高職類聲樂課程體系的創(chuàng)新性分析

張 琳

（濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟源 459000）

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高職類聲樂教育課程體系已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前聲樂人才培養(yǎng)的需要.時代的發(fā)展給聲樂教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)既是時代發(fā)展的要求，也是學(xué)生成才的根本.高職類聲樂教學(xué)中要想更好地適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，就需要對當(dāng)前聲樂課程體系進行大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮聲樂教學(xué)的作用，把握教學(xué)課程的內(nèi)容和形式，最大程度地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)積累起更豐富的專業(yè)技能和知識.

1 當(dāng)前聲樂課程體系存在的問題

教學(xué)課程的設(shè)置是教師有目的、有步驟地組織實施教學(xué)活動內(nèi)容的有效依據(jù)，當(dāng)前我國聲樂教學(xué)課程設(shè)置上仍存在著一些問題嚴(yán)重影響了聲樂教學(xué)的發(fā)展.課程內(nèi)容的針對性、實用性是聲樂教學(xué)的兩個十分重要的方面，也是聲樂系學(xué)生能否成才的關(guān)鍵.

1.1 課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容缺少針對性

高職院校的學(xué)生應(yīng)當(dāng)普遍學(xué)習(xí)各類文化知識，但高職院校的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容對于不同專業(yè)必須開設(shè)具有針對性的課程.然而，當(dāng)前大多數(shù)高職聲樂專業(yè)的課程安排通常都是參照藝術(shù)院?；蚱胀ǜ咝黹_設(shè)，于是各式各樣的課程就被搬到了聲樂教學(xué)中.課程不但科目繁多而且雜亂無序，學(xué)生對于各學(xué)科的知識不能建立必要的融會貫通，非但沒有起到普及學(xué)生文化知識的目的，還造成學(xué)生認(rèn)識上的失誤，無法明確聲樂學(xué)習(xí)的重點.高職院校的人才培養(yǎng)以學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向為前提，旨在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能和實踐能力，要求學(xué)生畢業(yè)后就能在相應(yīng)崗位上具備一定的就業(yè)能力.現(xiàn)實中的情況是大多數(shù)高職院校既沒有深入市場充分調(diào)研，也沒有按照社會崗位的職業(yè)能力需求來設(shè)置聲樂課程，盲目的課程體系必然無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的聲樂人才.也就是說，當(dāng)前高職聲樂教育課程的設(shè)置只停留在模仿藝術(shù)院?；蚱渌咝５恼n程體系，并沒有針對高職聲樂教學(xué)的特點進行教學(xué)課程及教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)研、整合，教學(xué)缺乏針對性.

1.2 實踐教學(xué)課程缺少實用性

高職教育是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的高技術(shù)手段和實踐是高職教學(xué)的典型特征.我國教育部對高職教學(xué)的要求中明確規(guī)定高職教學(xué)的實踐課程應(yīng)高于教學(xué)活動總課程的40%，聲樂表演更是一門實踐能力要求很高的學(xué)科，僅憑課堂上的傳授顯然無法滿足聲樂人才培養(yǎng)的需要.雖然各大院校都基本完成了實踐課程在課程比例上的要求，但是由于課程經(jīng)費、輔導(dǎo)老師等因素的限制，實踐課程教學(xué)并沒有取得良好的效果，高質(zhì)量的技能訓(xùn)練和舞臺實踐還遠沒有達到人才培養(yǎng)的需求.此外，各大院校實踐課程的開設(shè)往往以聲樂講座、音樂會的形式為主，這種教學(xué)形式下學(xué)生仍處于客觀的姿態(tài)來學(xué)習(xí)，效果不佳.這樣的課程安排也與教育部倡導(dǎo)的與學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)理念相悖，學(xué)生被動地參與實踐教學(xué)課程，首先難以調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，同時還會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，學(xué)生的實踐技能不能得到很好地鍛煉，自身表演技能和藝術(shù)素質(zhì)得不到充分發(fā)揮，舞臺實踐的自信心逐漸跌落.實踐課程的實用性是聲樂教學(xué)的重中之重，其實踐課程的設(shè)置直接反映了院校的聲樂教學(xué)水平.

1.3 曲目選擇不適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)崗位的需求

當(dāng)前的高職院校音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)基本上模仿普通高校的教學(xué)模式，以課堂講授為主，并沒有按照當(dāng)前市場對于職業(yè)崗位的需求來設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)曲目的選擇上模式化，未能根據(jù)時代的發(fā)展尋求變化創(chuàng)新.在教學(xué)初級階段主要選擇注重聲樂技術(shù)基礎(chǔ)的曲目來訓(xùn)練學(xué)生的口腔、氣息運用，之后再增加練習(xí)難度來達到拓展學(xué)生的音域，最后會選擇一些難度較大的曲目來鍛煉學(xué)生對作品的理解和駕馭能力.這些曲目的安排次序在一定程度上對學(xué)生的聲樂技能提高發(fā)揮了作用，卻忽略了一個重要的問題.聲樂專業(yè)的學(xué)生來自五湖四海，學(xué)生本身在先天素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)、文化水平上存在著一些差距，忽視這些差距的影響，統(tǒng)一對學(xué)生進行曲目的安排、設(shè)計訓(xùn)練，就會出現(xiàn)一些學(xué)生無法達標(biāo)，一些學(xué)生本身已經(jīng)具備了相應(yīng)的素質(zhì)還要進行基礎(chǔ)訓(xùn)練，造成時間和精力上的浪費.當(dāng)前聲樂教學(xué)多采用民族唱法和美聲唱法或兩者相結(jié)合的唱法來進行聲樂訓(xùn)練，而作為人們最喜愛的通俗唱法卻受到聲樂教學(xué)的忽視.長期以來民族唱法與美聲唱法的練習(xí)模式已經(jīng)根深蒂固，而社會上較為流行和普遍的通俗唱法受到聲樂教學(xué)的排斥，顯然與當(dāng)前市場職業(yè)需求相悖.

2 聲樂課程體系與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進行的知識傳輸與接受的過程，新時期的聲樂教學(xué)要求以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo).教學(xué)中的主體逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)校進行的一切教學(xué)活動都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為主，針對學(xué)生的具體掌握情況制定下一階段的教學(xué)目標(biāo)，本著以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的技術(shù)水平和藝術(shù)修養(yǎng)為教學(xué)終極目標(biāo)的教學(xué)理念對聲樂課程體系進行創(chuàng)新性改革.

2.1 構(gòu)建基于崗位要求的課程體系

課程是學(xué)生獲取專業(yè)知識和技能的主要載體，課程的針對性和實用性就直接決定了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)是否適應(yīng)當(dāng)前崗位的要求.課程教學(xué)應(yīng)深入對職業(yè)崗位的了解和分析，針對崗位能力的需求來組織教學(xué)，制定相應(yīng)的課程體系來完善教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力.筆者通過多年的教學(xué)經(jīng)驗及市場調(diào)研認(rèn)為高職類聲樂課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì).基本素質(zhì)包括學(xué)生必備的文化知識、思想品德，樹立正確的價值觀、人生觀，具有良好的服務(wù)意識與合作精神等.基本素質(zhì)是學(xué)生成才的根本，也是學(xué)習(xí)和理解其它專業(yè)技能的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng).學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不僅是對聲樂技能的理解和掌握水平，還包括學(xué)生對于藝術(shù)的傳承和創(chuàng)作能力.高職類教學(xué)體系下的學(xué)生將來可能走向講臺向新一代聲樂學(xué)習(xí)者傳授和指導(dǎo)教學(xué)，除了自身要具備相當(dāng)?shù)母璩?、表演水平，還要有一定的教學(xué)指導(dǎo)能力，能夠?qū)Ξ?dāng)前所學(xué)知識進行消化和鞏固形成專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)，承擔(dān)起教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的能力.創(chuàng)作能力也是學(xué)生必備的藝術(shù)素養(yǎng)，聲樂表演本身就是對作品的二次創(chuàng)作，創(chuàng)作也是最難掌握的一項能力，包括藝術(shù)形式和內(nèi)容兩個方面的創(chuàng)新，課程教學(xué)應(yīng)注重加強學(xué)生的創(chuàng)作能力.

2.2 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

聲樂教學(xué)內(nèi)容的組織與安排旨在讓學(xué)生能夠更好地理解和詮釋各類聲樂作品，并逐漸形成自己獨特的表演風(fēng)格.傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)主要強化學(xué)生的歌唱技能訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)的聲樂理論教學(xué)體系，課程內(nèi)容的改革創(chuàng)新要加強學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式.

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容要有針對性和實用性

教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性是指要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生間普遍存在的問題，進行有針對性的課程安排和相關(guān)職業(yè)能力拓展訓(xùn)練等.教研人員應(yīng)深入市場調(diào)查當(dāng)前聲樂人才未來職業(yè)趨勢，進行有針對性的教學(xué)內(nèi)容編排，對教學(xué)內(nèi)容中的學(xué)生必須掌握的基本聲樂理論應(yīng)強化內(nèi)容安排，力求每個學(xué)生都能透徹的理解并熟練運用；對于實用性較強的教學(xué)內(nèi)容在強化技能練習(xí)的基礎(chǔ)上，以舞臺實踐或者仿真的教學(xué)任務(wù)來設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中融合理論，理論聯(lián)系實際，動態(tài)中完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固.高職院校的聲樂系學(xué)生未來可能會有不同的職業(yè)選擇，教學(xué)內(nèi)容的針對性創(chuàng)新也是要設(shè)計不同的人才培養(yǎng)方案來適應(yīng)不同職業(yè)崗位工作能力的需求，并為之配置相應(yīng)的理論和實踐課程.

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向舞臺

高職聲樂專業(yè)學(xué)生未來可能走向舞臺從事各類文藝活動，即使重新回歸學(xué)校進行聲樂輔導(dǎo)類的工作，同樣要求具有相當(dāng)?shù)奈枧_表演實踐能力.聲樂教學(xué)加強學(xué)生的舞臺實踐課程，不僅可以幫助學(xué)生逐漸積累表演經(jīng)驗，達到理論結(jié)合實踐，還能增強學(xué)生表演的自信心，將聲樂技能與情感積累完全發(fā)揮，逐漸形成自己獨特的表演風(fēng)格.要使學(xué)生達到這樣的水平，僅憑課堂的講授顯然無法實現(xiàn).高職院校聲樂教學(xué)還應(yīng)該將部分課程以舞臺表演的形式進行設(shè)計，將聲樂理論與藝術(shù)實踐合二為一，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，在舞臺上教師有步驟地引導(dǎo)學(xué)生思考、練習(xí)，最終收獲實踐經(jīng)驗與舞臺表演的自信心.高職教學(xué)的課程雖然有限，筆者認(rèn)為對聲樂專業(yè)的教學(xué)來說，課堂理論教學(xué)不可替代，但最終決定學(xué)生表演能力和就業(yè)能力的主要取決于實踐課程的教學(xué)效果.因此，在聲樂教學(xué)中應(yīng)加大藝術(shù)實踐課程的比例，將課程的重心轉(zhuǎn)移到舞臺，一方面在學(xué)校內(nèi)部組織學(xué)生進行專業(yè)匯報演出，另一方面可以與校外其它社區(qū)或企業(yè)合作，進行舞臺演出實踐活動.學(xué)生在實踐中為了發(fā)揮水平表現(xiàn)自己必然會精心準(zhǔn)備，汲取各方面的技術(shù)來武裝自己加強自身藝術(shù)素質(zhì)儲備，每次舞臺實踐活動都會令其取得長足的進步，教學(xué)質(zhì)量自然會邁上更高的臺階.總之，聲樂教學(xué)應(yīng)注重舞臺實踐活動內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)院在編排舞臺實踐的過程中還可以擴大學(xué)院的影響，拉近教學(xué)與社會職業(yè)需求的距離，使學(xué)生的專業(yè)技能與實踐創(chuàng)新能力在學(xué)校得到最大程度的鍛煉.

4 結(jié)束語

高職院校的最大特點就是突出學(xué)生實踐技能的鍛煉及職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過在學(xué)校中的學(xué)習(xí)、實踐具備一定的崗位適應(yīng)能力.高職類聲樂表演專業(yè)的學(xué)生不能成為院校教學(xué)模式下的復(fù)制品，院校教研人員應(yīng)加大市場調(diào)研，結(jié)合社會崗位對聲樂人才的培養(yǎng)進行有針對性的教學(xué)課程與內(nèi)容的設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，建立有自己特色的聲樂教學(xué)課程體系，才能最終實現(xiàn)新時期高職類聲樂人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo).

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