革命老區(qū)中職學(xué)校普高英語教學(xué)的困境與出路

黃雪蓮

【摘 要】由于普高發(fā)展的滯后，中職教育的落后，社會對普高教育的強(qiáng)烈渴求以及出于自身生存的需要，四川部分邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的一些中職學(xué)校不得不違規(guī)招收普高學(xué)生。雖然這些中職學(xué)校舉辦普高教學(xué)有其合理性和存在的必要性，但在具體實(shí)踐中仍然顯得不倫不類，暴露出諸多問題，尤其是英語教學(xué)問題更多，主要表現(xiàn)在：學(xué)生英語起點(diǎn)低，基礎(chǔ)極差，普遍厭學(xué)；英語教師因缺乏職業(yè)成就感而普遍厭教；學(xué)校教學(xué)設(shè)施缺乏等等。文章在分析革命老區(qū)中職學(xué)校普高英語教學(xué)困境的基礎(chǔ)上探討了走出困境的方法，以質(zhì)量在夾縫中求得生存和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 普高教育英語 困境 出路

一 、 研究背景

教育部〔2005〕1號文件指出，中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，國家要大力發(fā)展中等職業(yè)教育。在國家政策和財政的支持下，我國中等職業(yè)迎來了發(fā)展的春天。然而，遠(yuǎn)在西部地區(qū)，尤其是四川的一些邊遠(yuǎn)革命老區(qū)，如筆者所在的巴中市通江縣（原川陜蘇區(qū)首府）落后的經(jīng)濟(jì)卻極大地制約了教育的發(fā)展。一方面普高教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生和家長的需求，另一方面中等職業(yè)學(xué)校由于政府投入嚴(yán)重不足導(dǎo)致自身辦學(xué)條件差，學(xué)生因就業(yè)困難而不愿就讀，招生極為困難，面臨巨大的生存壓力。在這樣的背景下，部分中等職業(yè)學(xué)校在地方政府和教育主管部門的默許甚至暗中支持下開辦職業(yè)教育的同時，還發(fā)展普高教育，以此擴(kuò)大生源，獲得國家財政支持，以求得一線生機(jī)。與此同時，地方政府還能完成中職教育與普高教育均衡發(fā)展的指標(biāo)。在這樣的背景下，中職學(xué)校舉辦普高教育已成燎原之勢。

這就是部分四川革命老區(qū)基礎(chǔ)教育面臨的嚴(yán)峻客觀現(xiàn)實(shí)。我們除了正視外，必須進(jìn)行認(rèn)真研究，探索解決問題的辦法，為革命老區(qū)教育的發(fā)展做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情。人才問題是革命老區(qū)發(fā)展的核心問題。只有通過多種途徑盡可能為革命老區(qū)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，以人的發(fā)展促進(jìn)革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，才能突破經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的瓶頸，從根本上實(shí)現(xiàn)教育公平。

二、 中職學(xué)校普高英語教學(xué)的困境

中職學(xué)校普高英語教學(xué)無論是學(xué)生的英語素質(zhì)、教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校的辦學(xué)條件都面臨巨大困境，極大地制約了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

從學(xué)生方面講，首先是學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱。由于沒有接受到良好的小學(xué)與初中教育，那些就讀混合型高中特別是職業(yè)高中普通班的學(xué)生基礎(chǔ)普遍很差，尤其是英語。絕大部分學(xué)生英語入學(xué)成績在90分（滿分150分）以下，平均分在50分左右，個別的學(xué)生甚至連one， two， three， four都不會，只有極少數(shù)學(xué)生能較為流利地朗讀課文以及進(jìn)行簡單的日常會話。這樣的英語水平要接受艱深的普通高中英語教育對他們而言可能比登天還難。

其次是學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣差。那些英語成績不太理想的學(xué)生，或源于父母的壓力，或?yàn)榛鞆埼膽{，被迫走進(jìn)中職學(xué)校的普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)。他們要么已經(jīng)習(xí)慣了初中學(xué)校時的自由懶散，要么早已沉溺于臺球撲克游戲。據(jù)筆者的調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校80%以上的學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三是學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力缺失。在大部分學(xué)生的意識里，學(xué)習(xí)英語與不學(xué)英語，完全就是一回事?；蛘哒f他們根本就學(xué)不懂！然后，他們從學(xué)不懂到學(xué)不進(jìn)，從學(xué)不進(jìn)到失去興趣，再到厭倦與反感。反正高考無望，再者英語學(xué)習(xí)也起不到立竿見影的作用，似乎再怎么努力也是白搭，于是不少學(xué)生干脆選擇放棄。由此一來，英語課上，除了極少數(shù)學(xué)生認(rèn)真聽課外，大部分學(xué)生對老師的教學(xué)充耳不聞，有些學(xué)生干脆逃課出去上網(wǎng)游戲。對于老師布置的作業(yè)，要么抄抄答案敷衍了事，要么干脆不交。

第四是學(xué)生受新讀書無用論的影響嚴(yán)重。在打工熱潮日益高漲、大學(xué)生就業(yè)難甚至收入不如普通民工的新讀書無用論沖擊下，學(xué)生對外語教學(xué)與個人發(fā)展的關(guān)系更沒有理性的認(rèn)識。再加上英語學(xué)習(xí)特別是運(yùn)用的語言環(huán)境缺乏，從而使得那些為數(shù)不多的能夠?qū)W懂一些的同學(xué)也覺得自己升學(xué)無望，即使升學(xué)后也沒有前途，也走上了放棄英語學(xué)習(xí)的道路，甚為可惜。以筆者所教的高二某班為例：本班其實(shí)有好幾位同學(xué)都具有相當(dāng)不錯的領(lǐng)悟能力和語言運(yùn)用能力，但他們說父母已經(jīng)為他們高中畢業(yè)后謀好了出路，不用勞神費(fèi)力去學(xué)毫無用處的英語。

從教師方面講，教師厭教問題突出。面對這樣的學(xué)生，老師也日益喪失教學(xué)熱情。很多時候，當(dāng)上課鈴響，老師本來情緒高昂地走進(jìn)教室，但看到學(xué)生要么三五成群地追逐說笑，要么蒙頭大睡，熱情一下子就降到冰點(diǎn)。課堂上，玩手機(jī)、遞紙條等現(xiàn)象屢見不鮮，連招呼都不打就自由地出入教室者更是大有人在。每遇課堂提問，教室里便頓時鴉雀無聲，低頭一片。對于課后的作業(yè)習(xí)題，也常常是一塌糊涂。每逢半期或者期末測試，要想找出幾個及格的學(xué)生，那更是大海撈針。不是教師不負(fù)責(zé)任，而是在這場師生的“博弈”中，教師從一開始就注定是輸家。天長日久，很多老師便習(xí)以為常，見慣不驚，上課的激情消失殆盡，形成了師生同流合污混日子的尷尬局面。由于學(xué)生很難有人能考上全日制普通本科院校，教師單一的以學(xué)生考上大學(xué)為榮的“職業(yè)成就感”蕩然無存，導(dǎo)致個別老師喪失責(zé)任感，在無所事事中消極打發(fā)時光。

此外，教師素質(zhì)參差不齊。在革命老區(qū)的很多中職學(xué)校，英語教師理論知識層次不齊，有的是中師畢業(yè)，有的畢業(yè)于?？圃盒：笸ㄟ^函授拿到的本科。由于很難有機(jī)會外出參觀學(xué)習(xí)和接受繼續(xù)教育，部分英語教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法機(jī)械單一，仍舊以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)方法為主，滿堂灌，照本宣科。翻譯教學(xué)法和語法教學(xué)法是其主要的教學(xué)方法，完全忽視了語言實(shí)踐在英語教學(xué)中的主導(dǎo)功能，忽視了學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)，使交際能力的培養(yǎng)成了一句空話。

從學(xué)校方面講，學(xué)校在招生問題上沒有選擇的余地。一方面是由于沒有足夠的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，只有靠多招生掙錢。為了籌集資金，不管學(xué)生的基礎(chǔ)多差都照收不誤。另一方面是當(dāng)?shù)氐钠崭呓逃y以滿足學(xué)生和家長的迫切需要，只好不顧性質(zhì)與條件赤膊上陣。以筆者所在的縣為例，一個擁有80多萬人口的大縣，純粹的高中只有4所，普高與職高合二為一的混合高中也很少。孩子上普高十分困難，不少孩子只好把上普高的愿望寄托在混合高中上。由于歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，投入嚴(yán)重不足，致使學(xué)校教學(xué)設(shè)施非常陳舊落后，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的中職學(xué)校，要么只有一個公用的多媒體教室，要么根本沒有任何現(xiàn)代化的語音設(shè)備，老師只有依靠黑板與粉筆從事現(xiàn)代英語外語教學(xué)，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與促進(jìn)優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源的共享，教學(xué)質(zhì)量也就無法提高。由于條件限制，優(yōu)秀教師引不進(jìn)，更留不住。由于經(jīng)費(fèi)不足，青年教師很難獲得外出進(jìn)修與考察以提高自己的機(jī)會，教師的素質(zhì)長期裹足不前。

三、 中職學(xué)校普通高中英語教學(xué)對策

雖然中職學(xué)校普通高中英語教學(xué)存在巨大的困難，但一個具有時代責(zé)任感與歷史責(zé)任感的英語教師應(yīng)迎著困難上，積極動腦筋想辦法，化挑戰(zhàn)為動力，變危機(jī)為出路，為革命老區(qū)的英語教學(xué)盡責(zé)盡心盡力。筆者認(rèn)為，可以采取以下對策：

因材施教，多元評價。鑒于中職學(xué)校普通高中學(xué)生的英語實(shí)際水平、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)能力，最重要的不是搞一刀切，而是實(shí)事求是，因材施教。首先，需要激發(fā)全體學(xué)生學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈欲望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，讓他們掌握英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)策略、方法與技巧，提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓每個學(xué)生都學(xué)有所成。其次，從學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差的實(shí)際出發(fā)，擇其最基本最重要的知識傳授給學(xué)生，而不是不問青紅皂白滿堂灌，學(xué)生學(xué)不懂，老師也干著急。通過日積月累，提高學(xué)生的成就感與自信心。第三，對那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)，利用一切可以利用的時間，逐步提高教學(xué)的深度與廣度，符合畢業(yè)與深造的要求。第四，注重根據(jù)學(xué)生的多元智能因材施教，對擅長書面表達(dá)或口頭表達(dá)的學(xué)生分別采取不同的教學(xué)方法，突出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓他們都能有所收獲。第五，鑒于多數(shù)學(xué)生很難升入高等學(xué)校深造的現(xiàn)實(shí)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生未來職場的多元化需要，突出基本的口語交際能力培養(yǎng)，讓他們一走上工作崗位就能用基本的英語和外國人溝通，以增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力，提高他們的職業(yè)自豪感。第六，建立退出機(jī)制，讓對英語學(xué)習(xí)既無能力又無興趣的學(xué)生能夠選擇退出普高進(jìn)入職高學(xué)習(xí)。第七，改變單純以英語分?jǐn)?shù)論英雄的單一評價體制，探索聽、說、讀、寫、譯和綜合能力的多元評價體制，促進(jìn)學(xué)生某些單項能力的發(fā)展，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就?？傊⒄Z教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，讓每個學(xué)生都能有所收獲。

轉(zhuǎn)變觀念，積極探索。合適的教育才是最好的教育。中職學(xué)校的新生素質(zhì)決定了舉辦普高教育的目標(biāo)不是拼高考升學(xué)率。學(xué)校和教師都必須轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)生的意愿和發(fā)展需要，建立健全普高與中職英語教學(xué)的銜接與轉(zhuǎn)換機(jī)制。我們認(rèn)為，中職學(xué)校的普高英語教學(xué)一方面要服務(wù)和服從于高考，讓一部分學(xué)生能圓自己的大學(xué)夢；另一方面也要積極探索普高環(huán)境下職業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制。筆者正在一大批升學(xué)基本無望的學(xué)生中進(jìn)行基本的職場英語教學(xué)的嘗試，頗受他們的歡迎。筆者設(shè)想，英語教師應(yīng)該積極探索這樣一種機(jī)制：面向全體學(xué)生的普高英語教學(xué)與面向部分學(xué)生的職場英語教學(xué)相結(jié)合的銜接與轉(zhuǎn)換機(jī)制，讓深造有望的學(xué)生接受正規(guī)的普高英語教學(xué)，其他同學(xué)同時接受普高英語與職場英語教學(xué)，創(chuàng)出一條又中職學(xué)生的普高英語教學(xué)之路，體現(xiàn)普高教育與中職教育的有機(jī)結(jié)合。

培養(yǎng)興趣，增加自信。興趣是最好的老師。教育心理學(xué)告訴我們只有學(xué)生感興趣的東西才能激發(fā)其求知欲，學(xué)生也才會積極開動腦筋認(rèn)真思考，并以最簡捷、最有效的方法獲得最必要的知識。同樣，興趣是學(xué)習(xí)英語的必要條件，是學(xué)習(xí)英語最重要的積極因素之一。對于這些基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)動機(jī)又并非十分強(qiáng)烈的學(xué)生，激發(fā)與鞏固他們學(xué)習(xí)英語的興趣，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣入手，抓住興趣這一主線，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，想方設(shè)法運(yùn)用有效的教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之火。以我自己的從教經(jīng)歷為例：與學(xué)生相處，課堂上、學(xué)習(xí)上我是他們的老師，而課堂外、生活中，我和他們談理想、談人生，也談一些屬于他們的年齡階段的比較敏感的問題。雖然他們大多數(shù)似乎已經(jīng)習(xí)慣用否定、懷疑的態(tài)度來看待自己，但我從來不用懷疑的目光來看待他們。每天上課前，我都會讓學(xué)生如瘋狂英語的學(xué)習(xí)者一樣，大吼二十遍“I can do it！”或者其他一些勵志性的日常用語。天氣好的時候，我也會帶著學(xué)生在操場中間吼英語，用這種近乎瘋狂的舉動激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的士氣與戰(zhàn)斗的意志。令我驚訝的是，他們并沒有因?yàn)槭窃诒娔款ヮブ潞鹩⒄Z而害羞，相反每個人都吼得特別的賣力，感到了學(xué)習(xí)英語的樂趣與成就，明白了學(xué)習(xí)英語不止是冷冰冰的考試，還有充滿激情與溫馨的快樂，明白了英語原來還可以這樣來學(xué)！學(xué)生在老師指導(dǎo)下的一遍又一遍的“吼”聲中“吼”出了自信。其實(shí)，對于這些缺乏目標(biāo)、自信與尊嚴(yán)的學(xué)生，老師一定要多給他們一些肯定的眼神和贊美的語言，多說幾句“Very good！”“You can do it better！ ”“You are the best！” 之類的鼓勵之語，讓他們體驗(yàn)到參與的快樂，學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)步的快樂。學(xué)生在老師反復(fù)的鼓勵中“勵”出了自尊。英語教師不但要善于發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)掘他們每個人的潛力、優(yōu)勢、特長和興趣，讓他們感受到成功的喜悅，而且要因勢利導(dǎo)，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)快樂，鼓舞他們克服困難向新的目標(biāo)勇敢邁進(jìn)。由于學(xué)生的興趣很短暫，我千方百計地進(jìn)行勵志教育，多同學(xué)生談夢想，談未來，談發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化和維持學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的激情，養(yǎng)成形成良好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語的習(xí)慣。

靈活教學(xué)，正確引導(dǎo)。靈活多樣的教學(xué)模式、恰當(dāng)實(shí)在的教學(xué)方法是引發(fā)其學(xué)習(xí)積極性內(nèi)在動力的有效手段。英語教師應(yīng)在科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和優(yōu)化訓(xùn)練形式上狠下工夫；要積極開展形式多樣的課外活動，努力營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，如有效利用有聲系統(tǒng)，定時播放英語聽力材料，創(chuàng)設(shè)感受空間；舉辦英語歌曲比賽、英語朗誦比賽等等?？傊蠋煈?yīng)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，創(chuàng)造一些真實(shí)的英語學(xué)習(xí)與使用環(huán)境，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對學(xué)生開展勵志教育的同時，一定要樹立一批學(xué)好英語與個人發(fā)展的偶像，讓同學(xué)們從身邊的榜樣中感受到他們也能學(xué)好英語，而且學(xué)好英語對他們走出大山走向世界大有裨益。

正視現(xiàn)實(shí)，積極扶持。雖然國家政策對中職學(xué)校有明確的政策要求，但是邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的中等教育有自己的現(xiàn)實(shí)，中職學(xué)校舉辦普高教育在很大程度上滿足了人民群眾對普高教育的強(qiáng)烈渴求。政府應(yīng)正視邊遠(yuǎn)革命老區(qū)基礎(chǔ)教育的實(shí)際和群眾的需要，不宜一刀切。鑒于這些地區(qū)無論是普高還是職高都很落后的現(xiàn)實(shí)，各級政府應(yīng)給予更多的關(guān)心和扶持，盡快實(shí)現(xiàn)國家教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。

加大投入，完善設(shè)施。英語教學(xué)已經(jīng)成為中職學(xué)校普高教育不可分割的一部分，關(guān)系到邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量，關(guān)系到邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的建設(shè)與發(fā)展，關(guān)系到邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的前途和未來。各級政府應(yīng)該懷著對老區(qū)人民的感激之情，至少要像對待普高的英語教學(xué)那樣對待職高學(xué)校的普高英語教學(xué)，對待這類學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。再窮不能窮學(xué)校，尤其是邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的學(xué)校！再苦不能苦孩子，尤其是邊遠(yuǎn)革命老區(qū)的孩子！何況國家經(jīng)過三十多年的高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已經(jīng)有財力解決革命老區(qū)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的投入問題?，F(xiàn)在已經(jīng)到了解決這一問題的時候了！

以校為本，強(qiáng)化師培。教育的核心問題是教師隊伍的質(zhì)量問題，只有高質(zhì)量的英語教師隊伍才可能有高質(zhì)量的英語教育質(zhì)量。政府、教育主管部門和學(xué)校應(yīng)切實(shí)把中職學(xué)校普高教師隊伍尤其是英語教師隊伍建設(shè)放到重要地位，在培養(yǎng)、引進(jìn)和使用等問題下大工夫。

加強(qiáng)研究，促進(jìn)發(fā)展。由于在中職學(xué)校舉辦普高教學(xué)特別是普高英語教學(xué)是件新生事物，政策、理念、方法都還面臨著許多問題，迫切要求我們加強(qiáng)研究，找出解決問題的思路和辦法，促進(jìn)中職學(xué)校普高英語教學(xué)的健康發(fā)展。

四、結(jié)語

盡管中職學(xué)校普高英語教學(xué)存在諸多困難，但是我們不能被這些困難嚇倒?？偨Y(jié)自己從教的親身經(jīng)歷和努力探索，可以比較自信地說，在某種程度上講，我已經(jīng)取得了一定的成績。雖然所帶兩個班的學(xué)生目前都不具備很高的聽說讀寫能力，但至少在我的課堂上，他們絕不會無故遲到或者隨意說話、走動。相反，80%以上的學(xué)生都會認(rèn)真聽課，尤其是在每天課前吼句子的這一環(huán)節(jié)，每一位同學(xué)都能特別積極地參與，盡管他們的發(fā)音不是那么標(biāo)準(zhǔn)，那么地道，但學(xué)英語的激情確實(shí)非常高昂。其實(shí)，只要我們本著以生為本、質(zhì)量至上的原則，積極動腦筋想辦法，政府支持，學(xué)校重視，老師群策群力，學(xué)生樂學(xué)上進(jìn)，真正做到因地制宜，因材施教，加強(qiáng)研究，努力探索中職英語教學(xué)與普通高中英語教學(xué)結(jié)合的新機(jī)制新辦法，就一定能創(chuàng)出一條提高中職學(xué)校普高英語教學(xué)質(zhì)量的新路。

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