體育課應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的心理品質(zhì)

陸歡

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們雖然活潑好動，自我意識強，接受新知識快，但自我控制能力較差，意志較薄弱，尤其難以面對挫折，在體育課上難以有奮勇爭先的積極情緒，這就需要體育教師從學(xué)生的心理層面來關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

一、激發(fā)興趣

1.改變方式。教師只有使自己的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，易于接受。因此，在教師主導(dǎo)作用的前提下，要喚起學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生心理特點，發(fā)揮其主觀能動性。這就需要教師把一些學(xué)生覺得無趣的教學(xué)內(nèi)容上得生動活潑、熱烈寬松。如學(xué)生不喜歡800米跑，可以借鑒電視節(jié)目中《挑戰(zhàn)極限》里的方法來比賽，看最后誰能獲得勝利，能戰(zhàn)勝自己的極限。學(xué)生受此影響很快就完成了任務(wù)。

2.曉之以理。愛美之心，人皆有之。教師可以利用學(xué)生的愛美心理，講述體育與美的關(guān)系，讓學(xué)生明確體育是富有多種技術(shù)的健美運動，參加鍛煉，強身健體是造就人體外在美的基礎(chǔ)，沒有體質(zhì)的增強，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，讓學(xué)生得到美的享受，激起學(xué)習(xí)欲望。

3.提高積極性。體育教學(xué)是一個雙邊活動過程，這個過程不僅要進行各種身體練習(xí)，也需要思維活動——任何運動都需要大腦皮層的興奮。因此，教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生對于感興趣的活動，可以持久集中注意；反之學(xué)生則會情緒低落，感到厭倦。教學(xué)實踐中，提高學(xué)生興趣的方法是很多的，教師多一點關(guān)愛，少一點批評，就能讓學(xué)生上課心情愉快。如在二年級的前滾翻教學(xué)中，有些學(xué)生始終掌握不了方法，起初愉快心情和興趣消磨了，教師就應(yīng)改變教法。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍

1.創(chuàng)設(shè)情境。體育教師要根據(jù)教學(xué)的規(guī)律和特點，創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。如可創(chuàng)設(shè)一些兒童喜愛的龜兔賽跑、小兔搬家、快樂的小青蛙等情境，學(xué)生就能輕松、愉快地參與活動。

2.親近生活。體育起源于生活，體育教學(xué)生活化，能激發(fā)學(xué)生情感與教學(xué)的融合。把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，也易于接受。如在投擲練習(xí)中可以用運動會的形式練習(xí)，把生活中出現(xiàn)的事件融入到體育競賽中，課堂中學(xué)生熱情高昂，躍躍欲試。課堂氣氛快樂，也實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

三、師生互動

1.師生合作。新課程認(rèn)為教學(xué)過程是師生互動交往、共同發(fā)展的過程。如果只研究教法，不重視學(xué)法，難以調(diào)動學(xué)生積極性。因此，教師要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識、掌握技能，以促進身心和諧發(fā)展。

2.情感交流。孩子天生好奇，遇到不懂的問題時就會提出來。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師遇到學(xué)生提問，往往會制止。學(xué)生就無法與教師溝通，影響了教學(xué)效果。如果讓學(xué)生和教師一起參與學(xué)生間的評比、課后的小結(jié)等，讓學(xué)生說說學(xué)得怎樣、學(xué)到了什么，教師和學(xué)生的情感交流就會更進一步。

四、提升品質(zhì)

1.增強自信心。低年級學(xué)生年紀(jì)小容易產(chǎn)生恐懼，缺乏自信心。這時就需要教師幫學(xué)生在體育課中找到最適合自己的位置，讓學(xué)生全面了解自己的運動水平，發(fā)揮自己的潛能。教師要給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)能力的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。有些學(xué)生認(rèn)為自己不行，這時要降低難度或要求，加強個別輔導(dǎo)循循善誘，使他們獲得成功體驗。如在一次跳高練習(xí)中，有幾位學(xué)生不敢跳，說“我跳不過去”、“我跳不過去”，筆者就鼓勵他們說：“要相信自己這高度絕對跳得過的”，同學(xué)們也紛紛鼓勵他們，他們終于鼓足勇氣跳過去了。

2.提高堅持性。社會對人才的要求越來越嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，這就要求學(xué)生具備社會適應(yīng)性，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和自我調(diào)節(jié)的能力。記得著名節(jié)目主持人王小丫曾說過：“如果你能找到一份自己喜歡或不錯的工作那你就要堅持的做下去?！鄙鐣母偁幵絹碓郊ち?，人要持之以恒的精神才能做好自己的工作。體育鍛煉對加強學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有相當(dāng)重要的作用。

體育課中學(xué)生最怕的就是長跑，有些學(xué)生跑不完全程。這時教師最常說的就是“堅持到最后就是勝利”，這句話一點也沒有錯！有些學(xué)生體育成績差，并不是他們本身不行，而是沒有堅持的毅力。在筆者帶領(lǐng)的隊里有這樣一名隊員，剛開始在舉重隊練，后來又到田徑隊去了，練了沒幾天就又不見人了，這就是因為他怕苦堅持不了。因此，對那些“虎頭蛇尾”的學(xué)生可以講一些堅持到最后終于取得成功的名人故事進行教育，不斷地進行鼓勵，讓學(xué)生鼓起勇氣，堅持練下去。

3.樹立競爭意識。體育的競爭性使學(xué)生有機會體驗勝利與失敗，形成無高不可攀、無堅不可催的進取意識。在體育教學(xué)中，教師可以組織多種形式的競賽活動，根據(jù)學(xué)生的實際情況采用各種教學(xué)方式。特別是在低年級，如學(xué)習(xí)扔壘球時學(xué)生很難掌握動作，又不能專心學(xué)習(xí)。這時可以利用學(xué)生的好勝心理進行小組比賽，看哪些同學(xué)投的最遠，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就提高了，接著對有進步的學(xué)生要及時表揚，學(xué)生就會表現(xiàn)得更好。

4.加深協(xié)作性。許多體育活動是以集體形式體現(xiàn)，人和人之間發(fā)生著頻繁的橫向聯(lián)系。民主與合作的關(guān)系，有利于培養(yǎng)團隊精神和協(xié)作意識，教師要善于利用體育活動內(nèi)容的群眾性、協(xié)同性和交往性，進行精心的設(shè)計和組織實施，就能提高學(xué)生心理健康水平，促進身心健康發(fā)展。

如傳球技術(shù)是一項枯燥無味的技術(shù)，而在籃球技術(shù)中又是一項很重要的技術(shù)。因此，在教學(xué)中可采用傳球游戲，把學(xué)生分成若干組，進行胸前傳接球練習(xí)，看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)傳的球多，多者為勝，負(fù)者要罰做身體素質(zhì)練習(xí)，如俯臥撐、蛙步跳等。傳接球活動要求學(xué)生要傳得準(zhǔn)、傳得快，動作要到位，傳球的速度要快。學(xué)生在游戲中就會盡量按“準(zhǔn)、快”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，假如個別學(xué)生傳球技術(shù)較差，為了集體的榮譽，他們也會努力練習(xí)。

總之，教師的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的心理因素來開展，讓學(xué)生更喜歡體育，讓學(xué)生的身心得到更健康的發(fā)展。教師要善于靈活安排教材，采用多種教法，把課上得生動活潑，培養(yǎng)出身心健康的新一代，為社會發(fā)展提供身心健康的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]胡英清.學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展研究[M]. 桂林：廣西師范大學(xué)出版社,2008.

[2]《體育與健康理論教程》編委會.體育與健康理論教程[M].北京：高等教育出版社，2001.