基于實(shí)境、實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)理念的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

唐建榮，王育紅

（江南大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214122）

一、引言

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程輔導(dǎo)和教學(xué)模式改革，通過(guò)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)化的專業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，形成適合學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)師生雙向互動(dòng)、共同研究，是創(chuàng)新性人才自主學(xué)習(xí)的土壤。[1]強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性策略，利用高校豐富的資源和多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，使專題研究成為靈活、有深度的開(kāi)放式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，是有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)和提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

社會(huì)實(shí)踐對(duì)應(yīng)用類人才培養(yǎng)的重要意義毋庸置疑，深化校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，培養(yǎng)綜合型創(chuàng)新人才是時(shí)代發(fā)展的需要。協(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)模式順應(yīng)了人本主義和素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，具有開(kāi)放性、多元性、交互性和跨時(shí)空性的特點(diǎn)。充分發(fā)揮整合性實(shí)踐平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，探索創(chuàng)新平臺(tái)下的交互式學(xué)習(xí)模式，對(duì)于提高教學(xué)效率、實(shí)施創(chuàng)新培育有著非常重要的意義[1][2]?；趨f(xié)同創(chuàng)新的教學(xué)研究與實(shí)踐，事實(shí)上已經(jīng)成為未來(lái)教學(xué)改革的重要取向，實(shí)境、實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)耦合的教育理念，正是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

二、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的理念

協(xié)同創(chuàng)新主要是指圍繞創(chuàng)新目標(biāo)，多主體、多因素共同協(xié)作、相互補(bǔ)充、配合協(xié)作的創(chuàng)新行為，其主要形式就是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，特別是高校與科研院所、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、地方政府進(jìn)行深入融合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)與模式。協(xié)同創(chuàng)新的特點(diǎn)是參與者擁有共同的目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái)，進(jìn)行多方位交流、多樣化協(xié)作。

協(xié)同創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的有效途徑。在實(shí)踐過(guò)程中，人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要圍繞三大環(huán)節(jié)——實(shí)境教學(xué)，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，立足于區(qū)域產(chǎn)業(yè)而展開(kāi)。其中實(shí)境教學(xué)是人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提升，實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐。實(shí)境、實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)耦合的教育理念是適應(yīng)新時(shí)代人才養(yǎng)成規(guī)律并結(jié)合新型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)而提出的。

通過(guò) “三實(shí)耦合系統(tǒng)”，創(chuàng)造出理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境，學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，克服傳統(tǒng)教育中理論與實(shí)際脫節(jié)的弊端。以自身辦學(xué)方向和教學(xué)特色為路標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神與務(wù)實(shí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)和突出實(shí)踐型教學(xué)以及學(xué)科交叉等教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的彈性綜合平臺(tái)，進(jìn)而形成以學(xué)生為主體，形成由教師、企業(yè)、社會(huì)資源組成的公共學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建以學(xué)為主、以人為本的課程結(jié)構(gòu)體系?！叭龑?shí)耦合系統(tǒng)”是協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃在新型人才培養(yǎng)中的一種具體表現(xiàn)形式。

三、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的目標(biāo)

實(shí)境、實(shí)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)為根本目標(biāo)，通過(guò)建設(shè)一組既能滿足實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)又可用于學(xué)生和企業(yè)開(kāi)展科研創(chuàng)新訓(xùn)練的仿真實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)而建設(shè)成可為科研開(kāi)發(fā)和學(xué)科建設(shè)提供支持的現(xiàn)代人才和科研創(chuàng)新基地。通過(guò)學(xué)生參與和實(shí)踐，將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生可以進(jìn)行多個(gè)層次的訓(xùn)練與創(chuàng)新。具體目標(biāo)可分為三個(gè)階段。

第一階段目標(biāo)：注重于實(shí)境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合的耦合系統(tǒng)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出基于“真實(shí)場(chǎng)景”的體驗(yàn)式課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題導(dǎo)向和現(xiàn)場(chǎng)觀摩相結(jié)合的實(shí)境教學(xué)模式、理論強(qiáng)化與實(shí)踐模擬相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模式、理論指導(dǎo)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用模式協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二階段目標(biāo)：校內(nèi)大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)向校外延伸，發(fā)展校企專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的合作關(guān)系，建立區(qū)域性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)網(wǎng)站，打造開(kāi)放式耦合的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。拓展遠(yuǎn)程教育，發(fā)揮示范效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，完善和提高綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置水平，整合各實(shí)驗(yàn)資源，做到實(shí)用性、先進(jìn)性和創(chuàng)新性相結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，與企業(yè)建立起一種溝通的渠道，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)中心充分發(fā)揮資源共享、服務(wù)社會(huì)化的功能。通過(guò)平臺(tái)建設(shè)，為管理專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和復(fù)合型、創(chuàng)新型管理人才培養(yǎng)提供具有特色的管理體驗(yàn)環(huán)境。[3]

第三階段目標(biāo)：經(jīng)過(guò)有計(jì)劃地建設(shè)，以先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段與方法體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源體系以及若干實(shí)驗(yàn)室為骨架，以創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為血肉，高效運(yùn)行的有效機(jī)制為經(jīng)脈，構(gòu)建集指導(dǎo)、管理、教學(xué)、技術(shù)、服務(wù)于一體，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)并與企業(yè)協(xié)同參與的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用方法和多學(xué)科交互融合的平臺(tái)。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的工業(yè)工程創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，把實(shí)境教學(xué)模式的理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降墓ぞ叻椒ㄏ嘟Y(jié)合，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

四、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的模式

基于工業(yè)工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念、培養(yǎng)體系、教學(xué)體系設(shè)計(jì)而構(gòu)建的實(shí)境、實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)的交互學(xué)習(xí)模式，通過(guò)對(duì)情景體驗(yàn)環(huán)節(jié)的事前設(shè)計(jì)、協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的事中協(xié)作以及成果交流環(huán)節(jié)的事后總結(jié)等方式強(qiáng)化在實(shí)境、實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)的交互學(xué)習(xí)模式中實(shí)驗(yàn)導(dǎo)師的作用。其具體模式如圖1所示。[4]

圖1 基于“三實(shí)耦合系統(tǒng)”的交互式學(xué)習(xí)模式

具體而言，該模式分為四大模塊，簡(jiǎn)單介紹如下。

（一）實(shí)境教學(xué)模塊

實(shí)境教學(xué)模塊主要分為兩個(gè)部分：

（1）課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。其主要實(shí)現(xiàn)方式為強(qiáng)調(diào)課程群、學(xué)生能力與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求三者之間的關(guān)系，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)典型企業(yè)為背景，實(shí)現(xiàn)課程案例庫(kù)建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。

（2）學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩體驗(yàn)。其主要實(shí)現(xiàn)方式為組織學(xué)生赴高新技術(shù)企業(yè)及中小民營(yíng)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)中受到創(chuàng)造創(chuàng)新思想的熏陶和啟迪，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模塊

實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模塊的主要內(nèi)容是加強(qiáng)和完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)。在各門(mén)專業(yè)課程中后期，設(shè)計(jì)系列化的綜合性、創(chuàng)新型、開(kāi)放式的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、物流、服務(wù)等系統(tǒng)運(yùn)行中的問(wèn)題，開(kāi)展專題項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)集體協(xié)作和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

（三）實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用模塊

實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用模式主要包括兩個(gè)部分：

（1）開(kāi)展以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的學(xué)生課外科技創(chuàng)新教育。依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)特征，建立學(xué)生主題研究項(xiàng)目群，為學(xué)生提供主動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。

（2）創(chuàng)新以無(wú)縫對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。構(gòu)建面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)無(wú)縫對(duì)接的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與用人單位對(duì)畢業(yè)生上崗培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

（四）模塊間的相互耦合

從區(qū)域產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)采集實(shí)境教學(xué)的案例、與企業(yè)合作進(jìn)行開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的項(xiàng)目回歸區(qū)域產(chǎn)業(yè)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，打造實(shí)境教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊和實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用模塊的相互耦合，是“三實(shí)耦合系統(tǒng)”的真正意義所在。在協(xié)同式交互式學(xué)習(xí)模式的具體實(shí)施中，各階段是相互推進(jìn)、相互融合的，并沒(méi)有特別明顯的界限。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既是學(xué)習(xí)的組織者、情感的支持者，又是學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者?；趨f(xié)同的教學(xué)模式擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式并培育了新的學(xué)習(xí)方式。

五、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的途徑

在對(duì)實(shí)境、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)耦合系統(tǒng)的實(shí)踐與探索過(guò)程中，建立以下新型人才高效協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的重要載體。

（一）建立多學(xué)科交叉的教學(xué)平臺(tái)

注重頂層設(shè)計(jì)，主動(dòng)對(duì)接區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，積極融入地方經(jīng)濟(jì)，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練提供方向指引；重塑學(xué)生的商業(yè)精神及經(jīng)營(yíng)理念，重視學(xué)生的商業(yè)倫理、企業(yè)文化、管理溝通、領(lǐng)導(dǎo)力等軟能力的構(gòu)建；打破知識(shí)壁壘，建立多維復(fù)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，推進(jìn)多知識(shí)點(diǎn)、多專業(yè)、多學(xué)科的交融。系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系和實(shí)踐平臺(tái)。從教學(xué)體系改革、創(chuàng)業(yè)載體建設(shè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程指導(dǎo)等入手，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，形成課堂教學(xué)、實(shí)踐培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐三結(jié)合的獨(dú)具特色的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。以跨學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練為主體，通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練使每位學(xué)生建立起最基本的專業(yè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。以創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主體，為多學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)服務(wù)，為本科生和研究生從事創(chuàng)新性科學(xué)研究及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供有利條件。

鼓勵(lì)學(xué)生將課堂理論和實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，通過(guò)協(xié)同培養(yǎng)模式，提升能力，打造精品課程。教師通過(guò)精心的研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。持續(xù)優(yōu)化課程體系和不斷改革教學(xué)內(nèi)容。突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性、實(shí)用性和競(jìng)爭(zhēng)性。

通過(guò)專業(yè)骨干教師的海外培訓(xùn)計(jì)劃、國(guó)內(nèi)訪問(wèn)計(jì)劃、企業(yè)集聚計(jì)劃等，從“軟實(shí)力”和“硬能力”兩個(gè)方面提升教師水平，打造跨國(guó)界、跨高校、跨院系、跨專業(yè)以及跨企業(yè)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，也是達(dá)成綜合應(yīng)用型人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的有效途徑。建立“能力建設(shè)、知識(shí)探究、人格養(yǎng)成”三位一體的人才培養(yǎng)體系；實(shí)施以學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和國(guó)際導(dǎo)師為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的“三導(dǎo)師”制，建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理專家指導(dǎo)教學(xué)，改變傳統(tǒng)教育中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相脫節(jié)的現(xiàn)象?？鐚W(xué)科課程的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作能力；通過(guò)國(guó)際化合作設(shè)計(jì)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際合作能力；通過(guò)開(kāi)設(shè)綜合性課程、講座等培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和領(lǐng)悟人類發(fā)展重大問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。[2]

（二）構(gòu)筑科研與教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)

師生交互探索的案例教學(xué)模式可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)的綜合、深化，創(chuàng)造性的應(yīng)對(duì)與解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題。通過(guò)精心研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)以課堂為主的第一課堂、以實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地為主的第二課堂、以社會(huì)實(shí)踐為主的第三課堂的“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)”的人才培養(yǎng)機(jī)制，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的四個(gè)轉(zhuǎn)化：自主化：以學(xué)生為主，學(xué)生自主創(chuàng)新、自主選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析、自主管理，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)估；個(gè)性化：根據(jù)學(xué)生興趣和社會(huì)需求，定制實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和技術(shù)路線，強(qiáng)調(diào)探索性，尊重個(gè)體差異；場(chǎng)景化：將實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部模擬場(chǎng)景與實(shí)驗(yàn)室外不確定、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)變與協(xié)調(diào)能力；體驗(yàn)化：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)學(xué)生切身體驗(yàn)，感知、感受經(jīng)濟(jì)生活和企業(yè)管理實(shí)踐，重構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)相長(zhǎng)，與企業(yè)合作開(kāi)展培訓(xùn)、制度設(shè)計(jì)等實(shí)踐；學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。實(shí)施團(tuán)隊(duì)建設(shè)拓展訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)課程訓(xùn)練、競(jìng)賽訓(xùn)練、整合性實(shí)踐課程訓(xùn)練等實(shí)踐模式；采用案例教學(xué)，通過(guò)深入剖析國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)，提供最切實(shí)有效的學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn)。增設(shè)案例研討課程，邀請(qǐng)企業(yè)共同參加案例分享活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)并由專家進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)。通過(guò)實(shí)踐與理論知識(shí)的整合提高學(xué)生的行動(dòng)力，在教學(xué)中全面投入軟件模擬、情景教學(xué)等國(guó)際流行的全新教學(xué)方式。

（三）構(gòu)建各種競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)

以學(xué)生的能力提升為目標(biāo)，以教師的教育理念提升轉(zhuǎn)換為導(dǎo)向，在對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。發(fā)揮校內(nèi)外指導(dǎo)老師的核心作用，構(gòu)造實(shí)境學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)提升與“三個(gè)課堂”相對(duì)應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式。形成重應(yīng)用、重實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，推出開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)三種能力，實(shí)現(xiàn)“三強(qiáng)”（適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)干精神強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)）人才培養(yǎng)目標(biāo)。從教學(xué)體系、創(chuàng)業(yè)載體、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等入手，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，形成課堂教學(xué)、實(shí)踐培訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐三結(jié)合的獨(dú)具特色的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。積極鼓勵(lì)、支持與指導(dǎo)學(xué)生參加諸如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、證券投資模擬大賽、營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)大賽、電子商務(wù)解決方案大賽等社會(huì)性創(chuàng)新大賽，在極大調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)參與熱情的同時(shí)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新空間，在實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境中切實(shí)磨練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過(guò)企業(yè)論壇、職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)講座等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，完善創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力；通過(guò)參與中小企業(yè)論壇，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過(guò)各種競(jìng)賽的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生科研興趣，增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，挖掘創(chuàng)新潛能，為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）拓展社會(huì)服務(wù)的輻射平臺(tái)

建立以中小企業(yè)管理為特色的三創(chuàng)平臺(tái)，利用自身的優(yōu)勢(shì)，積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為地方政府的咨詢、為企業(yè)的培訓(xùn)，為金融行業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)的策劃開(kāi)展各種社會(huì)服務(wù)，這些服務(wù)將為經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心帶來(lái)良好的社會(huì)聲譽(yù)。

建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供不受時(shí)間、空間和地域限制的開(kāi)放性全方位學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。積極鼓勵(lì)、支持與指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新空間，在實(shí)戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性環(huán)境中切實(shí)磨練學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)專業(yè)化的軟件資源和高仿真的硬件環(huán)境、專業(yè)化的課程設(shè)計(jì)，嵌入創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)以及結(jié)合企業(yè)決策博弈理論，讓學(xué)生充分拓展創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。建立以中小企業(yè)管理為特色的三創(chuàng)平臺(tái)，積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為地方政府的咨詢、為企業(yè)的培訓(xùn)，為金融行業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)的策劃開(kāi)展各種社會(huì)服務(wù)，這些服務(wù)都將為協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)模式帶來(lái)良好的社會(huì)聲譽(yù)。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)模擬仿真商業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)，把原來(lái)學(xué)校分散的經(jīng)濟(jì)、管理類實(shí)驗(yàn)室集中起來(lái)，實(shí)行資源共享集中，軟件應(yīng)用集中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目集中，師資教學(xué)集中，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成重應(yīng)用、重實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，推出開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)體系，即培養(yǎng)學(xué)生三種能力（創(chuàng)新能力、創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)能力），實(shí)現(xiàn)“三強(qiáng)”（適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)干精神強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)）的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

六、協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

基于實(shí)境、實(shí)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的教學(xué)模式是真正意義上的開(kāi)放性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索，也有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想思維和建立新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[5][7][8]。

（一）主動(dòng)式參與

實(shí)境、實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)的交互學(xué)習(xí)模式是對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的一次革新，它代表了現(xiàn)代科技與教育結(jié)合的方向，較大程度地激發(fā)了教與學(xué)的興趣，吸引了學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（二）協(xié)同性學(xué)習(xí)

實(shí)境、實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)的協(xié)同性學(xué)習(xí)模式有利于發(fā)揮優(yōu)秀師資的帶動(dòng)作用，有利于激發(fā)教師的教學(xué)責(zé)任感，促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由選課和自主擇師創(chuàng)造了條件。[7][8]從觀望到參與，從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，有利于提高教師和學(xué)生的能力素質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）學(xué)思行并重

實(shí)境、實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)上的結(jié)合，有利于設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。基于實(shí)境的教學(xué)要求師生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中行動(dòng)，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。

（四）開(kāi)放式教育

實(shí)境、實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)，以其資源的開(kāi)放性共享，極大地豐富了研究、探索、實(shí)踐的手段，是緩解教學(xué)資源短缺和優(yōu)化配置教學(xué)資源的有效形式，在現(xiàn)代教育教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也有利于推動(dòng)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種交互式學(xué)習(xí)，改變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)過(guò)程，是建立現(xiàn)代教學(xué)模式和提高資源效率的可能途徑。

協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式將逐步成為高等人才培養(yǎng)的主流，該培養(yǎng)模式在高校教學(xué)改革建設(shè)中具有重要的推廣價(jià)值和應(yīng)用前景；科研與教學(xué)緊密結(jié)合，將最新科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，有利于將學(xué)生推向?qū)W術(shù)前沿；凝練科學(xué)問(wèn)題，理論與實(shí)踐結(jié)合，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。最后，在協(xié)作性教學(xué)的具體實(shí)施中，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活應(yīng)用基于實(shí)境、實(shí)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)的各種教學(xué)方法和媒體手段，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收和能力的培養(yǎng)。

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