淺談如何在高一階段培養(yǎng)學生的語文綜合能力

王玉霞

有人說，走過了小學就告別了幼稚，走過了初中就告別了彷徨，走過了高中就告別了懶惰，我要說只有真正走近語文的人，才知道語文的天有多寬，海有多大，只有真正教過語文的人才知道教語文的辛酸苦辣，因為我們不但肩負的是教書的使命，還承擔著育人的重托。九年的語文教學生涯，使我深刻的體會到了一位語文老師的偉大和自豪，雖然現(xiàn)在很多學生討厭上語文課，說語文課繁瑣，考試不容易考高分，雖然學生都認為“數(shù)、理、化”有趣，而語文枯燥無味，沒有興趣，幾乎沒有去復習、鉆研語文。考評教師和學生一學期辛勤付出的，還僅是一張語文試卷。

但我真想讓學生喜歡我的語文課，因為語文可以讓你“品味人生百態(tài)，可以讓你豐富人生閱歷，提升思想境界；可以讓你強化思維，增強解決問題的能力；可以培養(yǎng)想象力，增強創(chuàng)造力；可以加強文學修養(yǎng)，培養(yǎng)生活情趣……”我在教學中發(fā)現(xiàn)，學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課。一位被學生喜歡的教師的一個鼓勵的眼神，一句激勵的話語，一次親切的微笑，一回善意的扶肩，甚至是一兩句隨口的詢問，都能給學生留下感恩的記憶，情感的滿足。

于是我首先要求自己成為被學生喜歡的老師。并且借助多形式地開展語文活動，為學生開辟盡展語文素養(yǎng)的廣闊空間，使他們充分鍛煉語文能力，發(fā)揮語文特長，增強語文學習興趣。

針對學生語文綜合能力： “口語交際能力”“識字寫字能力”“有感情地誦讀能力”“寫作能力”等，開展語文實踐活動：

１. 課本劇進課堂

在教學《燭之武退秦師》時，我創(chuàng)設(shè)了一個角色扮演的課堂情境，讓學生人人參與。在引導學生通讀全文了解故事情節(jié)后，將全班同學分成幾個小組進行課本劇的排練，選出各組的導演，然后分組自選角色記臺詞，創(chuàng)造性地自編動作，自備道具，最后各小組在全班匯報展示。學生的表演興致很高，為了演好自己的角色，在很短的時間內(nèi)便記住了臺詞。接著在這次表演的基礎(chǔ)上對學生提出更高的要求，其中高漢新扮演的燭之武呼聲最高。我們高一二班的德育公開課《理想與夢想》均采用表演的形式。學生們表演駕輕就熟，加之老師的參與，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，效果較好。

２. 開設(shè)書法課

因為每年的高考作文評分，都會將文章劃分為若干類，比如一類文50分以上。二類上46到49分，二類下40到45分。每一類中都有個上下幅度，書寫漂亮的卷面往往能拿到該類里邊的高分，而書寫潦草的卷面就會得一個該類里邊的低分，同樣的內(nèi)容質(zhì)量有可能因為書寫相差3分。另外，高考評卷老師的工作量很大，往往一天8小時要評400份試卷，看1份并打分平均只能有2秒多的時間，如果字體潦草，就會影響評卷進度，所以寫一手漂亮端正的字是很必要的。所以我在所教的高一兩個班級開設(shè)了硬筆書法課，每周的周四一班上，周五二班上，主要考察、評比用鋼筆規(guī)范、整潔地書寫能力。我利用班級有多媒體的優(yōu)勢，課前在網(wǎng)上下載鋼筆字書法視頻教程，學生聽專家講解，觀看專家示范動作，最后模仿書寫，現(xiàn)在經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，部分學生已經(jīng)能用工整地比賽專用紙寫出自己喜愛的詞、句、詩、文等，寫得好的我會鄭重的蓋上我的印章以示鼓勵。通過書法課的開設(shè)增強了學生寫好、練好字的自覺性，促進學生的書寫水平提高。

３. 詩文誦讀活動

形式、內(nèi)容可以根據(jù)班級學生的特點，恰當選擇詩、詞、文片段等。例如在講授必修一詩歌單元時，我就在兩個班級各舉行了一次詩歌朗誦比賽，選手們通過對優(yōu)美詩文反復吟誦，既豐富了學生的文化積淀，傳承民族語言的表達方式、思維方式、思想品格和精神風貌。又涌現(xiàn)了一大批如王德宇、胡楊、張鳳琦、李婉寧、李天寶，石妮坤等朗誦高手。

４. 作文比賽

要求“心里怎么想就怎么寫”，幫助學生選擇貼近生活的題目而有話可寫等，努力提高學生寫作興趣，調(diào)動學生主動參與，再以新穎、有趣的題目吸引學生放手去寫，讓學生感到?jīng)]有任何壓力與強制，自由地“以我手寫我心”。然后收集、評選、表彰，特別精彩的張貼到《學習園地》供大家欣賞、借鑒，互相學習、取長補短。

5. 課前三分鐘演講

在每節(jié)課前用三到五分鐘時間，內(nèi)容不限，通過演講的形式以達到提高學生語文能力、鍛煉膽魄、增長知識、發(fā)展健康個性、形成健全人格的目的，探索一種教師樂教、學生樂學的切實可行、行之有效的教學方法。每天課前學生們都會很期待三分鐘演講，像徐瑞澤、潘星這些膽子小的學生迫于壓力也得硬著頭皮事先準備好，并且及時給予鼓勵，大大調(diào)動了學生上語文課的熱情。

6. 繪畫，使語文課充滿激情

在學習《荷塘月色》時先引導學生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上指導學生邊讀邊想象美麗荷香月色，并將美麗的意境記到心里去，熟記課文之后讓學生把自己心中的荷塘出來。一會工夫，一幅幅美麗的荷塘月色躍然紙上。通過繪畫不但陶冶了美的情操，而且更好地理解和識記課文。好的散文猶如一幅絕妙的圖畫。教學中，指導學生在弄懂文意后，再充分發(fā)揮想象力描繪詩中所展示的畫面。通過學生繪畫，教師指導，幫助學生形象地領(lǐng)悟散文的內(nèi)涵，用得既傳神又耐人尋味，給人以窗外景物盡收眼底之感。一邊欣賞學生的繪畫，一邊誦文，不僅對作者描繪的優(yōu)美意境而陶醉，更激發(fā)了學生學習散文的興趣和愿望。

豐富多彩的語文活動為學生搭建起了展示語文綜合素養(yǎng)的舞臺，使每位學生都有機會展示自己的智力強項，一批學生脫穎而出。使這些學生享受到了成功的喜悅，建立起強烈的自信心并愛學習，也促進了教師自身綜合素質(zhì)的提高。