高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探索與實踐*

李清平

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310018)

高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探索與實踐*

李清平

（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310018)

針對高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的教學(xué)實踐工作存在的問題，提出了項目驅(qū)動——案例模塊化的實踐技能教學(xué)方法，運用仿真技術(shù)與實際操作相結(jié)合的方式，構(gòu)建與創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，并結(jié)合實際案例，開展了高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的探索與實踐研究。

高職；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)；項目驅(qū)動；案例模塊化

畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。其主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能來分析、解決實際問題以及動手操作的能力，使學(xué)生得到一次提升專業(yè)素質(zhì)與實踐能力的綜合訓(xùn)練。

與普通本、?？葡啾容^，高職畢業(yè)設(shè)計有著自身特點和不同要求，集中體現(xiàn)在兩個方面：一是強調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”組織教學(xué)活動；二是突出培養(yǎng)學(xué)生具備以職業(yè)能力為核心的綜合能力。目前，從整體看，由于發(fā)展歷史、高校擴招、就業(yè)壓力、學(xué)風(fēng)浮躁、高職教育發(fā)展不夠成熟等多方面的原因，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)不同程度地存在著以下問題：規(guī)范性差；對指導(dǎo)教師的管理與要求不嚴；畢業(yè)設(shè)計工作缺乏深入的理論研究和改革實踐；教師對學(xué)生要求不嚴，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生；指導(dǎo)教師鉆研業(yè)務(wù)不夠、水平不高；學(xué)生選題不切實際；畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生找工作時間沖突等等。高職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為高職教育的一個重要組成部分，其畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作也不同程度地存在上述問題。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為高職計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個重要分支，由于創(chuàng)辦時間相對較短，基礎(chǔ)比較薄弱，上述問題尤為突出。如何提高計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量已經(jīng)成為亟待解決的問題。因此，開展適應(yīng)高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的探索與實踐研究是十分必要的，對于提高高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生專業(yè)技能素養(yǎng)具有重要意義。

目前，國內(nèi)各大高等院校高度重視畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作，在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)研究方面做了大量工作，但大多數(shù)側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量管理、教學(xué)模式等的探索和研究，對高職高專畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的研究集中在教學(xué)改革、模式構(gòu)建等寬泛課題的研究上，很少有針對高職專業(yè)及專業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的實踐研究，且研究缺乏系統(tǒng)性，而對于高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的探索與實踐更不多見。

我們針對適應(yīng)高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教學(xué)實踐工作，在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，通過對近幾年計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的廣泛調(diào)研，系統(tǒng)地開展了高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的探索與實踐研究，以期促進高職高專院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)不斷完善。

畢業(yè)設(shè)計存在的問題

從我院2010屆計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)兩個班級的畢業(yè)設(shè)計匯總情況看，主要存在“兩低”問題。

一是選題單一，專業(yè)貼近度低。絕大部分學(xué)生的課題研究面都比較窄，綜合性研究幾乎沒有。2007計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班共41人，1人未提供畢業(yè)設(shè)計，其余40人中25人進行網(wǎng)站開發(fā)，15人進行系統(tǒng)設(shè)計。2008計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3+2）班共33人，1人未提供畢業(yè)設(shè)計，其余32人全部進行網(wǎng)站開發(fā)。兩班合計，進行網(wǎng)站開發(fā)的占79.2%，進行系統(tǒng)設(shè)計的占20.8%。無論是開發(fā)的網(wǎng)站還是設(shè)計的系統(tǒng)，功能都比較單一。更重要的是，沒有體現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心知識內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建與配置、網(wǎng)絡(luò)安全等，與其他計算機專業(yè)，如計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機信息管理技術(shù)等的選題幾乎一致，并無明顯區(qū)別。

二是選題隨意，行業(yè)貼近度低。部分學(xué)生只是把《ASP.NET程序設(shè)計》、《JAVA程序設(shè)計》以及《Delphi程序設(shè)計》等課程的綜合練習(xí)稍稍修改或完善一下就當作畢業(yè)設(shè)計上交，并沒有將畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)及就業(yè)崗位結(jié)合起來。2007計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班有7人的畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)，占17.5%；2008計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（3+2）班僅1人的畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)，占3.1%，兩班合計，貼近行業(yè)的畢業(yè)設(shè)計僅占班級總數(shù)的11.1%。

創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法

（一）構(gòu)建選題系統(tǒng)

畢業(yè)設(shè)計選題是實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目的、確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題的前提必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標，所選課題應(yīng)緊緊依托計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)知識和技能。選題系統(tǒng)的構(gòu)建應(yīng)圍繞實用組網(wǎng)技術(shù)及技能、局域網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計、中小企業(yè)局域網(wǎng)組建、管理與維護的實現(xiàn)和計算機網(wǎng)絡(luò)安全及配置等。結(jié)合本專業(yè)崗位職業(yè)技能要求，我們構(gòu)建并創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，其流程如圖1所示。

（二）指導(dǎo)實踐案例

現(xiàn)以“校園局域網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計”選題作為典型案例，闡述采用項目驅(qū)動——案例模塊化實踐技能教學(xué)方法進行畢業(yè)設(shè)計課題指導(dǎo)的探索與實踐。

項目模塊設(shè)計 設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)如圖2所示的校園局域網(wǎng)，將其分解成局域網(wǎng)規(guī)劃、局域網(wǎng)硬件、虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、接入互聯(lián)網(wǎng)、技術(shù)文檔撰寫等六個項目模塊，每個項目模塊又包含若干個任務(wù)。

圖1 高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題流程圖

圖2 校園局域網(wǎng)拓撲圖

設(shè)計任務(wù)分配 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作以小組為單位，每個指導(dǎo)教師指導(dǎo)2個小組，每個小組5名成員?！靶@局域網(wǎng)的規(guī)劃與設(shè)計”課題的六個項目模塊及其任務(wù)由一個小組5名成員合作完成。5名成員各自需完成的項目模塊和任務(wù)如表1所示。

表1 各成員需完成的項目模塊與任務(wù)劃分表

綜上所述，針對目前國內(nèi)高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題過于單一、專業(yè)性不夠強且少與職業(yè)崗位貼近，以及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)方法研究不夠系統(tǒng)的現(xiàn)狀，在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)上，我們提出了項目驅(qū)動——案例模塊化的實踐技能教學(xué)方法，運用仿真技術(shù)與實際操作相結(jié)合的方式，構(gòu)建與創(chuàng)新了畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，并結(jié)合實際案例，深入開展了高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的探索與實踐研究。

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（本欄責(zé)任編輯：謝良才）

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：A

：1672-5727（2012）02-0171-03

李清平（1969—)，男，江西萍鄉(xiāng)人，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用的教學(xué)與研究。

*本文系教育部高職高專計算機類專業(yè)2010年度規(guī)劃課題《基于仿真技術(shù)的適應(yīng)高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文)指導(dǎo)的探索與實踐》（課題編號：jzw59011080)；浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2010年度（高校)研究課題《基于DynamipsGUI與NetSim的高職實用組網(wǎng)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)仿真實驗教學(xué)方法研究》（課題編號：SCG265)的部分研究成果