調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“聽”趣

蔡金玲

培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能，是基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)之一?！奥牎弊鳛樾畔⒌妮斎耄钦f的基礎(chǔ)，是讀、寫的前提。只有具備良好的聽力理解能力，才能更快更多地獲得準(zhǔn)確的信息，擁有更廣闊的英語學(xué)習(xí)途徑。如何讓初學(xué)英語的小學(xué)生掌握聽的技能，需要教師從多方面著手調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“聽”趣。

一、恰當(dāng)?shù)穆犃Σ牧鲜钦{(diào)動(dòng)“聽”趣的基礎(chǔ)

聽力材料的選用直接影響學(xué)生“聽”的效果。單調(diào)枯燥、過于形式化的聽力材料，會(huì)讓小學(xué)生聽得緊張，難以發(fā)揮正常的聽力水平。要針對(duì)小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，選擇性地讓他們聽一些朗朗上口的英文兒童歌曲，看一些英語原聲動(dòng)畫片或少兒英語節(jié)目，在輕松的氛圍中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力的興趣。尤其是在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中，更要多采用兒歌訓(xùn)練形式，利用學(xué)習(xí)英語兒歌訓(xùn)練他們的聽力。在欣賞兒歌時(shí)，讓學(xué)生記住聽到的兒歌中出現(xiàn)了哪些已經(jīng)學(xué)過的單詞，比一比誰記住的多。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，可經(jīng)常讓他們觀看一些英語原聲動(dòng)畫片，在欣賞動(dòng)畫片時(shí)讓他們根據(jù)自己所聽到的故事做一些適當(dāng)?shù)挠涗洠俑鶕?jù)自己所看到的圖片，復(fù)述動(dòng)畫片的內(nèi)容。雙休日或是寒暑假時(shí)，可以布置小學(xué)生觀看《獅子王》等一些英文原聲動(dòng)畫片；或是英語課上，結(jié)合課文內(nèi)容，先聽后說。這樣的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的聽力，而且也能訓(xùn)練學(xué)生說的能力，可謂一舉兩得。

二、強(qiáng)化主體意識(shí)是調(diào)動(dòng)“聽”趣的前提

蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動(dòng)和有進(jìn)步。這本身就是一個(gè)最主要的興趣源泉?！睆闹锌梢钥闯?，教師不僅要從外部進(jìn)行刺激來激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是通過內(nèi)部刺激，即教師要經(jīng)常和學(xué)生討論學(xué)好英語的重要性，讓他們意識(shí)到英語在未來生活、工作中有著重要的作用，從而激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們在聽力訓(xùn)練過程中保持持久的興趣，不斷提高自己的聽力水平。

此外，要建立形式多樣的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生在聽的過程中可能出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師要多提供正面反饋，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評(píng)指責(zé)，只要他們能認(rèn)真聽，盡管僅聽出了一個(gè)詞也表揚(yáng)他們?！癥ou are great！”“Good！”“Very good!”或獎(jiǎng)勵(lì)各種小卡片、小圖標(biāo)，從而提高他們聽的興趣。

三、多形式的活動(dòng)訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)“聽”趣的關(guān)鍵

多開展符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生聽英語的興趣，很好地提高學(xué)生的英語聽力能力。一是對(duì)話表演“聽”英語。在每節(jié)課自由對(duì)話時(shí)間，根據(jù)小學(xué)生已有的語言水平進(jìn)行簡單的日常用語問候或是根據(jù)某一話題進(jìn)行自編自演對(duì)話。教師有意引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容，由學(xué)生拓展表演，有選擇的請(qǐng)二個(gè)小組進(jìn)行表演。學(xué)生一邊繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語能力，一邊繞有興致地欣賞。二是借助實(shí)物聽英語。這些實(shí)物包括教室里的桌椅、門窗、掛圖等，還包括教師或?qū)W生帶到教室的文具、水果、玩具，以及他們的手工作品等。在活動(dòng)時(shí)，教師首先用英語說出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的物品名稱。接著，再說出這些單詞，讓學(xué)生用手指出相應(yīng)的物品，等能夠聽懂和辨認(rèn)這些物品時(shí)，再鼓勵(lì)他們學(xué)著去說。學(xué)完了物品單詞后，可以設(shè)計(jì)“聽英語，畫物品”活動(dòng)，讓學(xué)生聽句子畫物品。三是完成游戲聽英語。學(xué)完牛津小學(xué)英語5BUnit6 A PE lesson B部分人體部位單詞后，設(shè)計(jì)讓小學(xué)生聽命令指部位的練習(xí)：

Simon says：Boys and girls，touch your knees，please.

Students：Do it.

Teacher：Boys and girls touch your head，please.

Students：Do not.

……

學(xué)生參與的熱情高漲，精神高度集中，聚精會(huì)神地聽命令和做動(dòng)作，唯恐自己被淘汰，這不僅有效地鞏固了所學(xué)單詞，還檢測了學(xué)生的反應(yīng)能力。

四、靈活的技巧是調(diào)動(dòng)“聽”趣的重點(diǎn)

中國有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。同樣做聽力方面的習(xí)題也是有一定的技巧。教學(xué)生掌握這些聽的技巧，對(duì)于提高聽的效率，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，有很大的幫助。

如在做聽力題時(shí)，可以要學(xué)生利用還沒放錄音之前的一點(diǎn)時(shí)間，迅速地捕捉每個(gè)題目選項(xiàng)所提供的信息，學(xué)會(huì)預(yù)測句子、短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，這樣才能在聽錄音材料時(shí)做到有的放矢，做到先聽什么，后聽什么，重點(diǎn)聽什么，有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵詞，提高準(zhǔn)確性。

例如在小學(xué)英語五、六年級(jí)的聽力測試中聽短文做出判斷或選擇是個(gè)難點(diǎn)，所以必須要求學(xué)生在聽的過程中注重捕捉聽力材料中所涉及到的人物(who)、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、事件(what)。因?yàn)樗淌趯?duì)象是小學(xué)生，可以讓他們把英語中的聽短文材料理解與語文中的短文閱讀作比較，掌握好這四個(gè)要素。另外對(duì)于一些特殊疑問詞：比如原因（why）、方式（how）、程度（how much/ how long）、數(shù)字（how many/ how much）、選擇（which），在聽的過程中也要注意。學(xué)生在聽的過程中，一定要注重對(duì)聽力材料的整體內(nèi)容的理解，不能把注意力都放在個(gè)別單詞或句子上，不要強(qiáng)迫自己聽懂每一個(gè)詞，只要重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)一邊聽一邊作適當(dāng)?shù)挠涗泚韼椭约捍痤}和檢查就可以了。

五、合理的聽力試題是調(diào)動(dòng)“聽”趣的保障

聽力試題設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生“聽”的積極性和聽力效果。教師在設(shè)計(jì)聽力試題時(shí)，首先要考慮聽力材料的難易程度。開始時(shí)可以選擇較簡單的聽力材料，比如簡短的對(duì)話或小短文（如自我介紹或介紹家庭）。題目的設(shè)計(jì)簡單、少量，以選擇、判斷為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，消除他們對(duì)聽力題的恐懼感。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，聽力的難度就可逐步加大。如聽寫訓(xùn)練，聽寫句子或短文。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將所聽到的內(nèi)容同步記錄下來，可以考察他們的注意力集中程度和對(duì)語言知識(shí)的掌握程度。

一般情況下，面對(duì)同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的聽力試題都是一個(gè)模式，雖然學(xué)生對(duì)此也習(xí)以為常，但是測試的效果往往不佳，有時(shí)會(huì)打擊學(xué)生的信心，導(dǎo)致對(duì)聽力乃至英語失去興趣。教師可采用“分層擬題”，即根據(jù)不同層次學(xué)生的水平設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的試題，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇。如，聽“There are seventeen students in the classroom.”A級(jí)試題則為“There are__________ in the classroom.”B級(jí)試題則為“There are_____students in the classroom.”C級(jí)試題則為“There are （seventeen、seventy ）（進(jìn)行選擇）students in the classroom.”如此，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的信心，無形之中也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與勇氣。

總之，只要教師平時(shí)多觀察，多思考，多了解學(xué)生的心理，多為每個(gè)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力的興趣，一定會(huì)有更多的方法，并取得更好的效果。