如何激發(fā)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

劉麗華

【摘 要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。作為教師應(yīng)當(dāng)積極地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣學(xué)生才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)激發(fā)興趣學(xué)生

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一提法反映了義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新的數(shù)學(xué)課程理念和實(shí)踐體系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參加者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極、感興趣地參與，主動(dòng)去獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，以達(dá)到教學(xué)的目的。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、師生關(guān)系融洽和諧是提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要因素

很多時(shí)候初中生由于基礎(chǔ)不好或者數(shù)學(xué)課堂單調(diào)枯燥，導(dǎo)致厭學(xué)，作為教師我們?nèi)绻活檶W(xué)生實(shí)際和感受，一味采取打壓，逼著學(xué)生學(xué)，只會(huì)惡化師生關(guān)系，并令學(xué)生放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，建立親友般的師生關(guān)系，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的基本保證。初中生有強(qiáng)烈的向師心理，他們依賴(lài)性強(qiáng)，自制力差，感情不穩(wěn)定，一旦受挫將萎靡不振，喪失學(xué)習(xí)興趣和斗志。因此，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行情感教育，教師要把學(xué)生當(dāng)作朋友，縮短師生間的距離。教師要像學(xué)生親友一樣從內(nèi)心對(duì)其多方位的關(guān)懷，鼓勵(lì)，啟發(fā)，誘導(dǎo)，要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，對(duì)于有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生要給以鼓勵(lì)和表彰，對(duì)于中等偏下學(xué)生，要給他們創(chuàng)造思維表現(xiàn)的條件和機(jī)會(huì)，使他們感受到發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的歡樂(lè)，感受到被老師認(rèn)識(shí)其價(jià)值的愉快，這種歡樂(lè)與愉快的心境將點(diǎn)燃他們興趣的火花，鼓起他們學(xué)習(xí)的信心?！扒楦袑?duì)思維，猶如能源置于發(fā)動(dòng)機(jī)?！币虼?，教師要充分地尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力贏得學(xué)生尊重和愛(ài)戴，建立親友般的師生關(guān)系，以情來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。例如：有一個(gè)同學(xué)想依照親戚家的三角形玻璃板割一塊三角形，他能不能把玻璃帶回家就割出同樣的一塊三角形呢？同學(xué)們議論紛紛。然后，我向同學(xué)們說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題要用到三角形的判定?，F(xiàn)在我們就解決這個(gè)問(wèn)題——全等三角形的判定。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在《同類(lèi)項(xiàng)》教學(xué)中，我拿出三小袋硬幣，問(wèn)：“哪些同學(xué)能幫助老師數(shù)數(shù)這里一共有多少錢(qián)？誰(shuí)能數(shù)得又快又準(zhǔn)呢？”學(xué)生手一下子都舉了起來(lái)，都希望能幫上老師的忙。有學(xué)生把1角的硬幣10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，把5角的硬幣兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)；有學(xué)生先把硬幣分類(lèi)，一堆1元的，一堆5角的，一堆1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量……接著我又問(wèn)，如果是滿(mǎn)滿(mǎn)一罐，你會(huì)怎樣數(shù)，你會(huì)選擇哪種數(shù)法？然后引入整式中類(lèi)似的分類(lèi)——同類(lèi)項(xiàng)，學(xué)生感覺(jué)合并同類(lèi)項(xiàng)和數(shù)錢(qián)是一個(gè)道理，課堂上學(xué)生興趣盎然又輕松活潑。

四、學(xué)以致用，增添對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)大綱也指出：“要使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。對(duì)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)，前提是感到有用，才會(huì)有學(xué)的興趣。教師若能從生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生確信生產(chǎn)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，便可進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)習(xí)了二元一次方程后，有教師給出了一個(gè)這樣的題：某單位要外出旅游，現(xiàn)有甲，乙兩家旅行社可選擇，甲旅行社說(shuō)只需領(lǐng)隊(duì)買(mǎi)全票，其余全部2/3票價(jià)優(yōu)惠。乙旅行社說(shuō)：“我們?nèi)堪苏邸！痹嚪治瞿募衣眯猩绺鼉?yōu)惠。還有存款，出租車(chē)，電費(fèi)等問(wèn)題。這些應(yīng)用性問(wèn)題是學(xué)生身邊有的事，是學(xué)生見(jiàn)得著，摸得著的事，因此是最感興趣，思維也是最積極，最活躍的，從而增添了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、善于設(shè)疑，勾起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

疑是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問(wèn)題設(shè)疑來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，點(diǎn)燃其智慧的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂上我曾出過(guò)這樣的題：已知圓：（x-1）2+y2=1外一點(diǎn)P（2，2）過(guò)點(diǎn)P作圓的切線，求切線方程。學(xué)生根據(jù)直線和圓相切的條件d=r很快得出了一條切線方程。由于學(xué)生剛接觸這方面的知識(shí)，幾乎沒(méi)有一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)這道題沒(méi)有解完整，我于是在沉默了一會(huì)兒?jiǎn)枺骸斑^(guò)圓外一點(diǎn)可作幾條切線？”同學(xué)們異口同聲地回答說(shuō)：“兩條。”“那你們現(xiàn)在求出了幾條？”我繼續(xù)問(wèn)道，于是便讓學(xué)生自己尋求原因和答案。學(xué)生討論熱烈，興趣濃厚，處于“心求通而未得，口欲言而未啟”的“憤悱”狀態(tài)。在這個(gè)思維的突破口上我及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生大徹大悟，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，最后自己得出了結(jié)論。

六、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)習(xí)競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力就更增強(qiáng)。學(xué)生在比賽中你爭(zhēng)我趕，力爭(zhēng)上游，更快達(dá)到目標(biāo)。并且，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生會(huì)看到山外有山，對(duì)自己的要求也會(huì)更高。合作方式的學(xué)習(xí)使小組成員有一個(gè)共同奮斗的目標(biāo)，使成員之間相互支持、鼓勵(lì)、幫助，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，尤其是對(duì)那些過(guò)去成績(jī)不好、在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下很難取得成功的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中，會(huì)令他們感到小組的成功也有自己的一份努力，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要適度激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，培養(yǎng)智能，使學(xué)生在樂(lè)學(xué)之中學(xué)會(huì)知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生在課堂上始終處于積極主動(dòng)的地位，使整個(gè)課堂興趣盎然，生機(jī)勃勃。

【參考文獻(xiàn)】

［1］教育部基礎(chǔ)教育司、師范教育司組織編寫(xiě). 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研修. 北京：高等教育出版社，2004.

［2］王子興.中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理研究. 湖南師范大學(xué)出版社，1999（05）.