“工學結合”教育模式背景下高職體育職業(yè)能力培養(yǎng)

2006年11月16日教育部頒布《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，提出要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。高等職業(yè)教育是為生產、管理、服務第一線培養(yǎng)技術應用型人才, 高等職業(yè)體育教育應在“工學結合”教育模式，根據未來職業(yè)工作所需要開展實用體育培養(yǎng)，充實和完善學生對職業(yè)活動有益的體育教育知識、體能、運動技能等儲備，適應將來職業(yè)和生活的需要，逐步形成具有高職特色的體育教學模式。

1、高職體育教學現狀

1.1、普遍存在體育教學課時量不足

高校體育課程開設二個學年，開課144學時，是教育部《普通高等院校體育課程指導綱要》規(guī)定。“工學結合”教育模式指把學生的在學習和實習分段交替進行，學生在校三年學習中，根據人才培養(yǎng)計劃和企業(yè)的需求，科學合理分配文化理論知識學習；長、短企業(yè)實習，在保證實踐教學、專業(yè)基礎課課時時數的前提下，體育課課時就很難得到保證，體育課教學時數由學院決定，校與校之間體育課教學時數差距很大而，且存在著隨意性。

1.2、教學基本條件落后于本科院校

體育課程的教學離不開體育器材、場地。隨著各高職院相繼遷入各高教園區(qū)(大學城)或新擴建校區(qū),學校體育場地設施得到了改善，但與本科院校相比，高職院校的體育教學環(huán)境還有一定的差距。體育選項項目開設數低于本科院校，而且教學班級人數多。在體育經費上，與本科也存在一定差距。

1.3、體育教學模式缺乏高職特色

經過多年的教學改革，高校體育課程日趨成熟，以選項課、俱樂部制為代表的高校體育教學新模式已得到普遍實施，“三自主”教學模式極大地提高了學生參與體育活動的積極性，提升了高校體育教育質量。高職體育教育從中也得到了啟發(fā)和激勵，但許多高職院校照搬本科體育教學模式，使高職體育教學成為本科院校體育教學的壓縮模式，丟失了高職院校體育教學特點，在強化學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，突出教學過程的實踐性，根據職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容，開發(fā)以企業(yè)工作過程為課程設計等方面缺乏高職特色。

2、高職學院體育教育對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

培養(yǎng)為一名合格的高職學院畢業(yè)生，使其在畢業(yè)后身體、精神方面就能迅速完全地適應自然和社會環(huán)境，體育教育對高職院校大學生社會適應能力的提高有著很大的影響。職業(yè)實用性體育是根據學生所學專業(yè)和未來可能從事職業(yè)的特點與需要實施的一種教學方法。不同勞動目的、勞動強度、勞動對象、勞動工具對職業(yè)體能都有不同的要求。高職教育具有定向性、實用性、專業(yè)性的特點，因此高職教育中的體育教育也具有其特殊性，即為職業(yè)教育的特點服務。充分認識職業(yè)實用性體育與學生未來職業(yè)的關系，不僅達到增強學生體質的目的，還能有效地促進職業(yè)技術的提高，從而表現出職業(yè)實用性體育的特殊性。注重發(fā)展學生未來職業(yè)勞動所需要的職業(yè)素質和職業(yè)能力，使學生在今后的職業(yè)勞動中盡快適應職業(yè)崗位，提高勞動效率并在職業(yè)生涯中有所作為。

3、不同職業(yè)對身體素質和相關能力的要求

在數千種職業(yè)勞動領域中，由于具體的勞動對象、工藝和外部條件的特點的不同，對身體素質和相關能力的要求，它們的主要差別取決于并反映在各個職業(yè)活動中，反映在具體操作中，而這些都決定了從事不同職業(yè)的勞動者所需要的不同的身體素質及相關技能。（見表1）

表1：常見職業(yè)對人的身體素質及其直接有關的運動能力和技能的要求

建筑工程類肌肉動態(tài)性緊張中的耐力，動作協調能力；機體對不斷變化的外部環(huán)境的堅強忍耐程度；在高空安裝、狹小和不穩(wěn)定支撐工作條件下的身體平衡等機體適應能力；感覺監(jiān)督功能的穩(wěn)定性能力等。民航乘務類身體本體感覺與平衡能力、高空抗暈旋能力、穩(wěn)定性、協調性金融類 腰背肌與頸部肌肉力量、防衛(wèi)能力、人際交往溝通能力、抗挫能力駕駛、維修類上下肢力量、動作的準確性、耐力和協調性、觸覺的敏感性、集中注意能力、速度反應能力、局部肌肉靜力性耐力、抗暈旋能力

4、體育職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

4.1、結合專業(yè)特點選擇教學內容和評價體系

高職院校的體育課程不僅要提高學生的一般健康水平，還擔負著為學生從事職業(yè)勞動所需的身體素質的重要任務。由于高職院校的辦學特點決定了高職院校的專業(yè)設置情況，表現出高職學生專業(yè)性強，不同專業(yè)特點之間存在著較大的差異，不同的職業(yè)對體能的要求不同，特別是特殊崗位對體能具有特殊要有。為此，體育教學內容應根據學生專業(yè)特點，緊扣職業(yè)體能的需要，教學內容要分類、分層進行培養(yǎng)，有針對性地選擇一些職業(yè)實用性的教學內容和評價體系，形成用人單位、教師、學生共同參與的體育教學質量評價體系，形成社會和企業(yè)對課程體系與教學內容的評估制度，為學生職業(yè)發(fā)展提供幫助。

4.2、職業(yè)情景化教學

在體育教學中滲透職業(yè)都對體能有特定的要求，在培養(yǎng)學生的體能、技能的同時，培養(yǎng)學生社會適應性、抗挫折能力、特殊職業(yè)體能等方面的素質是高職院校體育教育的任務。因此，應根據專業(yè)的實際情況合理利用體育、自然環(huán)境資源，采取合理的教學手段，著重培養(yǎng)學生的勞動技能和職業(yè)體能，發(fā)展學生的身體素質。如工場操作類職工多在高溫、高濕、高寒、輻射和噪聲等惡劣環(huán)境下工作，容易造成免疫力低下和產生煩躁的心理。在體育教學中，應結合學生的這種職業(yè)環(huán)境進行有針對性的教學，利用各種條件，進行適應環(huán)境教學。如在夏季可以多安排戶外運動，冬季可以進行越野跑、冬泳等訓練，充分發(fā)展學生的耐熱耐寒能力，提高學生機體對不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應能力。

4.3、職業(yè)素養(yǎng)教育

高職體育教育不僅要發(fā)展學生身體素質、提高體能，培養(yǎng)其正確的職業(yè)道德觀和強烈的職業(yè)責任感是重要任務之一?，F代社會不僅是人才的競爭，還是職業(yè)道德和職業(yè)責任的競爭，因此，一個人的職業(yè)素養(yǎng)就成了未來職業(yè)競爭的重要法寶之一。隨著社會分工越來越精細，職業(yè)種類越來越多，對職業(yè)道德的要求也各有不同。如：旅游專業(yè)的真誠公道，團結協作，優(yōu)質服務，平易近人等職業(yè)素養(yǎng)要求。在體育活動和體育競賽中都能形成和提供培養(yǎng)的獨特的條件，為學生的職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成提供幫助。

4.4、職業(yè)保健教育

在各種職業(yè)工作中，由于工作條件、環(huán)境等因素，長時間會對勞動者的身體產生一定的影響。如果不加以及時防護，很容易發(fā)起機體功能和結構的改變，從而導致一些職業(yè)病的發(fā)生。因此，在體育教學中，注重對學生職業(yè)保健的教育，讓學生了解自己以后從事的崗位勞動對身體的危害性，針對職業(yè)病的特點進行自我預防、自我調節(jié)、自我鍛煉，掌握科學合理的體育鍛煉方法及職業(yè)病預防保健手段，學會對各種職業(yè)的養(yǎng)生保健方法，有效地預防某些職業(yè)病的發(fā)生，提高身體的健康指數。

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