重在養(yǎng)成自覺成才的素質(zhì)

王學(xué)軍

摘要：胡錦濤總書記在考察人大時(shí)指出：“希望同學(xué)們繼續(xù)努力，把自己培養(yǎng)成國家、社會(huì)所需要的杰出人才”。要把這句話落到實(shí)處，高校輔導(dǎo)員就有責(zé)任指導(dǎo)在校生認(rèn)知自覺成才的必要性，即：大學(xué)生于在學(xué)期間應(yīng)主動(dòng)踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極參與人才遴選過程，自覺履行為國成才職責(zé)。

關(guān)鍵詞：自覺學(xué)習(xí)；踐行目標(biāo)；參與遴選；履行職責(zé)

中圖分類號(hào)：D6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）24-0250-03

2010年9月9日，胡錦濤總書記在中國人民大學(xué)考察時(shí)，語重心長地對(duì)學(xué)生們說：“希望同學(xué)們繼續(xù)努力，把自己培養(yǎng)成國家、社會(huì)所需要的杰出人才！”[1]話雖不多，卻十分發(fā)人深省。他告訴當(dāng)代在校大學(xué)生（以下簡稱“在校生”），要想成為國家和社會(huì)所需要的人才，首要的是應(yīng)做到自覺要求自己。輔導(dǎo)員要指導(dǎo)在校生領(lǐng)悟總書記這句話的深刻含義，就應(yīng)努力引導(dǎo)其認(rèn)清：主動(dòng)踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極參與人才遴選過程以及自覺履行為國成才的職責(zé)等，是在校生走向成才過程的要件。

一、主動(dòng)踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)在校生來說，應(yīng)努力達(dá)到的人才培養(yǎng)目標(biāo)共有三級(jí)。這三級(jí)培養(yǎng)目標(biāo)間的關(guān)系，是相互關(guān)聯(lián)、相互作用，且由高及低一級(jí)包含一級(jí)，由低至高一級(jí)服務(wù)一級(jí)的。其中，第一級(jí)為黨和國家為各級(jí)各類學(xué)校提出的人才培養(yǎng)總目標(biāo)，即：要培養(yǎng)“中國特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”。第二級(jí)為各級(jí)各類學(xué)校依據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)，所設(shè)定的人才培養(yǎng)抽象目標(biāo)，如：中國人民大學(xué)以“國民表率、社會(huì)棟梁”為人才培養(yǎng)目標(biāo)。第三級(jí)目標(biāo)，高校是在前兩級(jí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由各學(xué)科專業(yè)為培養(yǎng)專門人才所設(shè)定的具體目標(biāo)。為保證在校生達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，在校生在學(xué)期間，高校應(yīng)針對(duì)其在學(xué)的全過程給予系統(tǒng)科學(xué)地安排、設(shè)計(jì)和要求，引導(dǎo)在校生于在學(xué)期間主動(dòng)發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和合作性，以利其自覺踐行各級(jí)目標(biāo)的要求，有效完成在校知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成的各項(xiàng)任務(wù)。

在校生自覺踐行成才目標(biāo)的具體表現(xiàn)，在于能否專心向?qū)W。先人諸葛亮在教育后代時(shí)談道：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)?！边@段話的核心是說，青年學(xué)子要做到潛心向?qū)W，務(wù)必要“主動(dòng)”學(xué)知、“靜心”研讀、“勵(lì)志”成才。在中國，國民教育體系內(nèi)的人才培養(yǎng)過程主要分為學(xué)前教育、普通教育和高等教育等三個(gè)階段。在學(xué)前和普教階段，在校生的學(xué)習(xí)過程，或多或少都會(huì)帶有一定的被動(dòng)性。這期間，適應(yīng)綜合素質(zhì)的需要，在校生的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，多需受外界的敦促或壓力的影響。這其中的普通教育階段，在校生的學(xué)知過程因此被劃分為初等和中等教育兩個(gè)時(shí)期。在初等教育時(shí)期，在校生對(duì)學(xué)知過程的認(rèn)識(shí)多以被動(dòng)為主，教師只是要求在校生懂得自學(xué)的重要。因此，這一階段的學(xué)知模式，以稱“認(rèn)識(shí)自學(xué)階段”為宜；在中等教育時(shí)期，隨著在校生綜合素質(zhì)的提高，在校生開始了解自學(xué)的實(shí)際意義，但還缺少對(duì)科學(xué)的自學(xué)手段和方法的認(rèn)知，仍需教師的指導(dǎo)和幫助，以利其在長時(shí)間的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因此，這一階段的學(xué)知模式，以稱“學(xué)會(huì)自學(xué)階段”為宜。進(jìn)入高等教育階段，在校生自覺學(xué)知的綜合素質(zhì)已經(jīng)具備，又因保證科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的需要，要求在校生的學(xué)知過程需以主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。似此，在校生步入高校，就有了實(shí)踐和接受自覺學(xué)知的必要，并需逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)學(xué)習(xí)的“自覺”走向創(chuàng)立新知的“自立”。因此，這一階段的學(xué)知模式，以稱“實(shí)踐自學(xué)階段”為宜。在大學(xué)，自覺學(xué)習(xí)不應(yīng)是由在校生自己瞎子摸象式的完成，而應(yīng)是有教師科學(xué)預(yù)制、設(shè)計(jì)、安排和指導(dǎo)，在在校生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有清晰完整的認(rèn)知以及主觀的執(zhí)著追求的情況下才能實(shí)現(xiàn)。正因如此，在校生尤需明了“非寧靜無以致遠(yuǎn)”的學(xué)知意義，需要自覺踐行確立和明確自身的奮斗目標(biāo)和志向。

在校生踐行成才目標(biāo)，應(yīng)認(rèn)清“自覺”與“自由”的相悖關(guān)系。所謂“自覺”，就是要做到“自律”、“自警”和“自悟”，就是要時(shí)刻用目標(biāo)明確、科學(xué)規(guī)范的行為約束自己。所謂“自由”，則是表現(xiàn)無序、違規(guī)、違紀(jì)，就是以目標(biāo)含混，非科學(xué)規(guī)范的個(gè)人意愿引導(dǎo)行動(dòng)?！白杂X”和“自由”之不同說明，在學(xué)知過程中，在校生應(yīng)切忌把“自覺”和“自由”混為一談?！白杂X”常表現(xiàn)為在校生學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，也就是人們常說的“會(huì)學(xué)習(xí)”?！白杂伞背?dǎo)致的結(jié)果則是那種缺乏虛心求教的態(tài)度以及好高騖遠(yuǎn)的浮躁之氣。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧先生在學(xué)時(shí)，喜歡聽他的量子力學(xué)老師泰勒教授講課。他回憶說：“他（指泰勒）是美國的氫彈之父，講課非常隨意，從不備課，還經(jīng)常出錯(cuò)?！钡珬钫駥幭壬芟矚g看到他出錯(cuò)，原因是這位先生“出錯(cuò)時(shí)腦袋就像插上了兩根天線，四處尋找出路”。而恰恰就是在這一過程中，楊振寧先生敏銳地“體會(huì)到了寶貴的洞察力”。這一案例正是“自覺”學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。與此相反，在校生在學(xué)如果不追求自覺，而是把學(xué)知的責(zé)任完全推給老師，自己卻隨心所欲，那就不是“自覺”，而只能是“自由”了。關(guān)于強(qiáng)調(diào)在校生自覺學(xué)習(xí)的意義，教育家葉圣陶先生說：“凡為教，目的在于達(dá)到不需要教?！边@里所說的“不需要教”，并不是說知識(shí)不需教師傳授，而是說教師傳授知識(shí)的最高境界，是使在校生能夠自覺掌握知識(shí)，自覺踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在校生踐行育人目標(biāo)，重在“自覺”因此學(xué)知的素質(zhì)。為此，高校應(yīng)規(guī)范在校生在人才培養(yǎng)各級(jí)目標(biāo)的導(dǎo)引下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，使其做到：第一，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。即：在校生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中能做到善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題；第二，學(xué)會(huì)實(shí)踐。即：在校生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中能做到積極關(guān)注知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，關(guān)心知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用以及學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)檢驗(yàn)實(shí)踐成果；第三，學(xué)會(huì)創(chuàng)建。即：在校生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中做到主動(dòng)厘清知識(shí)脈絡(luò)，捕捉思想火花，形成創(chuàng)新成果。為此，在校生在學(xué)應(yīng)要求自己始終沿著各層級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引前行，自覺要求自己專心向?qū)W，高水平、高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)，切忌“做一天和尚，撞一天鐘”，避免當(dāng)“混世魔王”。

二、積極參與人才遴選過程

在校生踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)，重在實(shí)踐“把自己”培養(yǎng)成“杰出”人才的過程。關(guān)于“杰出”[2] 一詞，《現(xiàn)代漢語詞典》的釋義為：“才能、成就出眾”的人。這說明，杰出人才在人群中總是少數(shù)。借此，把成千上萬的在校生，都培養(yǎng)成各學(xué)科專業(yè)方面的“杰出”人才，顯然不可能。在這種前提下，高校要保證實(shí)現(xiàn)“杰出”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)考慮人才的“遴選”。在高校，“遴選”人才的重點(diǎn)不是簡單的“優(yōu)勝劣汰”，而是要保證師生都應(yīng)自覺參與科學(xué)的人才分流、推舉、選拔和輸送過程，尤其是保證每個(gè)在校生都向有利成長的方向發(fā)展，進(jìn)而保證杰出人才的成長。

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，關(guān)于“遴選”[2] 一詞的釋義為：“選拔”。其中“遴”字的釋義則為：“謹(jǐn)慎選擇?！倍鞍巍弊值尼屃x為：“把固定或隱藏在其他物體里的東西往外拉；抽出”，“吸出”，“挑選”，“向高提”[2] 等。在這里，所以要談謹(jǐn)慎提拔、挑選等，是因?yàn)椤板噙x”在人才培養(yǎng)過程中的作用不是單向的，而是需要師生雙方協(xié)力完成的。在現(xiàn)實(shí)中，由于師生參與遴選的角度不同，教師教書的職責(zé)是選育，在校生學(xué)知的任務(wù)則是選擇。多少年來，教師的教學(xué)工作，似乎只是“灌輸知識(shí)”；在校生的成才任務(wù)，也只是“接受培養(yǎng)”。這種一方主動(dòng)，一方被動(dòng)的育人模式，在今天已很難適應(yīng)實(shí)際的需要?？陀^上，“培養(yǎng)杰出人才”既離不開教師的物色、扶持和推薦過程，也離不開在校生的參與人才競爭和選拔過程。在此前提下，科學(xué)認(rèn)知人才“培養(yǎng)”過程，務(wù)必要有“教”和“學(xué)”的雙向交流視角，尤其是在校生一方的積極響應(yīng)和主動(dòng)配合。否則，教師傳授知識(shí)的手段和方法再高明，也只能是對(duì)牛彈琴。因此，在校生完成學(xué)業(yè)既需教師認(rèn)真地“教”，亦需在校生自覺地“學(xué)”。師生務(wù)必要通過知識(shí)的灌輸和學(xué)習(xí)，素質(zhì)的涵養(yǎng)和形成雙向溝通，才可能達(dá)到人才培養(yǎng)的共有目標(biāo)。這也是師生們都要參與和從事人才遴選過程的必然要求。

如今，“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”是一項(xiàng)國策。這項(xiàng)國策具體化到高校，就是要培養(yǎng)具備較高綜合素質(zhì)的人才?？陀^地說，無論是培養(yǎng)“拔尖”，還是“杰出”人才，都應(yīng)是經(jīng)過科學(xué)完整的人才“遴選”過程選育出來的精英。面對(duì)這一過程，在校生自然應(yīng)有自覺的參與意識(shí)以及全境界和全過程的立體眼光，才能順利經(jīng)歷人才的遴選過程。對(duì)在校生來說，自覺實(shí)踐人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)執(zhí)著于其在學(xué)全過程，努力做到高瞻遠(yuǎn)矚，心胸坦蕩，選準(zhǔn)目標(biāo)，盯緊方向，切忌急于求成，半途而廢。國家實(shí)施“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”工程的目標(biāo)是宏大的，它具有“不拘一格降人才”的特征。但這并不是說，在校生可以盲從選擇成才目標(biāo)。為科學(xué)成才，在校生應(yīng)做到善于律己，即：遵循和敬重知識(shí)學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律，主動(dòng)掌握知識(shí)運(yùn)用的正確方法，實(shí)踐自學(xué)的自然能力。同時(shí)，注意發(fā)揮身邊軟硬件條件的輔助作用，勇敢迎戰(zhàn)各種可能的艱難險(xiǎn)阻，力爭獲得優(yōu)良的學(xué)習(xí)實(shí)效。國家所需杰出人才，最是那些能在生活和學(xué)習(xí)中“腳踏實(shí)地，仰望星空”的人，是那些能通過運(yùn)用科學(xué)的基礎(chǔ)理論和思辨方法，發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、分析和解決自然和社會(huì)問題，那些能通過運(yùn)用所學(xué)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，引領(lǐng)人類文明，奉獻(xiàn)國家建設(shè)和發(fā)展的人。對(duì)各學(xué)科專業(yè)的在校生來說，自覺要求自己堅(jiān)信“只要功夫深，鐵杵磨成針”，才可能在這一人才培養(yǎng)列陣中順利成才。

對(duì)高校的教學(xué)管理人員來說，關(guān)注人才的遴選過程，就要著力發(fā)揮在校生的學(xué)知自覺性。早在1920年6月6日，美國教育學(xué)家約翰·杜威在中國的一次講演中說：“社會(huì)生活和組織，可以比之于布。布是由經(jīng)緯線組織成功的，社會(huì)是由許多老人和青年人組合成功的；由新陳代謝的理解，老人所做的事總有一天要交代，而繼起的人必定是青年。這等青年，必定要由學(xué)校里培養(yǎng)很好的人格，才可以擔(dān)負(fù)責(zé)任。如果沒有受過訓(xùn)練、沒有什么陶冶，徑去做社會(huì)上的事務(wù)，那社會(huì)必定不能完善?！雹龠@段講話，很值得深思。無論是“訓(xùn)練”，還是“陶冶”，實(shí)際都是強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)在校生自覺學(xué)知和用知的能力，尤其是自覺地參與人才遴選。在高校，無論是對(duì)在校生，還是對(duì)教師來說，人才的培養(yǎng)目標(biāo)不是虛幻的，它需要師生共同把人才的培養(yǎng)和成長過程奉獻(xiàn)給黨和國家建設(shè)和發(fā)展事業(yè)，它是每一個(gè)在校生自覺把自己遴選為合格和可靠“杰出”人才的實(shí)實(shí)在在的過程。

三、自覺履行為國成才職責(zé)

在校生參與人才遴選過程的關(guān)鍵，是要自覺掌握用于未來履行服務(wù)國家、社會(huì)的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“服務(wù)”一詞的釋義為：“為集體（或別人的）利益或?yàn)槟撤N事業(yè)而工作” [2]。對(duì)畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)用人單位履行職責(zé)的在校生來說，在學(xué)期間就應(yīng)自覺建立掌握履行服務(wù)崗位工作本領(lǐng)的意識(shí)，這是十分必要的?；趯?duì)“服務(wù)”一詞的理解，毛澤東同志在《為人民服務(wù)》一文中指出：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。” [3] 并且在《論聯(lián)合政府》一文中，他進(jìn)一步指出：“我們共產(chǎn)黨人區(qū)別于其他任何政黨的又一個(gè)顯著的標(biāo)志，就是和最廣大的人民群眾取得最密切的聯(lián)系。全心全意地為人民服務(wù)，一刻也不脫離群眾；一切從人民的利益出發(fā)，而不是從個(gè)人或小集團(tuán)的利益出發(fā)；向人民負(fù)責(zé)和向黨的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)的一致性，這些就是我們的出發(fā)點(diǎn)?！?[4] 做具體工作需要有這樣的認(rèn)識(shí)和素質(zhì)，作為高校在校生要把自己培養(yǎng)成國家和社會(huì)所需要的人才，更需要養(yǎng)成這樣的自覺意識(shí)和素質(zhì)。

如果說“服務(wù)”是自覺履行應(yīng)有的義務(wù)和職責(zé)，那么認(rèn)知為人民服務(wù)的含義，亦應(yīng)是為人民履行職責(zé)。在今天，一些高校制定自身要實(shí)現(xiàn)“人民滿意，世界一流”的辦學(xué)目標(biāo)，就是為了要做到：知識(shí)學(xué)習(xí)要服務(wù)人民的利益，為履行國家建設(shè)和發(fā)展的職責(zé)盡心盡力。對(duì)在校生來說：“服務(wù)”人才培養(yǎng)目標(biāo)是貫穿在學(xué)全過程的內(nèi)容，也是履行學(xué)業(yè)職責(zé)所需經(jīng)常思考和約束自身執(zhí)行力的內(nèi)容。在校生自覺踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)以及自覺參與人才遴選過程的基礎(chǔ)上，為保證服務(wù)學(xué)業(yè)職責(zé)的履行，在校生應(yīng)自覺要求自己在認(rèn)識(shí)上：一是樹立“服務(wù)”理念，始終著眼于人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是發(fā)揚(yáng)“服務(wù)”精神，努力完成知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成任務(wù)；三是盯準(zhǔn)“服務(wù)”目標(biāo)，嚴(yán)格把握學(xué)知和成才的質(zhì)量。為此，在校生于在學(xué)過程中：要做到履行職責(zé)第一，做好點(diǎn)、線、面、心的全程實(shí)踐“服務(wù)”；要在學(xué)習(xí)態(tài)度、方式和目的實(shí)現(xiàn)等方面，自覺追求全身心地投入；要注意提醒自己謹(jǐn)防短視、窄視或旁視，集中精力于本學(xué)科專業(yè)的服務(wù)職責(zé)。以利保證在校生正確掌握服務(wù)國家建設(shè)和發(fā)展的職責(zé)。

總書記在中國人民大學(xué)視察期間與校長紀(jì)寶成有這樣的對(duì)話，總書記問：“紀(jì)寶成校長，你們辦學(xué)講八個(gè)字？”紀(jì)校長回答：“八個(gè)字，‘立學(xué)為民、治學(xué)報(bào)國。”總書記接著問：“‘立學(xué)為民、治學(xué)報(bào)國，‘治是法治的‘治？”紀(jì)校長答：“對(duì)，我們把它概括為人大精神?！笨倳浶χf，“是個(gè)宗旨?！笨倳浻謫枺骸斑@八個(gè)字最早的出處在哪？”紀(jì)校長答：“最早是七十周年校慶時(shí)提出的，根據(jù)人大的歷史經(jīng)驗(yàn)概括出來的。大家一致認(rèn)可?！笨倳浫粲兴迹骸耙?yàn)楫?dāng)初確定為‘人民大學(xué)，‘立學(xué)為民可以從命名看出來?！薄啊螌W(xué)報(bào)國有什么含義？”總書記追問。紀(jì)校長答：“因?yàn)榕囵B(yǎng)萬千建國干部?！笨倳淈c(diǎn)點(diǎn)頭，笑著說：“‘治學(xué)報(bào)國，做學(xué)問是以報(bào)國為目的?！奔o(jì)校長應(yīng)道：“對(duì)，就是這個(gè)意思。”簡短的對(duì)話告訴我們：辦學(xué)宗旨根本離不開人才培養(yǎng)目標(biāo)?！傲W(xué)為民”，強(qiáng)調(diào)辦學(xué)目標(biāo)，“治學(xué)報(bào)國”，強(qiáng)調(diào)育才目標(biāo)。作為在校生，理應(yīng)主動(dòng)配合學(xué)校達(dá)到人才培養(yǎng)的應(yīng)有目標(biāo)，這正是自覺履行學(xué)業(yè)職責(zé)的關(guān)鍵?？倳浽谥袊嗣翊髮W(xué)考察時(shí)說：“中國人民大學(xué)是我們黨創(chuàng)辦的第一所新型大學(xué)。六十年來，中國人民大學(xué)始終秉持‘立學(xué)為民、治學(xué)報(bào)國的宗旨，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的人才，取得了一系列重大的科研成果，為黨和國家的事業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)?！遍L期以來，中國人民大學(xué)所以能獲得應(yīng)有的成績，關(guān)鍵是始終堅(jiān)持以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為努力方向，始終堅(jiān)持要求在校生自覺向人才培養(yǎng)目標(biāo)奮斗的要求。對(duì)于一所大學(xué)來說，其所做的一切都應(yīng)是服務(wù)培養(yǎng)人才，應(yīng)是服務(wù)黨和國家要求實(shí)踐的人才培養(yǎng)目標(biāo)。正因如此，總書記在考察期間始終在談實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的問題，并提出了殷殷期望，他說：“希望同志們弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)，不斷改革創(chuàng)新，突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)新型人才，提供更多的人文社會(huì)科學(xué)的研究成果，為我們國家的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)！”總書記在中國人民大學(xué)考察期間反復(fù)談人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的問題，不僅是他個(gè)人的意愿，也是代表黨和國家對(duì)高校怎樣辦好學(xué)所提出的具體要求。總書記的講話，對(duì)輔導(dǎo)員來說，要求其努力做到：新生入學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)其努力完成由高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)身，并使其知曉實(shí)踐自學(xué)的必要性；學(xué)生在學(xué)期間，要引導(dǎo)其主動(dòng)把握實(shí)踐人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展方向，并使其有序地實(shí)踐學(xué)業(yè)步驟；學(xué)生在結(jié)業(yè)期間，要敦促其自覺檢驗(yàn)學(xué)業(yè)成果，并使其順利地完成就業(yè)過程。對(duì)在校生來說，是要求其明確認(rèn)知：要為踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)而努力，就要自覺參與人才遴選過程，自覺履行學(xué)業(yè)職責(zé)，自覺成為有益于國家建設(shè)和發(fā)展，有益于人民滿意的人。這或許就是總書記要直面在校生強(qiáng)調(diào)“把自己培養(yǎng)成國家、社會(huì)所需要的杰出人才”的意義所在吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]降瑞峰，陳驪驪，謝天武，魏薇.金風(fēng)送爽，澎湃汪洋意——胡錦濤總書記考察中國人民大學(xué)紀(jì)實(shí)[N].中國人民大學(xué)?？?010-

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[2]現(xiàn)代漢語詞典[K].北京:商務(wù)印書館，1987:16-715.

[3]為人民服務(wù)[G]//毛澤東選集:合訂本.北京:人民出版社，1996:905.

[4]論聯(lián)合政府[G]//毛澤東選集:合訂本.北京:人民出版社，1996:996.

[責(zé)任編輯 王玉妹]