在語文閱讀教學中相機進行口語訓練

劉俊

新課標將培養(yǎng)提高小學生口語交際能力列為教學中的重要內容。利用語文教材訓練低年級學生口語交際的能力是行之有效的方法。語文教材是最好的說話訓練材料，它提供了許多口語訓練的素材和形式。

【教學片斷一——《司馬光》】：

師：（教師出示課文插圖）請同學門仔細觀察，說說圖上畫的是什么地方，這個地方有什么？（為避免課文內容限制學生思維、語言，學習新課前先引導學生看圖。）

生：圖上畫的是公園。公園里有假山、水缸、花草樹木和小朋友。

師：誰能夠把這些景物的樣子說仔細點？

生：圖上畫的是公園一角。公園一角有一座假山，假山前面有一口大水缸，水缸里裝滿了水，還有五個小朋友。

師：圖上的小朋友在干什么呢？

生1：有個小朋友正從破的缸洞里往外爬，一個穿紅衣服的小朋友蹲在缸邊扶往外爬的孩子，有的小朋友哭了，有的在大喊，有的跑走了。

生2：小朋友正在公園里玩，忽然有個小朋友不小心掉進了大水缸里，其他的孩子有的嚇哭了，有的嚇得大喊大叫，還有的嚇跑了。而一個穿紅衣服的小朋友很冷靜，他拿大石頭砸破了水缸，水流出來，掉進水缸的小朋友也從里面爬出來了。

師：剛才同學們一部分、一部分地觀察插圖，把圖上內容說得很清楚。下面，誰能夠將這些內容連貫起來，完整地說一說？

生：一個星期天的早上，幾個小朋友到公園去玩。公園里有假山，假山前面有一口裝滿水的大水缸。小朋友們捉迷藏，玩得正高興，忽然有個小朋友不小心掉進了大水缸里。其他小朋友一看，有的嚇哭了，有的跑了，而一個穿紅衣服的小朋友不慌張，拿一塊大石頭砸破了水缸，掉進水缸的小朋友爬出來得救了。

師：同學們觀察圖畫很仔細，以后希望同學們觀察圖畫時都能按順序一部分、一部分觀察，然后再連起來說一說，盡量說具體說清楚。

【片斷反思】：低年級學生觀察事物籠統(tǒng)，不精細，往往是粗略地一看，就嚷著要講述。因此，在引導他們觀察圖畫時，首先要教給他們正確的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。教學時，筆者引導學生按照從部分到整體的順序，觀察《司馬光》這篇課文的插圖并說話。這既教給了學生正確看圖的方法，又讓學生練習了說話，幫助學生掌握了一定的表達方式。通過實踐，我覺得在閱讀教學中利用插圖引導學生說話，是對學生進行口語訓練的一種好方法。

【教學片斷二——《坐井觀天》】：

師：同學們，剛才我們一起學習了《坐井觀天》這篇課文，大家學得很好。誰來把課文最后一段讀一讀？

生：小鳥也笑了，說“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”

師：讀得真好！大家想想，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？

生1：青蛙跳出來了。

生2：青蛙不信小鳥的話，沒跳出來。

師：認為青蛙跳出來了的小朋友請坐到左邊來；認為青蛙沒跳出來的小朋友請坐到右邊來。（分邊坐）請左邊的小朋友討論：青蛙跳出來后，它會看到些什么，又會說些什么？請右邊的小朋友討論：如果青蛙沒有跳出井口，它會怎么想？

生1：小鳥飛走后，青蛙想：我還是跳出井口去看看吧！青蛙跳出井口，驚訝地叫了起來：“哇！原來天真的無邊無際，大得很。真是不看不知道，一看嚇一跳，那小鳥說得一點也不錯，它沒騙我?！?/p>

生2：青蛙說：“以前我坐在井底，認為天不過井口那么大，現(xiàn)在才知道自己錯了，那不過是老天的一個小角而已。天無邊無際這么大，我真是只井底之蛙。”

師：左邊同學說得太好了，相信右邊同學會說得更精彩?，F(xiàn)在請右邊同學說說，如果青蛙沒有跳出井口，它會怎么想呢？

生3：小鳥飛走后，青蛙想：“我和小鳥誰說得對呢？難道是我錯了？不可能的。我每天看到的天確實只有井口那么大。我才不信小鳥的話，還是呆在井底睡大覺吧！”

生4：青蛙想：小鳥光會吹牛說大話，我在井底呆了這么久，就從沒聽說天比井口大，我才不跳出去呢！

師：同學們發(fā)揮合理想象，續(xù)編課文，說得真好，希望同學們以后多動腦筋，多鍛煉自己的口才。

【片斷反思】：語文課堂教學是提高學生口語表達能力的主要途徑。教學《坐井觀天》這一課，筆者設計了續(xù)編課文的環(huán)節(jié)，讓學生創(chuàng)造想象、延伸拓展，學生說話欲望大增。通過這一環(huán)節(jié)教學，既加深了學生對課文內容的理解，又抓住時機，憑借教材，訓練了學生的口語交際能力，培養(yǎng)了想象力，可謂一舉三得。由此，筆者得到一個啟示：語文教學中，既要借助教材，又要“脫離”教材；既要閱讀文本，又要發(fā)展文本、超越文本，使學生學習每一篇文章，都能夠發(fā)展語言，發(fā)展思維，都能夠延伸練說。

此外，在語文教材中還有不少課文內容生動、富于童趣、角色鮮明。讓學生在對課文內容理解的基礎上，扮演有關角色，進行了口語交際的訓練，使教材中的文字變?yōu)樽约旱恼Z言，發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了學生學習的興趣。表演中，學生還即興發(fā)揮，在學習課文語言的同時，加入了自己的語言，有效地培養(yǎng)了學生的口語交際能力。

在平時的閱讀教學中，筆者十分注重抓住師生互動、生生互動中的機遇，相機對學生進行口語訓練。筆者深深地感到，這也是語文開放性、嘗試性教學理念的體現(xiàn)。