減負增效 讓我們的高效課堂活起來

王志娟 劉莉

中小學生負擔過重已引起了國家及各級教育行政部門的高度重視，“減負”成為了教育界刻不容緩的頭等大事。新課程實施以來，我們的課堂已從課改之初機械套用情境、牽強附會地聯(lián)系實際、預設過度、探究有形無實這樣一些課堂教學的形式化傾向中走了出來，開始關注課堂教學的有效性問題。在減負前提下開展教學，需要我們從遵循認知規(guī)律入手，對于整個學科，一個學生在小學、初中、高中各階段，學習哪些知識點，學到什么程度，要有科學的界定。學生“減負”，教師需要花更多的時間去鉆研教材教法，下功夫提高課堂教學效率，使教學得法，學生學得輕松、有趣、有效；教學有效果（學生的進步與發(fā)展）、有效益（教學目標與特定的社會與個人的教育需求相吻合）、有效率（以較少的教學投入獲得較好的教學效果）。我們減負增效的目標是：落實促進學生“主動學習、生動發(fā)展”讓課堂動起來。為此，我們提出了打造“雙動”課堂的目標?！半p動”即：師生的主動學習、生動發(fā)展。打造真正意義上的促進師生雙方主動學習、生動發(fā)展的課堂才能真正體現(xiàn)課程標準中“以人為本”的精髓，從而真正實現(xiàn)“一切為了每一個學生的發(fā)展”這一新課程的最高宗旨和核心理念。這更要求我們應該正確認識學生，真正關愛學生、尊重學生、信任學生、全心全意服務學生，從而開發(fā)心智完善人格提升道德，實現(xiàn)學生全面健康發(fā)展。2011-2012學年度上學期我校順利完成了市級重點課題“減負增效”的開題儀式和第一階段的摸索工作。經(jīng)過一個學期的實踐，秉著做實、做細、做好的原則，我們從課堂教學、作業(yè)設計、課程安排、考核評價等方面進行了扎實而有效的探索，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、豐富實踐，為實現(xiàn)快樂學習做鋪墊

為了讓課堂更加鮮活，切合學生的實際，抓住生活契機教育學生，使老師和家長之間多溝通、多了解。每月減負班的學生外出開展一次綜合實踐活動。在九月這個金秋時節(jié)，教師針對季節(jié)特點、結(jié)合一年級學生特點和教學內(nèi)容，到團城山公園開展“尋找秋天的足跡”活動?；顒友埩思议L共同參與，活動時家長和孩子一起在公園中尋找秋天的電報——樹葉，接著匯報自己收集的是什么樹葉，樹葉的形狀等；最后進行了親子游戲——跑跑算算我最快?；顒又屑议L陪同參與，學生在活動中找到了秋天在樟樹黃黃的樹葉中、在枯黃的梧桐樹葉中，在孩子們稚嫩的語言中，秋天生動的躍然眼前。回家后教師鼓勵學生對收集的樹葉進行充分地想象，動手制作成樹葉貼畫到班中交流。通過本次活動，讓學生親自去體驗，去感受，去獲得對秋天的一份真實的感性認識，培養(yǎng)學生對大自然，對生活的熱愛之情；同時通過活動還培養(yǎng)學生的觀察能力，以及用語言、文字、攝影、圖畫進行表達和交流的能力。

十一月份正是橘子成熟的季節(jié)，為了讓學生能夠體會秋天是一個收獲的季節(jié)，感受收獲的快樂，為此我們策劃了“親近秋天的果實”活動。在活動前，教師要求學生首先在家調(diào)查橘子生長的環(huán)境和采摘的技巧。做好了充分準備后，學生在老師和家長的陪同下，一起來到了西塞山橘園。看到一個個像小燈籠似的橘子孩子們早已按耐不住內(nèi)心的激動。教師在橘園內(nèi)組織學生進行了一次橘子知識大賽，學生把自己了解到的知識一一道出。接著就是最為快樂的自由采摘階段，從他們臉上洋溢的笑容中，我們充分“讀”出了收獲的快樂。自己摘的橘子特別甜，有的學生迫不及待地品嘗起來。有一個學生居然發(fā)現(xiàn)這個橘園的橘子果肉瓣數(shù)都是十瓣，他一說很多孩子都剝開自己手上的橘子“一、二、三……”數(shù)了起來，數(shù)學數(shù)數(shù)的練習就這么自然地進行著。

二、課程減負，為高效課堂引來源頭活水

1.促進學生發(fā)展，開發(fā)校本課程。在第一階段，我校在一年級根據(jù)家長自愿申請、學校隨機編班的原則，選定了一個班級進行集中、有系統(tǒng)、有計劃的減負試點。為了充分利用課程資源，我校在按照國家部頒標準開設課程的基礎上，精心設計減負班4個課時的校本課程。為了利用好校本課程，促進學生的發(fā)展，我們設計的課程為：連堂閱讀、故事風暴、數(shù)學思維訓練和數(shù)學游戲。每周有一個下午的時間讓學生到圖書室閱讀，老師定期進行指導和組織讀書交流，以便給學生營造一個讀書的氛圍，養(yǎng)成好的讀書的習慣。

每周一節(jié)的數(shù)學游戲課，則是結(jié)合課程及學生特點，開發(fā)適合小學生的數(shù)學游戲，如小兔子過河、分糖果、穿針引線做數(shù)學、小小跳舞毯等讓學生在輕松玩的過程中愉快的獲得知識。思維訓練課關注學生記憶、模仿、推理、排除等能力的培養(yǎng)，如開展記憶電話號碼（或者車牌號等）活動，培養(yǎng)學生瞬間記憶能力；制作家庭生日卡，培養(yǎng)學生運用方位、數(shù)數(shù)、一一對應等知識解決問題的能力，同時增進親子交流。

2.從學生基礎出發(fā)，有效解讀和整合教材。如何用好教材，教師要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，充分有效的將教材知識激活。既要把知識講清講明，同時又要引導學生去探索、去自主學習，學會觀察，學會思考，學會如何學習，培養(yǎng)終身學習的能力。如在一年級數(shù)學教材中呈現(xiàn)了豐富的直觀教具幫助學生學習，因此我們也要讓學生多利用實物進行數(shù)數(shù)、計算等知識的學習。更重要的是我們要秉承新課程的核心理念：從學生實際出發(fā)，以學生發(fā)展為本來開展數(shù)學課堂教學。在數(shù)的認識中，讓學生學會區(qū)分“幾和第幾”是學生區(qū)分基數(shù)和序數(shù)概念的重要起始課，不容忽視。學生在區(qū)分幾和第幾時，左、右、前、后這些方位學生還有些分辨不清。原因是教材將上下左右前后這一方位教學安排在了一年級下學期，導致知識滯后，不利于學生知識的形成。所以教師應當將此部分內(nèi)容提前學習，并遵循學生認識方位的規(guī)律，按照兒童認識空間方位的難易程度來進行教學。設計豐富的游戲和實踐活動先讓學生初步區(qū)分左右，學生通過學習，大部分學生能順利認識左右并達到印象深刻的效果。

為了更好地促進學生學習，教師還創(chuàng)編了兒歌，讓學生生動地學習。兒童最早接觸的文學樣式就是兒歌。兒歌總是和兒童的游戲活動相隨相伴的，因此兒歌對兒童的作用也就和游戲的作用聯(lián)系在一起，朗朗上口的數(shù)學知識小兒歌也可以事半功倍達到極佳的教學效果。

三、課堂減負，為打造高效課堂“雙動”

四、全程跟蹤，為打造高效課堂保駕護航

1.優(yōu)化課后作業(yè)，踐行輕松學習。

（1）設計專門的《家校溝通手冊》，及時記錄學生完成作業(yè)的心情和完成作業(yè)的時間。要求各年級組教研活動討論單元作業(yè)類型、作業(yè)量，規(guī)定完成作業(yè)的時間。從對作業(yè)量的限制和完成時間的控制上讓學生輕松、高效的學習。完成作業(yè)的時間一方面衡量教師布置作業(yè)的量，另一方面對學生完成作業(yè)的習慣進行跟蹤，適時培養(yǎng)良好的做作業(yè)以及做事的習慣。

（2）作業(yè)類型豐富，分為：基礎作業(yè)、積累作業(yè)、實踐作業(yè)等幾個欄目。語文作業(yè)中每天鼓勵學生把當天學校中老師講的故事進行復述，培養(yǎng)記憶能力和口頭表達能力；數(shù)學結(jié)合生活要求學生每天吃飯前擺碗筷，分碗鍛煉學生一個一個的數(shù)數(shù)；分筷子鍛煉學生兩個兩個的數(shù)數(shù)，從而培養(yǎng)學生的數(shù)感，打好堅實的數(shù)學基礎。

（3）實踐、開放作業(yè)輕松、愉快伴學生成長。寒假減負試點班教師沒有要求學生做發(fā)的《寒假作業(yè)》，而是為學生推薦一些優(yōu)秀的書目進行閱讀，鼓勵親子閱讀。在學校的建議下，減負班還布置了“年味十足”的綜合實踐活動。讓學生把自己觀察到的最能代表年的內(nèi)容用不同的形式表現(xiàn)出來。新學期伊始，學生展示的親手剪的窗花形態(tài)各異、一個個用廢舊物品做的大紅鞭炮、一張張代表中國傳統(tǒng)的年畫、一句句純真的講解足以證明中國年已深深烙印在他們的心中。

我們還開展了觀察身邊的廣告牌活動。讓學生在回家的路上觀察路邊的廣告牌的顏色、字、形狀等，經(jīng)過一段時間的觀察，學生養(yǎng)成了留心觀察的習慣，而且學生的識字量、信息量也在很大程度上提高不少。通過實踐證明，這樣開放性、實踐性的作業(yè)比簡單書本上的題目更能給學生留下深刻的印象。

2.創(chuàng)新評價方式，促進多元成長。評價的方式直接指向教師培養(yǎng)學生的目標，為了真正落實減負的理念，在市教科院黃老師、柯老師、李老師的指導下，結(jié)合學生特點，語文從識字、書寫、朗讀、口語交際、課外積累等方面進行考核，數(shù)學從數(shù)感、符號、意識、空間、觀念、幾何、直觀數(shù)據(jù)、分析運算能力、推理能力等方面評定等級，在此基礎上還請自己評、同伴評、教師評、家長評一學期孩子的觀察能力、動手能力、合作能力、展示能力，從而使得評價更多面，讓學生多元化發(fā)展。最后還讓學生記錄“這學期我做的最棒的事情”和“這學期沒有做好，還需要努力的事情有”，讓學生能夠正確的認識自己，對自己的發(fā)展有計劃。

但對于整個小學階段的教學若要真正實現(xiàn)減負增效，還需要科學地“配置負擔”，將減下來的時間科學的進行安排：變機械記憶的負擔為“創(chuàng)造性思維的負擔”；變硬性統(tǒng)一的負擔為多元可選擇性負擔；變過重的心理負擔為適當?shù)纳钬摀?。這些還需要我們不斷努力。

思想有多遠，我們就能走多遠。在減負試點班的實驗研究中，我們在不斷的思索著、實踐著，在今后的工作中，我們希望得到各級領導、專家們的指導，使得我們的減負試點班能夠成功，讓更多的學生能夠輕負擔，高效率，健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]霍華德·加德納.智力的結(jié)構：多元智能理論[M].北京：中國人民大學出版社,2008.

[2]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社,2009.

[3]朱智賢.小學兒童心理的發(fā)展[M].北京：北京師范大學出版社，1982.

[4]A．M．列烏申娜.學前兒童初步數(shù)概念的形成[M].曹筱寧,成有信,樸永馨譯.北京:人民教育出版社,1982.