打造高效課堂 減輕學生課業(yè)負擔

陳禮

【摘 要】在20世紀90年代，教育部就大力提出要切實減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質(zhì)量，二十年過去了，但我們教育部門有些教師還是我行我素，經(jīng)常占時間、超量布置作業(yè)，視學生身心健康于不顧，高耗低效，影響學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】素質(zhì)教育 課業(yè)負擔 高效課堂 能力

教學中發(fā)現(xiàn)，中小學學生過重的課業(yè)負擔是全面推進素質(zhì)教育的最大障礙，它打擊了學生學習的興趣，喪失了學生學習的動力，摧殘了學生幼小的心靈，使得學生的學習成為一種不得不完成的被動的苦差事，其負面性不言而喻。在大環(huán)境及社會機制基本不變的情況下，如何“減負”是當前擺在中小學校面前的一件刻不容緩的大事。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中明確指出：“要更新教育觀念，深化教學內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質(zhì)?！碑斍埃袑嵷瀼攸h的十七大精神，減輕中小學生課業(yè)負擔，已經(jīng)到了迫在眉睫的程度。隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學生的學習方式也在不斷的變化，其中學生的課業(yè)負擔問題也成為一個敏感的問題。到底如何正確對待這個問題呢？下面筆者就如何減輕中小學學生過重課業(yè)負擔問題，談點粗淺的認識，以期收到拋磚引玉之效。

一、切實推進素質(zhì)教育，注重課堂教學過程

我們應當正確認識學生課業(yè)“負擔”問題，讓學生課業(yè)合理化。為了改變當前教學中學生負擔過重的現(xiàn)象，教師應采取各種有效的措施減輕學生過重課業(yè)負擔。特別要在教學的主陣地——課堂上下工夫，即構(gòu)建和諧高效的課堂，讓學生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育的推進向著健康有序的方向發(fā)展。

（一）作好充分的課前備課

沒有預設的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的課堂，充分的課前準備就顯得非常重要。新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準備不僅要備教材，更要備學生，備整個的課堂設計，并對課堂作好必要的預設。其實，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學習和積累，用自己的一生來準備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實現(xiàn)高效課堂打下堅實的基礎。

（二）激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)

只要能讓學生的思維時刻處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課。在組織課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學模式。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨?，?chuàng)造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

（三）提供科學的學法指導

著名教育家陶行知先生曾說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R時，還應注重學法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。科學的學法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。正所謂授人以魚，不如授之以漁。

二、改革高中招生制度，從根源減輕學生的課業(yè)負擔

考試、評價制度是教師教課的指揮棒，制度怎么變，教師的教課方式也隨之變化，因此，要減輕學生的課業(yè)負擔，還得從各級各類招生制度這一源頭抓起。

（一）完善綜合素質(zhì)評價、學業(yè)水平測試及文化科目考試相結(jié)合的考試模式

在考試內(nèi)容上，貫徹“依據(jù)課標、考查能力、緊扣教材、貼近生活、控制難度”的命題準則，注重考試內(nèi)容的綜合性、實踐性和開放性， 在考試形式上，將一次性評價錄取變成畢業(yè)考試與多次評價相結(jié)合， 把學生平時的學業(yè)成績和綜合素質(zhì)評定結(jié)果作為中考錄取的重要依據(jù)。

（二）積極探索自主招生、推薦錄取與文化課考試相結(jié)合的多樣化的高中招生錄取方式

一是進一步擴大優(yōu)質(zhì)高中定向分配到各初中學校的招生比例，促進初中學校均衡發(fā)展。二是改革熱點高中錄取方式，實行校長實名推薦制與推薦生面試相結(jié)合制度，加大招生學校對推薦生、特長生的選擇權(quán)。雖然這對在當?shù)馗咧薪逃€沒有普及的情況來說有一定的距離，但也是高中招生發(fā)展的方向。

三、提高學校領導和教師認識，建立責任追究制

一個學校的健康發(fā)展來自于領導的管理能力，在一定程度上，領導的管理理念、管理能力，決定了學校發(fā)展的方向，也為每一位教師的授課方式指明了方向，而一個有全新理念的教師也直接決定了學生的思維方式。

（一）提高學校領導和教師的認識

學校領導和教師應從素質(zhì)教育觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑訌妼W習，統(tǒng)一思想，取得共同的認識。打破陳腐的教育思想，確實減輕學生課業(yè)負擔， 要深深知道減負是手段而不是目的，目的是推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)面向 21世紀的德智體美勞全面發(fā)展的一代新人。

（二）建立健全責任追究制度，加大規(guī)范教育行為的力度，是減輕中小學生過重課業(yè)負擔的保證

首先，教育主管部門要狠下決心、加大力度來抓減負工作。要約法三章，對那些上有政策，下有對策，不執(zhí)行教育法規(guī)的學校，特別是校長要有點說法。其次，要規(guī)范每個教師的教學行為，要使教師明白，全面推行素質(zhì)教育已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的教育潮流。對經(jīng)常占時間、超量布置作業(yè)的老師，在晉升職稱、評先選優(yōu)時實行一票否決制。

我們有理由相信，經(jīng)過同仁的共同努力，一個全新的教學環(huán)境將會產(chǎn)生，學生全面發(fā)展的空間將會越來越寬廣。