教育公平視閾下大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體的創(chuàng)業(yè)教育

胡濤

摘要:目前,高等教育已經(jīng)從原來(lái)的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育。大學(xué)生所具備的就業(yè)優(yōu)勢(shì)已經(jīng)消失,大學(xué)生就業(yè)成為了社會(huì)一大難題。而且有部分大學(xué)生因?yàn)橹饔^或者客觀的原因在就業(yè)時(shí)遭遇到種種困境,屬于就業(yè)的弱勢(shì)群體。關(guān)注大學(xué)生弱勢(shì)群體的就業(yè)應(yīng)該要謹(jǐn)記“授人以魚(yú),不如授人以漁”,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,從根本上解決就業(yè)難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;就業(yè)弱勢(shì)群體;創(chuàng)業(yè)教育

一、 就業(yè)弱勢(shì)群體的含義

弱勢(shì)群體,也可稱(chēng)為社會(huì)脆弱群體、社會(huì)弱者群體(social vulnerable groups)。弱勢(shì)群體是根據(jù)人的生存狀況、社會(huì)地位而非體能和生理特征來(lái)界定,它在形式上是一個(gè)虛擬群體,是社會(huì)里一些生活困難、能力不足或被邊緣化、受到社會(huì)排斥的散落的人的概稱(chēng)。大學(xué)生弱勢(shì)群體是指由于各種原因,在社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況、教育資源的使用、權(quán)益實(shí)現(xiàn)、自身素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力等方面處于相對(duì)不利情況,在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和教育資源的分配過(guò)程中相較于其他群體處于弱勢(shì)的大學(xué)生群體。大學(xué)生就業(yè)弱勢(shì)群體則是指,在大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中,由于種種原因,處在了競(jìng)爭(zhēng)不利地位,在畢業(yè)時(shí)不能實(shí)現(xiàn)即時(shí)就業(yè)的大學(xué)生群體。

二、 創(chuàng)業(yè)教育的含義

創(chuàng)業(yè)教育(Entrepreneurship Education)。它是在上世紀(jì)80年代,由西方國(guó)家提出的一種教育理念。其內(nèi)涵是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。

三、 進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一) 進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家的發(fā)展需求

在黨的十七大中有明確報(bào)告指出:要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)……完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策、加強(qiáng)就業(yè)觀念理念,是更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)造者。要實(shí)現(xiàn)這一要求,作為最大就業(yè)者培養(yǎng)部門(mén)的大學(xué)高校,有著義不容辭的責(zé)任。

(二) 進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效手段

隨著高等教育的普及,大學(xué)畢業(yè)證已經(jīng)不再是學(xué)生就業(yè)的金字招牌。從目前我國(guó)的實(shí)際就業(yè)需求分析,大型企業(yè)因都在進(jìn)行結(jié)構(gòu)的調(diào)整,不可能再提供就業(yè)機(jī)會(huì);小型企業(yè)現(xiàn)在基本上都處于裁員狀態(tài),更不可能在大學(xué)生的就業(yè)中起到多大的積極作用。在這種情況下,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)對(duì)緩解就業(yè)壓力就變的尤其有效。

(三) 進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)及沉重的生活壓力,讓很多大學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再考慮職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人的興趣愛(ài)好而一味的追求經(jīng)濟(jì)利益。在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,既能夠激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)欲望,又能夠提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為自己的事業(yè)打拼,工作者必然會(huì)傾其全力,最大程度上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

四、 現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

(一) 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不準(zhǔn)確

當(dāng)下,很多學(xué)校和學(xué)生對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在一定的偏頗。還有很多高校將創(chuàng)業(yè)教育定位成了“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育”或者是“企業(yè)家速成教育”。很多學(xué)校認(rèn)為只要鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)辦大大小小的公司,解決了個(gè)人的工作就是完成了創(chuàng)業(yè)教育的目的,要是能順帶創(chuàng)造幾個(gè)就業(yè)職位那就是超額完成。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育人事的不準(zhǔn)確主要表現(xiàn)在:大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是自己的事情,為的是解決個(gè)人的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值,忽略了自己所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

(二) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)的學(xué)科體系、師資不完善

我國(guó)現(xiàn)階段的創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有形成有效的課程體系,沒(méi)有真正的融入到大學(xué)生的教學(xué)中,各個(gè)學(xué)校開(kāi)展的主要是教育講座,創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等都只是課外的“業(yè)余教育”。另外,師資力量的不足也是制約我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一大因素。目前,在我國(guó)大學(xué)中進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育中,配備了專(zhuān)職人員的學(xué)校不足一半,超過(guò)一半的學(xué)校是由學(xué)生會(huì)或者招辦、甚至是隨便某個(gè)辦公室的人員擔(dān)任。

(三) 缺乏良好的社會(huì)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)并非是一種單純的個(gè)人行為;更需要政府社會(huì)和學(xué)校的通力合作。目前,我國(guó)的工商、稅務(wù)等部門(mén)對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)辦的公司雖然有移動(dòng)的優(yōu)惠政策,但是在至關(guān)重要的執(zhí)業(yè)制度、投資制度、人事制度等方面并沒(méi)有多大的幫助。國(guó)家未形成一套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī),社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不會(huì)因大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和資歷的落后而有區(qū)別對(duì)待。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難重重。

五、 對(duì)發(fā)展大學(xué)生職業(yè)教育提出的幾點(diǎn)建議

(一) 政府和社會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的體質(zhì)和社會(huì)環(huán)境

我國(guó)政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視,改進(jìn)現(xiàn)有的優(yōu)惠政策,加強(qiáng)優(yōu)惠政策的可操作性。比如,對(duì)戶口檔案和資金等實(shí)際性的問(wèn)題給予更多的關(guān)注;對(duì)大學(xué)生創(chuàng)建的公司在其規(guī)章制度和人事制度上提供些優(yōu)惠;加大對(duì)資本市場(chǎng)的監(jiān)管,建立信用機(jī)制,解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一難題——資金問(wèn)題等等,鼓勵(lì)更多的學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)走向成功。

(二) 豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、發(fā)展創(chuàng)業(yè)教學(xué)學(xué)科體系

創(chuàng)業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn),注重學(xué)生全面素質(zhì)的教育。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)該包括創(chuàng)業(yè)意識(shí),創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力等多個(gè)方面。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的心理傾向,是創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ),是構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制的前提;創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)理念的靈魂;創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件,是創(chuàng)業(yè)的核心能力。

(三) 搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并不能通過(guò)課程的傳授培養(yǎng)起來(lái),學(xué)生們需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。在平臺(tái)中開(kāi)展各種創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),邀請(qǐng)成功者分享經(jīng)驗(yàn);開(kāi)展課外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),如進(jìn)行報(bào)刊構(gòu)思、公共活動(dòng)設(shè)計(jì)等;組織創(chuàng)業(yè)者交流會(huì),分型思路、舉行競(jìng)賽等等,讓大學(xué)生多了解自己創(chuàng)業(yè)思想的不足,為將來(lái)少走彎路提供幫助。

結(jié)論:在教育公平的條件下,就業(yè)弱勢(shì)群體要想在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足,就要具備更多的優(yōu)秀素質(zhì)。開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)教育,提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求。高校必須把教育出創(chuàng)業(yè)型人才作為重要的工作進(jìn)行開(kāi)展,為緩解社會(huì)就業(yè)壓力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更有利的條件。(作者單位:樂(lè)山師范學(xué)院旅游與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院)

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