物分析與檢測(cè)課程定位、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源建設(shè)、考核與評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行的改革與創(chuàng)新，以期達(dá)到工學(xué)結(jié)合一體化課程的要求，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生從事藥物檢測(cè)工作的核心能力。

工學(xué)結(jié)合；藥物分析與檢測(cè)；改革；創(chuàng)新

近十年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展，對(duì)具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)技能型人才的需求量越來(lái)越大。在此良好機(jī)遇下，高等職業(yè)教育也取得了飛速的發(fā)展，成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，探索一條符合我國(guó)國(guó)情“工學(xué)結(jié)合”的高職教育發(fā)展之路成為廣大高職院校和高職教育工作者的研究熱點(diǎn)，課程改革與創(chuàng)新又是高職改革諸多方面的關(guān)鍵一環(huán)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的根本。

中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家骨干院校的立項(xiàng)建設(shè)單位，近幾年圍繞內(nèi)涵建設(shè)要求，在全院各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了“工學(xué)結(jié)合一體化”課程建設(shè)的改革。我院生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，藥物分析與檢測(cè)為該專(zhuān)業(yè)的核心課程。在工學(xué)結(jié)合模式下，本課程組與藥品生產(chǎn)企業(yè)深入合作，進(jìn)行了課程定位、教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)資源建設(shè)、考核與評(píng)價(jià)等諸多方面改革實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。筆者就改革所取得的一些創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考與探討。

課程改革理念

依據(jù)生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“以職業(yè)行動(dòng)獲取知識(shí)”的規(guī)律，以培養(yǎng)藥物分析與檢測(cè)綜合職業(yè)能力為核心，以藥品檢測(cè)崗位任職需要為導(dǎo)向，以藥物檢驗(yàn)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，校企緊密合作，開(kāi)展課程“工學(xué)結(jié)合一體化”的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)由藥物分析學(xué)科體系向藥物分析與檢驗(yàn)行動(dòng)體系轉(zhuǎn)變。教學(xué)面向藥物檢測(cè)工作，以真實(shí)的工作任務(wù)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，以檢驗(yàn)工作流程引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，以仿真的工作環(huán)境創(chuàng)建一體化教學(xué)條件，結(jié)合崗位績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)評(píng)價(jià)方案，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終與職業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng)。實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提供充分、方便的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建與實(shí)施

課程面向工作崗位及職業(yè)能力分析 本課程崗位主要面向藥品檢測(cè)崗位（如制藥企業(yè)的QA、QC崗位，藥品零售批發(fā)企業(yè)的藥品驗(yàn)收崗位，醫(yī)院藥劑科的藥品質(zhì)檢崗位，各級(jí)藥品檢驗(yàn)所或第三方檢測(cè)機(jī)構(gòu)等）。課程組深入中山中智藥業(yè)集團(tuán)有限公司等制藥企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，與企業(yè)質(zhì)量管理一線(xiàn)人員共同討論，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，明確了藥物檢測(cè)崗位對(duì)員工的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。上述崗位所需具備的核心能力有：（1）正確查閱和使用《中國(guó)藥典》和局頒標(biāo)準(zhǔn)；（2）正確解讀藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并獨(dú)立完成儀器選用、試藥配制等檢測(cè)前準(zhǔn)備工作；（3）依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，獨(dú)立完成原輔料、半成品、成品的質(zhì)量檢測(cè)；（4）分析和解決藥品質(zhì)量檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題；（5）參與制定和實(shí)施藥品質(zhì)量檢測(cè)分析方法；（6）根據(jù)儀器說(shuō)明書(shū)，正確操作和調(diào)試常用的現(xiàn)代分析儀器；（7）正確撰寫(xiě)藥品檢測(cè)原始記錄及檢驗(yàn)報(bào)告書(shū)。

教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建 基于實(shí)際的藥品分析檢測(cè)工作過(guò)程，設(shè)計(jì)7個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律安排。不以傳統(tǒng)的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為授課主線(xiàn)，代以11個(gè)具有代表性的真實(shí)企業(yè)檢測(cè)任務(wù)為載體，將工作任務(wù)向教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)換。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了職業(yè)性和開(kāi)發(fā)性，具體教學(xué)內(nèi)容安排見(jiàn)表1。

表1 課程情境及檢測(cè)任務(wù)設(shè)計(jì)一覽表

教學(xué)活動(dòng)實(shí)施 在每個(gè)典型任務(wù)的教學(xué)中，學(xué)生分成教學(xué)小組，在教師的指導(dǎo)下實(shí)施開(kāi)放式“教學(xué)做一體化”的六步教學(xué)。前四個(gè)步驟圍繞檢驗(yàn)工作任務(wù)的實(shí)施、檢驗(yàn)結(jié)果及檢驗(yàn)過(guò)程分析、檢驗(yàn)原理等知識(shí)來(lái)組織，即從具體的檢驗(yàn)任務(wù)出發(fā)，確定相應(yīng)的知識(shí)與技能目標(biāo)；圍繞檢驗(yàn)任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)檢驗(yàn)操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；結(jié)合檢驗(yàn)操作過(guò)程中的現(xiàn)象與結(jié)果，詳細(xì)分析檢驗(yàn)過(guò)程與原理，從而幫助學(xué)生消化理論知識(shí)。后兩個(gè)步驟圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)、技能拓展來(lái)組織。即選取同類(lèi)知識(shí)與技能進(jìn)行拓展，使學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三，高效地掌握藥物分析與檢測(cè)的知識(shí)與技能；通過(guò)學(xué)習(xí)效果與思考訓(xùn)練，檢查教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法。具體實(shí)施方案見(jiàn)圖1。

圖1 工作任務(wù)的教學(xué)實(shí)施方案圖

教學(xué)模式改革

以培養(yǎng)藥物分析與檢測(cè)綜合職業(yè)能力為核心，課題組打破傳統(tǒng)以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”、“行動(dòng)導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等創(chuàng)新的教學(xué)模式，以“學(xué)生為中心”，通過(guò)分組討論、實(shí)例分析、視頻演示、仿真演練等多樣化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐教學(xué)一體化，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用和以能力為本位的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

改革考核評(píng)價(jià)體系

本課程考核借鑒企業(yè)對(duì)藥物檢測(cè)崗位員工完成相關(guān)工作任務(wù)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，對(duì)每個(gè)典型工作任務(wù)均設(shè)計(jì)詳細(xì)的《項(xiàng)目考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的考核方式，以口試、筆試、操作、答辯等多種考核方法，確定了包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力的考核內(nèi)容?？己俗⒅貙W(xué)習(xí)綜合素質(zhì)提高、崗位技能掌握、綜合知識(shí)靈活應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為今后的工作打下基礎(chǔ)。

教學(xué)資源建設(shè)

為滿(mǎn)足課程改革后教學(xué)需要，課程組與上海世康特制藥有限公司、中山中智藥業(yè)集團(tuán)有限公司等藥品生產(chǎn)企業(yè)合作，結(jié)合《中國(guó)藥典》2010版新要求，參照國(guó)家藥品檢驗(yàn)工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)了 《藥物分析與檢測(cè)》、《藥物檢驗(yàn)工培訓(xùn)教程》、《藥物分析與檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)》等工學(xué)結(jié)合教材；建立和完善了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上師生交流互動(dòng)和教學(xué)資源共享，提高了教學(xué)資源利用效率；建設(shè)和完善了藥品檢測(cè)仿真實(shí)訓(xùn)室，配制有藥品檢測(cè)所需儀器設(shè)備，為克服大型檢測(cè)儀器短缺的問(wèn)題，還配置有大型儀器模擬仿真系統(tǒng)，供現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和學(xué)生練習(xí)，達(dá)到“教學(xué)做”一體化。

工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已被大家所認(rèn)識(shí)，但探索和建立適應(yīng)中國(guó)國(guó)情、符合工學(xué)結(jié)合要求的新型職業(yè)教育課程模式仍處在發(fā)展階段，很多內(nèi)容仍需要探索和研究。

本課程組在工學(xué)結(jié)合模式下，優(yōu)化了藥物分析與檢測(cè)課程的設(shè)計(jì)理念和思路，在教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建和實(shí)施、教學(xué)模式和方法、考核評(píng)價(jià)體系等多方面進(jìn)行了改革。通過(guò)一年多的實(shí)踐，結(jié)果表明，課程改革后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、職業(yè)能力和自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提高，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生藥物檢驗(yàn)工（高級(jí)）的首次通過(guò)率超過(guò)90%。目前，本課程改革仍在探索和研究中，其效果有待進(jìn)一步觀(guān)察。

在改革過(guò)程中，也碰到了一些問(wèn)題，如學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，原有和新增儀器設(shè)備不能完全滿(mǎn)足教學(xué)要求；學(xué)生習(xí)慣于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)再安排技能培訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)模式不夠適應(yīng)；部分學(xué)習(xí)小組缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在查閱資料、制定方案中不夠積極，一定程度上制約了思路展開(kāi)和教學(xué)實(shí)施；教師的知識(shí)面和把握課堂能力還有待進(jìn)一步提高。這些困難和問(wèn)題都有待在以后的實(shí)踐中解決。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

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1672-5727（2012）07-0087-02

趙斌（1979—），男，博士，執(zhí)業(yè)藥師，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物醫(yī)藥系講師，研究方向?yàn)樗幬镏苿┖退幬餀z測(cè)技術(shù)的教學(xué)。