不是所有的花兒都在春天開放

杜陸偉

學(xué)校的后面有個小花園，筆者晨起、晚飯后總喜歡在花園徜徉一番，從教有十?dāng)?shù)年，便也和花園打了十幾年的交道，那里的一草一木算是了然于胸。從心里來說，我更喜歡春天的小花園，各式各樣的花爭先恐后地縱情怒放，紅色的、黃色的、藍(lán)色的、白色的、紫色的……真是百花爭艷，五彩繽紛。這些花雖然不名貴，但它們用自己的點點姿色點綴著這青春的草地，使得小花園里充滿著生機(jī)。在春風(fēng)習(xí)習(xí)之時，春色宜人之際，徜徉在小花園里，也算是一件“美事”，所以掐指算來，一年中大多數(shù)以賞玩心態(tài)，散步于小花園的時間，多在春季。其余時間多是遵循“飯后百步走，活過九十九”的古訓(xùn)，呈低頭疾步狀，算是完成了任務(wù)。原因是此時的小花園或寒或熱，氣候不適；二則此時的小花園確也沒有什么好的景致，該開的花也開了，該謝的花也謝了，再好的花也只能開一季，只能期待明年的春天了。偶爾幾朵的花也偏寓一角，成不了氣候。

從事教育的時間長了，總也喜歡聯(lián)想。其實我們的校園不正如一個花園嗎？每一個孩子不正是一棵棵花樹嗎？同樣的花樹在同樣的花園里，一樣的陽光雨露，為什么有的早開花有的晚開花，有的甚至不開花；為什么有的花開的鮮艷旺盛，有的花開的小而無光?？粗切盎ǘ浒恪钡暮⒆樱P者忽然想起了美國著名植物遺傳學(xué)家——麥克林托克的故事。她的母親是一位很有造詣的鋼琴家，可是小麥克林托克卻毫無興趣，學(xué)繪畫也是如此，母親非常傷心。畫師卻告訴了他母親：“并不是所有的鮮花都在春天開放，雛菊就在秋天才開的。因為她知道，如果在春天開放，花朵小得會讓人注意不到她，所以她選擇在花朵們不喜歡的秋季才開放。她只是在等待秋天的到來。”

花開花落是自然生長的規(guī)律，我們教育是否也遵循了學(xué)生成長的規(guī)律呢？我們是不是同那個高明的畫師一樣，用期待的目光看著每一個孩子，相信每一個孩子都是一朵花，每一個孩子都有自己盛開的季節(jié)，每個孩子都有屬于自己的燦爛，只是有些會比人晚一些而已，一旦當(dāng)他找到自己開放的季節(jié)，她就會開放的無比絢爛！

在筆者任班的班級里，就有這樣一個學(xué)生，他的名字叫吳××，一位可以 “令老師頭疼”的小男孩，一朵遲遲未開并長滿刺的“花朵”。初次見識他的“本事”，是在另一位老師的課上。面對著好多個聽課老師，他可以反復(fù)追問講課老師：“這個聰明果是獎給我們組誰的？”他的大膽和執(zhí)拗給在場的老師留下了深刻的印象。三年級時，筆者有幸成為了他的老師，并再次感受到了他的“能量”。在教學(xué)的過程中筆者期待著他慢慢“開放”，盡管有點艱難，但我還是努力做著，因為筆者知道：遲開的花也是花，因此帶著賞識和理解的心情期待他慢慢開放！

記得有一次，三（3）班像平時許多的音樂課一樣，在音樂教室里學(xué)習(xí)歌曲《春來了》，在學(xué)唱歌曲前，筆者向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們從哪里可以看出春天已經(jīng)來到了呢？學(xué)生踴躍地回答，其中有一位學(xué)生說：老師，我從我們學(xué)校的小花園里看到，春天已經(jīng)來了。是??！我們學(xué)校小花園里的柳樹已經(jīng)發(fā)芽，有幾棵桃樹開滿了桃花，已經(jīng)是一片春意盎然的景色了?！袄蠋煟覀儸F(xiàn)在可以去看看嗎？”“現(xiàn)在？”我疑惑地說。這時候，吳××同學(xué)突然大聲喊著“老師音樂課為什么不可以到外面去上呢？” 筆者的第一直覺是：他又開始搗亂了，可又一想，對?。∫魳氛n為什么不可以到外面去上呢？讓學(xué)生走近大自然，在春天美麗的景色中演唱春天，豈不更好？決定嘗試一下，于是我對全體學(xué)生說：剛才，吳××同學(xué)提議說到小花園去上音樂課，你們覺得怎么樣？學(xué)生都疑惑的看著老師，一聲不吭。筆者接下去說：老師覺得吳××這兩節(jié)課有比較大的進(jìn)步，決定給他一個獎勵，答應(yīng)他的這個要求。在對學(xué)生進(jìn)行了幾分鐘的紀(jì)律教育后，帶領(lǐng)學(xué)生來到了小花園，我們首先請學(xué)生在花園里找春天，只見有的學(xué)生聞聞粉紅的桃花、有的學(xué)生親親嫩綠的小草、有的學(xué)生撫摸柳樹的小芽，在學(xué)生充分感受到了春天的景色后，我們開始在花園里唱歌、跳舞，可以看出孩子們唱的很認(rèn)真，可以說從來沒有看到學(xué)生像今天這樣的高興，這么投入的唱歌。吳×× 這一節(jié)課上的異常的認(rèn)真……

還記得有一次上課，筆者發(fā)現(xiàn)吳××好像特別認(rèn)真（相對于他平時而言），心想：他這么認(rèn)真總得表揚他一下吧！可一般的表揚以前試過，三分鐘效果，看來一定要加強“藥量”。于是就對全體學(xué)生說：今天大家看誰上課最認(rèn)真?。恳苍S學(xué)生領(lǐng)會了老師的意思（因為筆者在朝著吳××的方向看），大家都說：吳××今天最認(rèn)真了。然后筆者高興的說：吳××上課這么認(rèn)真可不容易，所以老師要給以重重的表揚，給他加200分。學(xué)生都“啊”的叫起來，用羨慕的眼光看著吳××，只見他激動的小臉漲的通紅，很神氣的坐著，一動不動，接受大家羨慕的眼光。第二天他爸爸來問我：“老師，我家吳××你真的給他加了200分，他可高興了一宿。”筆者說是的，得到肯定的回答后，他爸爸高興的走了。從此以后，筆者發(fā)現(xiàn)吳××有了明顯的進(jìn)步，當(dāng)然要一下子改變還不可能，但是，有了一個好的契機(jī)，再加上平時的教育，改變吳××是有可能實現(xiàn)的，對此筆者深信不疑。

他本就是一個性格外向的孩子，想說就說，想做就做，從不受什么課堂紀(jì)律的約束。如果你不讓他“表現(xiàn)”，他的注意力會很快轉(zhuǎn)移到其他方面：講小話，做小動作。每次和他“打交道”，筆者都會提醒自己：“賞識他，找找他的優(yōu)點！”開始，他上課愛插嘴，發(fā)言時亂喊亂叫，就表揚他：“吳××同學(xué)發(fā)言聲音最洪亮——但你如果能先舉手，再發(fā)言就好了！”后來他學(xué)會了舉手發(fā)言，可老是沒想好就舉手，又表揚他：“吳××同學(xué)舉手發(fā)言真積極——但你如果能多動動腦筋，想好了再說，就更好了！”這樣注意發(fā)現(xiàn)他身上的每一個優(yōu)點，有意夸大他取得的每一點成績，期盼著他能在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，而不是在“我是壞孩子”的意念中沉淪。他唱歌聲音洪亮，節(jié)奏音準(zhǔn)都非常好，就讓他在學(xué)校的活動中演唱歌曲，使得他的自信得到增強。就在反反復(fù)復(fù)的掙扎中，他逐漸明確了自己的哪些行為是對的，會受到老師的稱贊，哪些行為是錯的，大家不喜歡。筆者堅信，賞識學(xué)生就要允許失敗，把他犯下的每一次錯誤都看作是成長的必然。

一年過去了，發(fā)現(xiàn)吳××同學(xué)在變化著，他學(xué)會了遵守課堂紀(jì)律，盡管他有時候還是不太能夠做的更好，但至少他能夠比較認(rèn)真的上好筆者的音樂課。聽音樂的時候能夠安靜的在自己的座位上，靜靜地聆聽。筆者覺得他已經(jīng)做的很好了，他已經(jīng)很努力的在做著，相信他會更有所進(jìn)步的。

是呀，并不是所有的花都在春天開放。世界上的花有千千萬萬種，開花的季節(jié)各不同，盡管牡丹比桃花開得遲，但是牡丹卻更受人歡迎；盡管梅花比荷花開得慢，但是梅花的傲骨卻令人所有人震驚。每一朵花都有自己獨有的那份美麗，每一朵花兒一定會有自己開放的季節(jié)。

讓我們靜靜地等待花兒慢慢的開放，等會，再等會，一定會開放的！