幼兒戲曲舞蹈教學(xué)初探

奚桂林

中國(guó)是一個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的文明古國(guó)，在勞動(dòng)人民的生活與勞作中孕育著獨(dú)特的文化藝術(shù)——戲曲，深受人們的喜愛。但隨著現(xiàn)代生活的逐步滲透，人們特別是我們的孩子，通過(guò)多種媒體接觸了大量的現(xiàn)代音樂(lè)、電視節(jié)目，在這眼花瞭亂的現(xiàn)代文明中，傳統(tǒng)的戲曲越來(lái)越被人們所淡忘，這是我們最不愿看到的事實(shí)。本著教育從娃娃抓起的思想，我園在2001年根據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》要求，向省教研所申報(bào)了《構(gòu)建幼兒園集體性戲曲教育體系》的課題。設(shè)置課題的主要目標(biāo)是使幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)感受中國(guó)戲曲藝術(shù)的美，引導(dǎo)幼兒通過(guò)看、聽、賞、學(xué)、做、演，大膽地表現(xiàn)自我，增強(qiáng)孩子的自信心，從而逐步喜愛戲曲藝術(shù)活動(dòng)。

戲曲集體活動(dòng)包括：唱、念、做、舞、制、畫、欣賞、模仿。其中“舞”是可視性最強(qiáng)的，也是難度較大的教學(xué)。考慮此因素，我們?cè)诿恐芟挛绨才艃蓚€(gè)課時(shí)實(shí)施教學(xué)。如何開展幼兒戲曲舞蹈教學(xué)呢？我們做了如下探索。

一、教學(xué)策略

1.在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)小班幼兒對(duì)戲曲舞蹈的審美情感。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè)活動(dòng)是自我表現(xiàn)的方式和途徑，他們?cè)诔?、跳舞、欣賞、演奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸受到了音樂(lè)藝術(shù)美的熏陶及感染。在這些音樂(lè)活動(dòng)中，音樂(lè)伴奏、人體動(dòng)作必不可少，而戲曲舞蹈也具有相同的特性，只不過(guò)戲曲舞蹈中的音樂(lè)不是孩子們所熟悉的兒童音樂(lè)，而是具有一定民族、地域風(fēng)格的戲曲音樂(lè)。既然兩者差距不遠(yuǎn)，筆者認(rèn)為，戲曲舞蹈的教學(xué)可以借助于音樂(lè)活動(dòng)來(lái)實(shí)施，但如何有機(jī)地滲透，首先就是審美情感的培養(yǎng)。情感是人對(duì)客觀事物的一種好惡態(tài)度的反映。愉快、喜愛等情緒會(huì)引起人的積極態(tài)度，反之，使人產(chǎn)生一種否定的情感及消極的態(tài)度。審美情感是人的一種高級(jí)的情感，在舞蹈欣賞或舞蹈創(chuàng)作中起著非常重要的作用，是對(duì)美的追求的起點(diǎn)。因而在小班的戲曲舞蹈活動(dòng)中，這種“審美情感”的培養(yǎng)對(duì)今后的戲曲教學(xué)至關(guān)重要，將會(huì)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【策略1】培養(yǎng)孩子對(duì)戲曲舞蹈的興趣。

興趣對(duì)于任何活動(dòng)的參與、學(xué)習(xí)都是一個(gè)不容忽視的前提，何況對(duì)于一個(gè)幼兒完全不曾接觸、了解的戲曲活動(dòng)，更顯得尤為重要。小班幼兒的興趣往往是短暫的、情緒化的，音樂(lè)恰恰是激發(fā)孩子們興趣的調(diào)劑品。他們往往會(huì)“聞聲而動(dòng)，聽音而舞”。為此，我們選擇了一些節(jié)奏歡快的戲曲音樂(lè)，如《小放?！穪?lái)讓幼兒進(jìn)行表演。在活動(dòng)中老師運(yùn)用雙手的變化模仿出了牛角、牛爬山、牛叫、牧童吹笛等一系列表現(xiàn)這首音樂(lè)內(nèi)容的動(dòng)作，這些形象有趣的動(dòng)作及有別于其他兒歌的音樂(lè)，很快吸引了大家，他們紛紛興高采烈地模仿了起來(lái)，還邊舞邊說(shuō)起了音樂(lè)中的念白：黃鶯在枝頭叫，把牛兒趕上山，趕——上——山……節(jié)奏歡快、鮮明的音樂(lè)，動(dòng)作形象生動(dòng)的表演，使幼兒對(duì)戲曲舞蹈有了初步的興趣。在接下來(lái)的活動(dòng)中，我們逐漸運(yùn)用了戲曲中的道具——彩帶、手絹、扇子等進(jìn)一步豐富幼兒對(duì)戲曲舞蹈感性上的認(rèn)識(shí)，以提高幼兒對(duì)戲曲舞蹈更大的興趣。

對(duì)小班幼兒而言，游戲是他們的最愛，因而在活動(dòng)中，教師注重了以游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，有了它的幫助，將更有效地促進(jìn)幼兒對(duì)戲曲舞蹈的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)。例如，在《小小手絹花》的教學(xué)活動(dòng)中，筆者以三個(gè)游戲貫穿其中：《蒙頭摸人》、《捉尾巴》、《玩手絹》。游戲的目的在于讓幼兒了解手絹在戲曲中的名稱及其作用，培養(yǎng)愉悅的情緒。

有趣的游戲在歡快的民樂(lè)聲中愉快地進(jìn)行著，在前兩個(gè)游戲中幼兒知道了游戲的道具叫“紅絨八角絹”，除了玩游戲，它還可以用來(lái)表演。于是，在第三個(gè)游戲中，教師示范了戲曲舞蹈中手絹的一些技巧——轉(zhuǎn)絹、頂絹、拋絹，他們一下就變得異常興奮，紛紛要求老師教他們學(xué)習(xí)。這樣，戲曲舞蹈中技能、技巧的學(xué)習(xí)在游戲中就被幼兒的興趣所推動(dòng)，而變?yōu)榉e極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這就是我們常說(shuō)的“寓教于樂(lè)”。因而，在戲曲舞蹈活動(dòng)中，提高幼兒興趣才是保證整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵所在。

【策略2】創(chuàng)設(shè)環(huán)境、自由感受、培養(yǎng)幼兒的自信心。

陳鶴琴先生說(shuō)：幼稚園應(yīng)該有音樂(lè)的環(huán)境，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展他們的欣賞能力和音樂(lè)技能。需引導(dǎo)兒童在藝術(shù)的環(huán)境中，有興趣地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好地培養(yǎng)和提高兒童對(duì)音樂(lè)的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。這句至理明言同樣適用于戲曲舞蹈教學(xué)。在活動(dòng)中，我們注重創(chuàng)設(shè)良好的戲曲環(huán)境，讓孩子天天接觸戲曲、聽?wèi)蚯钤诔錆M奇異的音樂(lè)環(huán)境中。

（1）恰當(dāng)?shù)乩靡恍┛沼鄷r(shí)間，如幼兒晨練、飯前、離園前等時(shí)間播放戲曲音樂(lè)，讓幼兒欣賞、傾聽，教師時(shí)常以優(yōu)美的舞姿伴隨著音樂(lè)翩翩起舞，孩子們往往會(huì)被老師的情緒所感染，他們常常會(huì)情不自禁地參與其中，現(xiàn)在即使在沒(méi)有老師的帶動(dòng)下，孩子們也會(huì)一聽到自己熟悉的音樂(lè)，便會(huì)盡情地手舞足蹈起來(lái)。

（2）墻飾是孩子們天天都要看到和接觸到的事物，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎美觀的墻飾天地，是培養(yǎng)孩子對(duì)戲曲的感受、欣賞的一個(gè)有利途徑。我們將戲曲中的人物臉譜，如：旦角、花臉、紅臉、黑臉用彩紙板做成半立體的墻飾貼在墻上，那微微顫動(dòng)的翎子、靠旗，發(fā)髻上色彩絢麗的花飾，隨風(fēng)而動(dòng)的髯口，無(wú)一不深深吸引起孩子們的目光。他們常常會(huì)好奇地去看一看、摸一摸、學(xué)一學(xué)，教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地表演幾個(gè)相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，并不時(shí)鼓勵(lì)孩子們自由發(fā)揮。慢慢地，孩子們會(huì)看著不同的人物臉譜自信地表演著舞蹈動(dòng)作，如：走步、晃手等，有時(shí)會(huì)三五一群地合作性舞蹈起來(lái)。除了臉譜以外，還運(yùn)用了傳統(tǒng)剪紙、繪畫來(lái)展示戲曲人物的動(dòng)作、形態(tài)，使幼兒身臨其境地感受了戲曲中的美，并樂(lè)于表現(xiàn)它的情感。

（3）在音樂(lè)角中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘恍蚯〉谰摺纸?、彩帶、團(tuán)扇、折扇、髯口、官帽等，讓孩子們可以自由地玩耍、自由探索。他們舞一舞、動(dòng)一動(dòng)，各自展示著自己的表演才能。有的幼兒拿著手絹?zhàn)笥肄D(zhuǎn)動(dòng)，儼然是一束正在綻放的花朵；有的摸著髯口，吹胡瞪眼，還真有一點(diǎn)戲里武將的風(fēng)范……孩子們?cè)谝魳?lè)角里無(wú)拘無(wú)束，盡情表演，充分激發(fā)了幼兒對(duì)戲曲舞蹈的喜愛，幼兒在這片天地里玩中樂(lè)、樂(lè)中玩，可真是其樂(lè)無(wú)窮。

音樂(lè)是孩子離不開的伙伴，孩子的發(fā)展需要音樂(lè)，而良好的戲曲環(huán)境能使孩子在濃厚的音樂(lè)興趣中，一點(diǎn)點(diǎn)、一天天逐漸聽懂戲曲、學(xué)習(xí)戲曲、表演戲曲。

2.在中班戲曲舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)孩子的音樂(lè)欣賞能力。在目前的音樂(lè)教學(xué)中，仍然注重技能、技巧的培養(yǎng)，而忽略了對(duì)孩子音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育模式使孩子們的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)造力的培養(yǎng)有一定的局限性。美國(guó)音樂(lè)教育家穆塞爾提出：“音樂(lè)教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育”。這種新的教學(xué)理念，同樣適合于我們的戲曲舞蹈教學(xué)中。

【策略3】在欣賞的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的想象力。

在欣賞教育中首先要有一個(gè)好的作品，而要對(duì)這個(gè)作品有一定的了解，必須為孩子提供視覺、聽覺方面的幫助。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)的初級(jí)階段，筆者為孩子提供了畫面生動(dòng)的戲曲影像，這樣更能吸引孩子的注意力。我們選擇了孩子們比較感興趣的軍事題材——《智取威虎山》中的“夜襲威虎山”片斷，讓孩子們?cè)诎察o的環(huán)境中反復(fù)地欣賞，指導(dǎo)他們將其中故事的內(nèi)容與音樂(lè)結(jié)合著看，并運(yùn)用一些引導(dǎo)性的提問(wèn)：“看，劇中的叔叔怎么了？”“聽，這時(shí)候出現(xiàn)了一種什么聲音？”“為什么要用這樣的音樂(lè)和聲響呢？……”逐步地將孩子們無(wú)意識(shí)的觀看逐步轉(zhuǎn)向?qū)σ魳?lè)的有意關(guān)注，使幼兒逐步了解和體會(huì)故事情節(jié)的變化，是與聲響效果有一定聯(lián)系的。待孩子們有了一定的聽辨能力后，就采取聽音樂(lè)講述的方式，啟發(fā)孩子們自由想象：這些解放軍在做什么？把聽到和想到的東西用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。由于孩子們已有了先前的視覺印象，再通過(guò)自己的奇妙想象，有的孩子說(shuō)：“解放軍在用馬鞭打馬屁股，讓它快跑！”有的孩子說(shuō)：“解放軍騎著大黑馬、白馬、黃馬飛快地向前跑！”有的說(shuō)：“許多解放軍騎著馬去和敵人打仗……”孩子們繪聲繪色地講述中有著這么多豐富的想象力，著實(shí)讓人吃驚，也充分說(shuō)明了自由想象是在對(duì)音樂(lè)的音響感知和情感體驗(yàn)中產(chǎn)生的。在戲曲音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的想象力，是有一定的成效的。

【策略4】提供寬松、和諧的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

音樂(lè)欣賞包括欣賞性和創(chuàng)造性。在音樂(lè)欣賞中盡量放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，使每位幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、原有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行自由的想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。

例如，在《小小馬鞭》戲曲舞蹈活動(dòng)中，筆者在幼兒對(duì)戲曲音樂(lè)及故事情節(jié)有了一定了解之后，啟發(fā)式提問(wèn)：“想讓馬跑得快，怎樣用動(dòng)作來(lái)表演？想讓馬休息一下呢？……”然后放上音樂(lè)，幼兒自由組合，按老師的提示創(chuàng)編解放軍騎馬的動(dòng)作，并請(qǐng)幼兒上臺(tái)展示自己編的動(dòng)作，同時(shí)還教老師和其他同伴進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種換位教學(xué)，對(duì)幼兒創(chuàng)造力是一種莫大的鼓勵(lì)，還樹立了其自信心，就連那些平時(shí)膽小、內(nèi)斂的孩子也紛紛展示著他們創(chuàng)編的動(dòng)作，到了該總結(jié)的時(shí)候，請(qǐng)孩子們推薦最好看的動(dòng)作，并把它們進(jìn)行了有效地綜合，還配上了與之相吻合的兒歌，《馬鞭舞》就這樣誕生了。孩子們?cè)谝魳?lè)戲曲中盡情地舞蹈，這種富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，不僅愉悅了孩子們的性情，還促進(jìn)了孩子們個(gè)性化的發(fā)展。

3.將兩種活動(dòng)有機(jī)滲透，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。幼兒音樂(lè)活動(dòng)與幼兒戲曲舞蹈活動(dòng)同屬于幼兒園素質(zhì)教育范疇，它們有著相同的教育特點(diǎn)：通過(guò)對(duì)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和審美感受向幼兒進(jìn)行教育。而當(dāng)前幼兒園素質(zhì)教育中特別強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)性化的發(fā)展，因而，我們?cè)诮逃^(guò)程中，將兩者互相結(jié)合、有機(jī)滲透，讓幼兒在得到藝術(shù)陶冶的同時(shí)，發(fā)展幼兒智力與非智力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

【策略5】綜合兩者的教學(xué)方法，因人施教。

（1）兒歌教學(xué)法。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)掌握較快，其原因是歌詞淺顯易懂，并且反映的都是孩子們的日常生活及所見所聞，學(xué)唱起來(lái)朗朗上口，中班的幼兒還可以在理解歌詞的基礎(chǔ)上創(chuàng)編一些體態(tài)動(dòng)作，邊歌邊舞。這種把唱、跳結(jié)合在一起的生動(dòng)教學(xué)，稱之為“綜合教學(xué)法”。為此，根據(jù)幼兒的年齡差異及以上特點(diǎn)，我們?cè)诮淌趹蚯璧笗r(shí)運(yùn)用了“兒歌教學(xué)法”——即把技巧性的動(dòng)作用通俗易懂的兒歌來(lái)實(shí)施教學(xué)。

如：小班《手絹花》——“八角手絹手中拿，找準(zhǔn)圓環(huán)握住它，手腕用力轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，手絹好似小飛盤?！痹谶@首兒歌里已包含了“轉(zhuǎn)絹”的教學(xué)方法，它比起一般的說(shuō)教，孩子們更樂(lè)于接受。在邊說(shuō)邊舞的過(guò)程中，孩子們輕松地學(xué)到了戲曲舞蹈的動(dòng)作。

如：中班《馬鞭》——“小小馬鞭套手里，赤橙黃綠青蘭紫，馬兒的名字任你取，搖搖擺擺當(dāng)馬騎，（上馬動(dòng)作）八大大倉(cāng)——才——倉(cāng)……”兒歌的內(nèi)容充滿了游戲的味道，在說(shuō)說(shuō)跳跳已中充分激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作意識(shí)，他們根據(jù)自己的喜好及經(jīng)驗(yàn)給自己的“馬”取著名字：白龍馬、斑點(diǎn)馬、小飛馬。任意創(chuàng)編著“上馬”的動(dòng)作。教師在活動(dòng)中鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒積極進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，甘愿當(dāng)孩子們的觀眾。事實(shí)證明，“兒歌教學(xué)法”對(duì)于戲曲舞蹈的學(xué)習(xí)有很大的幫助，是一種適合于各年齡段幼兒行之有效的教學(xué)方法。在整個(gè)活動(dòng)中，說(shuō)、唱、跳有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。

（2）示范法。在音樂(lè)活動(dòng)及戲曲舞蹈活動(dòng)中，教師要準(zhǔn)確、形象、富有表情地進(jìn)行表演，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)完整、清晰的印象，隨著語(yǔ)言的講解，面向幼兒做鏡面示范，此方法能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望和熱情。

（3）游戲法。游戲是適應(yīng)幼兒內(nèi)部的需要產(chǎn)生的，是幼兒主動(dòng)自愿進(jìn)行的活動(dòng)。在音樂(lè)活動(dòng)中有孩子們喜歡的音樂(lè)游戲《拔蘿卜》、《小手爬》……孩子們連續(xù)玩上若干遍，仍然興趣盎然。在戲曲舞蹈活動(dòng)中，我們同樣借鑒了音樂(lè)游戲，注意將歌、舞、樂(lè)三者相結(jié)合，集創(chuàng)造、表演、欣賞于一體，使幼兒產(chǎn)生持久投入活動(dòng)的熱情，只不過(guò)我們將游戲的兒歌音樂(lè)換成了戲曲音樂(lè)，教師帶著孩子們玩手絹、騎馬（用馬鞭）……幼兒在游戲娛樂(lè)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，而且還愉悅了自我。

二、探究結(jié)果

在戲曲舞蹈的探索過(guò)程中，我們從多方面對(duì)幼兒的戲曲舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)行了策略的研究，測(cè)查結(jié)果如下（50人）：

結(jié)果證明，探索活動(dòng)豐富了幼兒的生活，對(duì)幼兒各方面能力的發(fā)展有了很大的幫助。

三、探索實(shí)踐中的啟示

1.創(chuàng)設(shè)寬松、良好的戲曲氛圍，激發(fā)幼兒從不同角度感受戲曲舞蹈?？枈W爾夫認(rèn)為：“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)?！彼?，我們應(yīng)注意隨時(shí)讓幼兒在各種環(huán)境下體驗(yàn)戲曲音樂(lè)，并學(xué)會(huì)去理解它，活躍他們的思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

2.注重因人施教，有計(jì)劃地指導(dǎo)。由于幼兒年齡、認(rèn)識(shí)水平及心理發(fā)展存在著差異，這對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)戲曲舞蹈過(guò)程中的感受、領(lǐng)悟、表現(xiàn)及創(chuàng)造都會(huì)有影響，這就要求教師要有較強(qiáng)的洞察力，根據(jù)各年齡段幼兒安排不同量的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間長(zhǎng)度要因人而異，在張弛有度的教學(xué)中，逐步引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)、創(chuàng)造戲曲舞蹈。

（1）針對(duì)音樂(lè)活動(dòng)和戲曲舞蹈存在的差異，在活動(dòng)中教師除了具有靈活性和洞察力之外，活動(dòng)前必須花費(fèi)更多的時(shí)間做好多種活動(dòng)預(yù)案，反復(fù)示教，同時(shí)還要善于針對(duì)每個(gè)活動(dòng)、每個(gè)方案、有個(gè)性兒童做好文字記錄及反思，寫出研究性、探索性方案研究報(bào)告。

（2）幼兒容易受到戲曲舞蹈所規(guī)定板式的局限，有些兒童容易顯得過(guò)于拘謹(jǐn)、呆板。除“戲曲博大精深”受到兒童年齡特征的局限外，還與幼兒所在班級(jí)教師的教育活動(dòng)的引導(dǎo)、指導(dǎo)方式有著直接的關(guān)系。在戲曲活動(dòng)中不能讓幼兒一味學(xué)戲和模仿，使兒童學(xué)戲后，變得“死板”、“定格”、“城府”……失去兒童的童趣。因此，教師的落腳點(diǎn)應(yīng)該在于“創(chuàng)編”和培養(yǎng)“幼兒的創(chuàng)造性”，克服不同的教育者對(duì)于教學(xué)存在著專業(yè)技能和指導(dǎo)策略的差異，努力達(dá)到同步協(xié)調(diào)。

3.將活動(dòng)貫穿于素質(zhì)教育之中，注意教學(xué)方式的多樣性、靈活性。幼兒園素質(zhì)教育中提出：注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性，促進(jìn)兒童身心健康全面發(fā)面。戲曲舞蹈教學(xué)是遵循了幼兒園素質(zhì)教育這一宗旨的，它的引進(jìn)是素質(zhì)教育的多種手段之一，在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)充分重視幼兒審美情感在戲曲舞蹈活動(dòng)中的作用，充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用多種感官參與、學(xué)習(xí)戲曲舞蹈，采用靈活多樣的教學(xué)方法、生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，培養(yǎng)其想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

4.戲曲舞蹈活動(dòng)和音樂(lè)活動(dòng)互相促進(jìn)、相互滲透。音樂(lè)與戲曲都是藝術(shù)活動(dòng)，藝術(shù)是需要人們用情感來(lái)表現(xiàn)的。在兩種活動(dòng)中，幼兒情感的感受、體驗(yàn)顯得尤為重要，這也是幼兒園素質(zhì)教育所提倡的。對(duì)于博大、精深的戲曲，我們和音樂(lè)活動(dòng)一樣，不只是片面注重幼兒的技能、技巧的滿堂灌式教學(xué)而是要注重培養(yǎng)幼兒的發(fā)展能力、創(chuàng)造意識(shí)、探索精神，兩者在幼兒園活動(dòng)中，應(yīng)有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，共同為幼兒全面和諧的發(fā)展而努力。

戲曲“舞”的教學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)都是幼兒園藝術(shù)教育，讓我們帶著孩子用情感去體驗(yàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，努力提高幼兒整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒園藝術(shù)教育目標(biāo)。