環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

孫立波 張志學(xué) 姚 林

（杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310023)

環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

孫立波 張志學(xué) 姚 林

（杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310023)

高職院校應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)環(huán)保行業(yè)企業(yè)高素質(zhì)高技能人才為宗旨，通過(guò)校企合作創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新“雙師”隊(duì)伍建設(shè)及管理機(jī)制，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，打造突顯區(qū)域、行業(yè)和學(xué)校特色的專業(yè)，促進(jìn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的提升。

環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

高職院校推行校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，更是高職院校生存發(fā)展、彰顯特色、適應(yīng)時(shí)代要求的必然選擇。

校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路 環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)遵循“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)市場(chǎng)的需求設(shè)置專業(yè)，針對(duì)崗位能力開(kāi)發(fā)課程，針對(duì)工作任務(wù)訓(xùn)練技能，針對(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，專業(yè)教師在深入市場(chǎng)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，與行業(yè)企業(yè)專家、一線技術(shù)骨干和往屆畢業(yè)生進(jìn)行訪談，了解專業(yè)市場(chǎng)需求和主要職業(yè)崗位，共同確定專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)踐探索中，我們總結(jié)出專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路，就是共同創(chuàng)設(shè)以“工學(xué)結(jié)合、雙證融通”的“1+1+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，即1年的基本技能培養(yǎng)+1年的職業(yè)能力培養(yǎng)+0.5年的頂崗實(shí)習(xí)+0.5年的畢業(yè)實(shí)習(xí)。

明確專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo) 環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)的定位是關(guān)系到專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)目標(biāo)的方向性問(wèn)題。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和多年實(shí)踐，我們總結(jié)出本專業(yè)的定位：面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行工礦企業(yè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、污水處理站和環(huán)保公司及相關(guān)部門的環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)。培養(yǎng)目標(biāo)是：面向浙江省環(huán)保行業(yè)與中小企業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)的基本理論和專門知識(shí)，能運(yùn)用分析檢驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、污染治理、環(huán)境監(jiān)察、環(huán)境評(píng)價(jià)和室內(nèi)檢測(cè)與治理技術(shù)，具備扎實(shí)的外語(yǔ)應(yīng)用能力和計(jì)算機(jī)操作能力，從事工礦企業(yè)分析檢驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)保設(shè)備運(yùn)行與管理、環(huán)境監(jiān)察、環(huán)境評(píng)價(jià)、室內(nèi)污染檢測(cè)與治理、企業(yè)安全與環(huán)境管理等崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路 以校企合作為平臺(tái)創(chuàng)設(shè)能力遞進(jìn)的“二、四、四”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“二”：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)；“四”：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分為課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)四個(gè)遞進(jìn)環(huán)節(jié)；“四”：校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，專任教師與行業(yè)企業(yè)專家共同設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共同組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)考核，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。

校企合作改革課程體系與教學(xué)內(nèi)容

課程體系開(kāi)發(fā) 校企合作開(kāi)發(fā)構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)在市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，根據(jù)浙江省環(huán)保行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)專家一起對(duì)專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，在崗位工作所需素質(zhì)能力、職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和拓展能力的基礎(chǔ)上，參考國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系，兼顧人文素養(yǎng)與技術(shù)教育的相互滲透，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)課程體系，如表1所示。

表1 環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)課程體系表

教學(xué)內(nèi)容改革 （1）教學(xué)改革思路。通過(guò)分析崗位工作過(guò)程，以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)融“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替的教學(xué)活動(dòng)，專兼職教師共同進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、共同開(kāi)發(fā)和編寫教材、共同授課，全程參與課程教學(xué)與建設(shè)。在校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能與職業(yè)能力，構(gòu)建過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合、課程考核與職業(yè)考證相結(jié)合的課程評(píng)價(jià)體系。（2）校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程內(nèi)容的思路。通過(guò)對(duì)崗位工作過(guò)程的分析，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把崗位工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，把崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目由學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成一個(gè)完整的工作過(guò)程。學(xué)生在完成任務(wù)的具體實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)和技能的理解與應(yīng)用，在完成項(xiàng)目過(guò)程中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，以滿足職業(yè)生涯發(fā)展的需要。（3）優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)規(guī)劃。根據(jù)浙江省環(huán)境行業(yè)的特點(diǎn)，在校企合作過(guò)程中，以工作項(xiàng)目和真實(shí)工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)建設(shè)《環(huán)境監(jiān)測(cè)與實(shí)訓(xùn)》、《環(huán)境監(jiān)察》、《化學(xué)分析》、《水污染控制技術(shù)》、《室內(nèi)污染檢測(cè)與控制技術(shù)》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》與《大氣污染控制技術(shù)》等7門優(yōu)質(zhì)核心課程?，F(xiàn)已立項(xiàng)建設(shè)2門省級(jí)精品課程、2門杭州市級(jí)精品課程、3門院級(jí)精品課程，這些課程為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

創(chuàng)新“雙師”隊(duì)伍建設(shè)及管理體制

“雙師”隊(duì)伍現(xiàn)狀與培養(yǎng)措施 本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有的10名教師中，“雙師型”教師有8人，“雙師”比例達(dá)80%。目前，學(xué)院已建立了《專任教師頂崗實(shí)踐實(shí)施辦法》，專業(yè)教師每年要完成不少于1個(gè)月的企業(yè)頂崗實(shí)踐。同時(shí)，開(kāi)展教師下企業(yè)鍛煉的監(jiān)督考評(píng)工作，保證鍛煉實(shí)效。通過(guò)下企業(yè)實(shí)踐、參加技能培訓(xùn)和參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)“雙師”比例達(dá)100%。

“雙師”隊(duì)伍管理體制與機(jī)制創(chuàng)新 （1）實(shí)施“專家導(dǎo)師制”的師資培養(yǎng)制度。聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)教師的業(yè)務(wù)導(dǎo)師，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力，使教師適應(yīng)職業(yè)教育項(xiàng)目化教學(xué)改革的要求。（2）制定校企合作共同授課的教學(xué)機(jī)制。制定《兼職教師管理實(shí)施細(xì)則》，在實(shí)施教、學(xué)、做一體化的專業(yè)核心課程教學(xué)和集中實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，安排企業(yè)兼職教師與校內(nèi)專任教師合作授課。在共同授課過(guò)程中，專業(yè)教師與來(lái)自企業(yè)的兼職教師通過(guò)直接接觸和充分交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。一方面，使兼職教師的教學(xué)達(dá)到規(guī)范化要求，另一方面，使專任教師的職業(yè)技術(shù)能力得到提高。（3）強(qiáng)化激勵(lì)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制。積極創(chuàng)造條件，制定激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓專任教師參加各種執(zhí)業(yè)資格證書的考試，參加各種職業(yè)技能考評(píng)員的培訓(xùn)與考試，使本專業(yè)教師的執(zhí)業(yè)資格、執(zhí)業(yè)范圍得到提升和擴(kuò)展。截止到2010年，專業(yè)教師中已有7人通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)，獲得環(huán)境類職業(yè)資格證書。

校企合作創(chuàng)新教學(xué)模式

實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生主體，教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生主體，教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式表現(xiàn)為：按崗位工作內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；按崗位工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；按崗位工作場(chǎng)景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，融教、學(xué)、做于一體；按工作成效設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)為過(guò)程化考核。

實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向的專兼職教師共同授課的教學(xué)模式 在7門專業(yè)核心課程教學(xué)中，以崗位工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，編寫項(xiàng)目化教材，制作項(xiàng)目化教學(xué)課件。對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)、技能更新快的課程，聘請(qǐng)企業(yè)骨干與專任教師合作授課，共同制定授課計(jì)劃和授課內(nèi)容，共同教學(xué)、共同考評(píng)。

實(shí)施工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)模式 在“1+1+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式中，第四學(xué)期安排學(xué)生分批到校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期3周的工學(xué)交替學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)新技術(shù)，第五學(xué)期安排學(xué)生到浙江省環(huán)境監(jiān)測(cè)中心、杭州市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心進(jìn)行為期3個(gè)月的頂崗輪崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

改進(jìn)教學(xué)方法與手段

在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生個(gè)體，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，將案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、討論式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法引入課堂，并推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、研究性等教學(xué)方法，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，靈活運(yùn)用全班討論、小組討論、同伴教學(xué)、小組設(shè)計(jì)等方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立虛擬實(shí)訓(xùn)室、編制多媒體課件、建立課程網(wǎng)站和教學(xué)資源庫(kù)，更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化專業(yè)核心課程實(shí)踐性強(qiáng)，采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合、課程考核與職業(yè)考證相結(jié)合的綜合課程評(píng)價(jià)體系。

形成性考核 課程考核成績(jī)由考勤、平時(shí)討論與作業(yè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、期末考試四項(xiàng)組成，按照一定比例綜合計(jì)算成績(jī)，考查學(xué)生的知識(shí)與能力掌握程度。

多樣化實(shí)踐考核 采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目操作、口試+操作、論文+答辯等考核方式，建立每門課程實(shí)踐試題庫(kù)和詳細(xì)的實(shí)踐考核評(píng)分細(xì)則。

校企考核相結(jié)合 學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，由校內(nèi)專任教師與校外指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生單獨(dú)考核，綜合評(píng)定成績(jī)。

課證融合 考取職業(yè)資格證書的課程，成績(jī)?cè)u(píng)定與職業(yè)考證結(jié)合，采用“課證融合”形式，以認(rèn)證學(xué)生所掌握的專業(yè)技能水平與職業(yè)素養(yǎng)。

改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案 環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)近4年投資200萬(wàn)元，改善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的環(huán)境，改建了4個(gè)實(shí)訓(xùn)室，擴(kuò)建了1個(gè)實(shí)訓(xùn)室，新建2個(gè)實(shí)訓(xùn)室，儀器分析設(shè)備齊全、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)開(kāi)出率100%，成為集教學(xué)、科研、服務(wù)于一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，在省內(nèi)同類院校中起示范和輻射作用。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案 4年時(shí)間內(nèi)引入2家環(huán)保技術(shù)服務(wù)型企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校企互利共贏，以做大做強(qiáng)為目標(biāo)。學(xué)院利用企業(yè)的資金、設(shè)備、資質(zhì)、技術(shù)指導(dǎo)力量以及相對(duì)穩(wěn)定的“訂單”，在真實(shí)的工作環(huán)境中提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。企業(yè)借助學(xué)校的師資、科研、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，拓展經(jīng)營(yíng)范圍，開(kāi)拓新業(yè)務(wù)，共同申報(bào)課題。幾年來(lái)，校企合作共同申報(bào)科研項(xiàng)目5項(xiàng)，為企業(yè)研發(fā)新產(chǎn)品和工藝4項(xiàng)，校企雙方合作開(kāi)發(fā)新課程7門，編寫新教材3部。同時(shí)為教師提供科研基地和工學(xué)結(jié)合的環(huán)境，為學(xué)生提供頂崗實(shí)訓(xùn)的崗位。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) （1）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況。環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)專業(yè)現(xiàn)已建立6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地能滿足本專業(yè)70%學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，能滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)需要，如表2所示。

創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地管理和運(yùn)行模式 （1）完善校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地管理制度。制定和完善《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理規(guī)定》、《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)施細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》等管理制度和辦法，探索與企業(yè)深度融合、長(zhǎng)期合作的有效途徑，創(chuàng)新學(xué)生校內(nèi)、外頂崗實(shí)習(xí)管理與評(píng)價(jià)辦法，使校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地正常、安全和有效運(yùn)行，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)境和場(chǎng)所。（2）制定校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地管理辦法。以“企業(yè)化管理，規(guī)范化運(yùn)作”為指導(dǎo)思想，形成良好的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作機(jī)制。在校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式上，實(shí)行企業(yè)管理、教學(xué)管理雙重管理模式。一方面引進(jìn)企業(yè)管理模式，設(shè)立規(guī)章制度，以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，從職業(yè)理想、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)操守等方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在校期間形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，通過(guò)嚴(yán)格管理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程的質(zhì)量控制，定期召開(kāi)總結(jié)會(huì)，掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)程和實(shí)訓(xùn)效果。

表2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況表

校企合作完善教學(xué)質(zhì)量保障體系

教學(xué)文件與管理制度建設(shè) （1）定期召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家與專業(yè)教師共同研討交流行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和崗位需要確定技能培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，制定各課程課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)期授課計(jì)劃嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)編寫。（2）建立規(guī)范和完備的教學(xué)檔案，教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，制定完整、有效、可持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量管理體系，保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)無(wú)教學(xué)事故。

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控 （1）重視過(guò)程控制，健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋系統(tǒng)。健全各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制系統(tǒng)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控工作。從教學(xué)過(guò)程中的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、考核辦法、閱卷、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、教學(xué)監(jiān)控等各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行制度管理。（2）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理。建立學(xué)校、企業(yè)互動(dòng)管理機(jī)制，落實(shí)行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師考核學(xué)生崗位實(shí)習(xí)績(jī)效辦法。制定畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，及時(shí)掌握社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生的思想政治道德素質(zhì)、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)滿意度。

加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè) （1）制定激勵(lì)教師政策，獎(jiǎng)勵(lì)及時(shí)兌現(xiàn)，提高教師參與教學(xué)改革的積極性，形成良好的教風(fēng)。建立以老帶新的教學(xué)導(dǎo)師制度。加強(qiáng)對(duì)新教師授課計(jì)劃制定與實(shí)施、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，使專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平盡快提升。（2）制定激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與教學(xué)改革的政策，端正學(xué)生的學(xué)風(fēng)。（3）改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立和完善“內(nèi)評(píng)”與“外評(píng)”相結(jié)合、過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，實(shí)施行業(yè)企業(yè)和社會(huì)人員全程參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)。

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]張妍.關(guān)于高職院校推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思考[J].教育與職業(yè)，2008，（8).

[3]戴翔東，石瑩.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2010，（12).

[4]陳解放.基于中國(guó)國(guó)情的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑選擇[J].中國(guó)高教研究，2007，（7).

G712

：A

：1672-5727（2012）02-0153-03

孫立波（1959—)，男，博士，杭州萬(wàn)向職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，教務(wù)處處長(zhǎng)，主要從事污水治理及地下水污染修復(fù)的研究。