關(guān)于不同人群對(duì)農(nóng)村高中體育認(rèn)知狀況的比較研究——以安徽省宿州市農(nóng)村高中為例

侯俊杰，田慧麗

(宿州學(xué)院體育學(xué)院，安徽宿州234000)

中學(xué)時(shí)期的體育不僅直接關(guān)系到青少年的身心健康，更關(guān)系到他們今后終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成［1]．我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)致使學(xué)校體育教育總體發(fā)展還不平衡，城鄉(xiāng)差異明顯，農(nóng)村學(xué)校體育教育發(fā)展滯后［2]．在安徽省一些較為貧困、落后的地區(qū)，其農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展相對(duì)于城市中學(xué)體育還存在巨大的差距，這不僅成為制約安徽省學(xué)校體育整體發(fā)展的重要負(fù)面因素，而且還嚴(yán)重?fù)p害了廣大農(nóng)村青少年兒童的身心健康［3]．為此，研究安徽省農(nóng)村中學(xué)體育現(xiàn)狀具有現(xiàn)實(shí)意義．

認(rèn)知(英文名cognition)指通過(guò)心理活動(dòng)(如形成概念、知覺(jué)、判斷或想象)獲取知識(shí)．是個(gè)體認(rèn)識(shí)客觀世界的信息加工活動(dòng)．人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過(guò)頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動(dòng)，再進(jìn)而支配人的行為，這個(gè)過(guò)程就是認(rèn)知過(guò)程［3]．不同人群對(duì)農(nóng)村高中體育的認(rèn)知，直接決定了農(nóng)村中學(xué)體育的被重視程度和發(fā)展?fàn)顩r，也關(guān)系著農(nóng)村中學(xué)生未來(lái)綜合素質(zhì)能力的發(fā)展;因此，本文研究不同人群對(duì)農(nóng)村高中體育的認(rèn)知狀況，希望從心理、思想層面上分析農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展障礙，為今后的農(nóng)村中學(xué)體育發(fā)展提供一定理論參考與建議［4]．

1 研究對(duì)象與方法

1．1 研究對(duì)象

抽取宿州市碭山、靈璧、蕭縣、泗縣4個(gè)縣區(qū)，每個(gè)縣區(qū)隨機(jī)抽取4所農(nóng)村高中，共16所;向這16所高中的高二學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、體育教師、學(xué)校學(xué)生處和教務(wù)處相關(guān)老師隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷，發(fā)放數(shù)量分別是500份、500份、100份、100份;統(tǒng)計(jì)回收有效問(wèn)卷分別為481份、437份、93份、77份，有效率分別為96．2%、87．4%、93%、77%．

問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法．

1．2 研究方法

本研究通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料、走訪相關(guān)專家、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷并對(duì)統(tǒng)計(jì)的問(wèn)卷結(jié)果用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13．0處理．調(diào)查問(wèn)卷是與體育教學(xué)方面的專家共同制定，并進(jìn)行了嚴(yán)格的信度和效度檢驗(yàn)．

2 結(jié)果與分析

2．1 不同人群對(duì)農(nóng)村高中體育的認(rèn)知情況

(1)學(xué)生對(duì)農(nóng)村高中體育的認(rèn)知．根據(jù)調(diào)查(見(jiàn)表1):52．6%的農(nóng)村高中學(xué)生認(rèn)為中學(xué)體育非常重要，超過(guò)了認(rèn)為中學(xué)體育重要程度一般的學(xué)生比例，而認(rèn)為不重要的人數(shù)比例僅為6．4%;在體育課與其他課程相比是否重要的問(wèn)題回答上，認(rèn)為體育重要的人數(shù)僅占40．3%，其他人則認(rèn)為體育不重要或者重要程度一般．另外，64%的學(xué)生認(rèn)為高中體育活動(dòng)最好能夠安排在課余時(shí)間，33．3%的人認(rèn)為最好安排在課上，2．7%的人認(rèn)為最好安排在課間．分析原因，首先，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生為了“沖出農(nóng)村、出人頭地”，在各方“升學(xué)”的壓力下，心理上已經(jīng)降低了體育的位置;其次，當(dāng)前農(nóng)村高中教學(xué)課程較多，課間休息時(shí)間短;體育教學(xué)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)球類(lèi)或田徑項(xiàng)目為主，學(xué)生失去了體育課學(xué)習(xí)的興趣;再者，由于農(nóng)村高中體育課程少和課余體育鍛煉嚴(yán)重不足，學(xué)生的課余體育鍛煉缺乏必要的重視和指導(dǎo)．因此，在學(xué)生對(duì)中學(xué)體育改革建議的調(diào)查中，89．6%的學(xué)生選擇了增加課余鍛煉，80．9%的學(xué)生選擇了增加體育課程．

(2)農(nóng)村高中學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)知狀況．根據(jù)調(diào)查(見(jiàn)表2):68．9%的農(nóng)村高中學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為中學(xué)體育非常重要，8．9%的家長(zhǎng)則認(rèn)為不重要;在體育課與其他課程相比是否重要的問(wèn)題回答上，認(rèn)為體育非常重要的家長(zhǎng)僅為24．9%．另外，家長(zhǎng)對(duì)高中體育活動(dòng)最好能夠安排的時(shí)間調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)體育活動(dòng)時(shí)間沒(méi)有明顯傾向，選擇體育課、課間、課余的人數(shù)比例分別為39．1%、35．0%和25．9%;但是在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行中學(xué)體育改革建議的調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)們主要傾向于增加課間操和保持體育現(xiàn)狀，分別占93．1%和71．2%．分析原因，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的體育健身鍛煉意識(shí)淡漠，他們認(rèn)為體育就是體力勞動(dòng)，雖然能起到一定的強(qiáng)身健體作用，但卻不能幫助孩子金榜題名;因此，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)待中學(xué)體育持一種“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要”的觀念;如果孩子身體健康，保持中學(xué)體育現(xiàn)狀也是他們所能夠接受的．

(3)農(nóng)村高中體育教師的認(rèn)知狀況．根據(jù)調(diào)查(見(jiàn)表3):農(nóng)村高中體育教師絕大多數(shù)人都認(rèn)為中學(xué)體育非常重要，即便是與其他課程相比較也是非常重要的課程．在最佳中學(xué)體育活動(dòng)時(shí)間調(diào)查中，體育教師認(rèn)為體育課和課余鍛煉是中學(xué)生最佳活動(dòng)時(shí)間，而且他們希望中學(xué)體育改革應(yīng)當(dāng)增加體育課程、課間鍛煉、課余鍛煉．分析原因:體育教師能夠充分認(rèn)識(shí)到體育的功能和優(yōu)點(diǎn)，提倡通過(guò)體育鍛煉培養(yǎng)中學(xué)生具有健康的體魄、頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)韌的品格、進(jìn)取的精神;再有，由于當(dāng)前高中學(xué)校壓縮、占用體育課程，暫停、取消課間操等現(xiàn)象的時(shí)有發(fā)生，因此，體育教師的個(gè)人待遇、教學(xué)任務(wù)等方面不盡如意，他們迫切的希望中學(xué)體育能夠得到重視并加快改革和發(fā)展．

(4)農(nóng)村高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知狀況．根據(jù)調(diào)查(見(jiàn)表4):農(nóng)村高中學(xué)生處和教務(wù)處老師認(rèn)為中學(xué)體育非常重要的比例僅為50．6%，認(rèn)為體育與其他課程相比較也非常重要的人數(shù)更少，占22．1%．另外，在最佳的中學(xué)體育活動(dòng)時(shí)間調(diào)查中，77．9%和70．1%的學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)傾向于讓學(xué)生在課間和體育課上進(jìn)行體育鍛煉，避免過(guò)多的占用課余時(shí)間;對(duì)于中學(xué)體育改革的建議調(diào)查，88．3%的人提議增加課間操，66．2%的人則建議壓縮體育課程，這迎合了他們對(duì)中學(xué)體育的認(rèn)知．分析原因，農(nóng)村高中以高考成績(jī)來(lái)衡量學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注學(xué)生的文化課教育，更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、升學(xué)率等，忽略或不重視學(xué)生的體育教育、健康教育在所難免．

表1 學(xué)生對(duì)農(nóng)村高中體育的認(rèn)知狀況調(diào)查結(jié)果(n=481)

表2 農(nóng)村高中學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)知狀況調(diào)查結(jié)果(n=437)

表3 農(nóng)村高中體育教師的認(rèn)知狀況調(diào)查結(jié)果(n=93)

表4 農(nóng)村高中學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知狀況調(diào)查結(jié)果(n=77)

2．2 不同人群對(duì)農(nóng)村高中體育認(rèn)知的比較分析

(1)學(xué)生與家長(zhǎng)的體育認(rèn)知比較．由調(diào)查可知，學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為中學(xué)體育非常重要，但與其他課程相比，選擇非常重要的人數(shù)則減少了很多;農(nóng)村高中學(xué)生本身是喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的，他們希望增加體育課程，希望增加課余體育鍛煉;但是家長(zhǎng)則不希望孩子過(guò)多的進(jìn)行課余體育鍛煉，以免影響其文化課程的學(xué)習(xí);部分家長(zhǎng)甚至可以接受中學(xué)體育保持現(xiàn)狀的觀點(diǎn)．

(2)學(xué)生與體育教師的體育認(rèn)知比較．調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生和體育教師都認(rèn)為中學(xué)體育非常重要，但與其他課程相比時(shí)，只有40%左右的學(xué)生認(rèn)為體育非常重要，而體育教師則超過(guò)77%的人認(rèn)為體育仍然非常重要．在最佳體育活動(dòng)時(shí)間的調(diào)查中，學(xué)生和體育教師的觀念也不同，體育教師仍然認(rèn)為體育課是學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)、鍛煉身體的最佳時(shí)間，因此教師希望學(xué)校在體育改革中既要增加課余和課間的體育鍛煉，也應(yīng)當(dāng)保證充足的體育課程，以便于使其更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，幫助中學(xué)生掌握體育知識(shí)、促進(jìn)其身心健康．

(3)學(xué)生與學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的體育認(rèn)知比較．調(diào)查可知:大多數(shù)學(xué)生和學(xué)校雖然能夠意識(shí)到體育的重要性，但是與其他課程相比較時(shí)，他們大都改變了體育重要的觀點(diǎn);學(xué)校更傾向于讓學(xué)生在課上和課間進(jìn)行體育鍛煉，課余時(shí)間可以進(jìn)行一些文化課程的復(fù)習(xí);這在學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中學(xué)體育改革建議的調(diào)查中也能夠看出:大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望學(xué)生增加一些課間操的體育鍛煉，如果學(xué)生課上和課間進(jìn)行體育鍛煉，壓縮體育課程在其看來(lái)也是可以的．

3 結(jié)論與建議

當(dāng)前，農(nóng)村高中學(xué)生雖然能夠認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，但是心理上已經(jīng)將其重要位置降低到其他學(xué)科的后面;其家長(zhǎng)很少關(guān)心學(xué)生的體育成績(jī);學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也存在著嚴(yán)重的“重智輕體”現(xiàn)象;農(nóng)村高中體育教師雖然重視體育課教學(xué)，希望增加學(xué)生課間操和課余體育鍛煉，但在“體育給文化課讓路”的高考升學(xué)壓力大環(huán)境下，實(shí)施難度非常大．

綜上所述，建議農(nóng)村高中要更新管理觀念，學(xué)校管理者要摒棄重智輕體的落后觀念，清醒地認(rèn)識(shí)到中學(xué)體育對(duì)青少年身心健康發(fā)展的重要性;各地要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的體育價(jià)值宣傳力度，利用電視、廣播等新聞傳媒，提高農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生的體育意識(shí);農(nóng)村高中體育教師要勇于改變體育被輕視的現(xiàn)狀，調(diào)整自身心態(tài)，以積極的態(tài)度來(lái)促進(jìn)中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng);建立農(nóng)村中學(xué)體育社會(huì)監(jiān)督體制．對(duì)農(nóng)村中學(xué)體育工作和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施狀況進(jìn)行有效監(jiān)督．

［1] 彭建波．農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀及對(duì)策［J] ．群文天地，2011(04):235－236．

［2] 張苓．農(nóng)村中小學(xué)體育教育困境與對(duì)策芻議［J] ．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(22):192－194．

［3] 認(rèn)知［M/OL] ．百度百科．2012－5－1．http://baike．baidu．com/view/69807．htm

［4] 李翔．對(duì)制約農(nóng)村中小學(xué)體育課程發(fā)展的因素分析［J] ．內(nèi)江科技，2011(06):25－26．