音樂(lè)治療學(xué)在高校音樂(lè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的重要性

王卉

摘要：音樂(lè)治療有著悠久的歷史，但是作為一門(mén)學(xué)科發(fā)展起步比較晚，是在20世紀(jì)40年代時(shí)才成為學(xué)科正式發(fā)展。音樂(lè)治療學(xué)是系統(tǒng)性的干預(yù)過(guò)程，主要是通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)的方式使被治療者身心健康。目前，我國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中重視對(duì)人才的綜合培養(yǎng)，所以音樂(lè)專業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生音樂(lè)專業(yè)能力，并使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)治療學(xué) 音樂(lè)專業(yè) 重要性

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）22-0135-02

音樂(lè)治療學(xué)在我國(guó)的發(fā)展比較晚，發(fā)展速度也比較慢，很多高校的音樂(lè)專業(yè)還未開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)課程，但是對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生而言，了解音樂(lè)治療學(xué)對(duì)于自身的發(fā)展有很大益處，并且為音樂(lè)治療學(xué)在我國(guó)的發(fā)展儲(chǔ)備充足力量。可見(jiàn)，在高校音樂(lè)專業(yè)開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)課程具有必要性和重要性。

一、什么是音樂(lè)治療學(xué)

音樂(lè)治療學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，也是邊緣學(xué)科，由于音樂(lè)治療學(xué)受到低于文化、醫(yī)療環(huán)境以及不同國(guó)家人民對(duì)音樂(lè)的理解不同等因素的影響，世界各國(guó)的學(xué)者對(duì)于音樂(lè)治療學(xué)的研究與實(shí)踐選擇的方法都有所不同，并且對(duì)此也沒(méi)有一個(gè)較為完善的定義，不同流派都有自己獨(dú)特的說(shuō)法，可謂欣欣向榮。簡(jiǎn)單的說(shuō)，音樂(lè)治療學(xué)是利用一切可以利用的音樂(lè)手段對(duì)被治療人進(jìn)行催眠和刺激，從而引發(fā)其生理和心理產(chǎn)生積極反應(yīng)，最終達(dá)到使人身心健康的目的。

音樂(lè)治療一般可以分為接受式和互動(dòng)式兩種。首先，接受式音樂(lè)治療具體可以采用兩種形式，即一對(duì)一、或者是一對(duì)多，主要是接受音樂(lè)治療的人聆聽(tīng)治療師所選擇的音樂(lè)。在特定音樂(lè)的影響下，人的心理和身體都能夠達(dá)到預(yù)定的狀態(tài)，加之治療師的引導(dǎo)使人沉浸在音樂(lè)所呈現(xiàn)的狀態(tài)中，身體在最自然的狀態(tài)下放松，從而實(shí)現(xiàn)治療的最終目的[1]。其次，互動(dòng)式是在音樂(lè)治療的過(guò)程中，讓接受治療的人參與到整個(gè)過(guò)程中，與治療師溝通、交流，共同探索音樂(lè)中所包含的豐富內(nèi)容；也可以與治療師一同演奏音樂(lè)，跟隨自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，表達(dá)自己的感受、釋放壓力，通過(guò)與治療師的溝通、交流，加之治療師的情緒疏導(dǎo)，使接受音樂(lè)治療的人釋放內(nèi)心郁積的不良情緒，并且不會(huì)對(duì)其造成身體上的傷害。

二、音樂(lè)治療的原理

音樂(lè)治療能夠有效疏導(dǎo)消極的情緒，并激發(fā)積極的情緒，可以對(duì)人的心理產(chǎn)生更為強(qiáng)烈且深刻的影響與感染，效果要優(yōu)于其他藝術(shù)。結(jié)合音樂(lè)治療學(xué)目前的發(fā)展，可以從物理、心理以及生化三個(gè)方面討論音樂(lè)治療的原理。首先，從物理學(xué)來(lái)看，人體的細(xì)胞、脈搏、心臟等都會(huì)產(chǎn)生“振動(dòng)”，而這些“振動(dòng)”與音樂(lè)旋律相近，如果人體的“振動(dòng)”與音樂(lè)的旋律能夠吻合，則會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生“共振”效應(yīng)，有利于人體生理健康[2]。其次，從心理學(xué)角度來(lái)分析，人們對(duì)美都有一種追求，舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)可以疏導(dǎo)人的情緒，使人的消極情感得到宣泄，進(jìn)而對(duì)人體生理健康產(chǎn)生作用，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)治療的目的。最后，從生化角度來(lái)分析音樂(lè)治療的原理。人類大腦皮層的情緒中樞接近植物神經(jīng)中樞，并且二者存在密切關(guān)系。植物神經(jīng)主要控制人體內(nèi)分泌與內(nèi)臟的各項(xiàng)活動(dòng)，一個(gè)人的情緒較好時(shí)內(nèi)分泌也會(huì)比較旺盛，進(jìn)而改善血液循環(huán)，緩解疲勞、健脾和胃；如果一個(gè)人的情緒比較消極，則會(huì)導(dǎo)致氣血虛弱、內(nèi)分泌失調(diào)、血液循環(huán)障礙，并且容易產(chǎn)生疲勞感。而音樂(lè)治療則能夠通過(guò)音樂(lè)直接對(duì)情緒中樞產(chǎn)生刺激，進(jìn)而抑制中樞神經(jīng)對(duì)外界的感知。同時(shí)，輕松、歡快的音樂(lè)可以刺激人體分泌乙酰膽堿、激素等活性物質(zhì)，進(jìn)而改善心血管和神經(jīng)都能夠系統(tǒng)的功能，從而達(dá)到治療的目的。

三、音樂(lè)治療學(xué)在高校音樂(lè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的重要性

高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)，包含音樂(lè)、審美以及心理等多個(gè)學(xué)科，有利于學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)專業(yè)能力的同時(shí)，可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)治療學(xué)的認(rèn)識(shí)，不僅可以為音樂(lè)治療學(xué)的發(fā)展儲(chǔ)備充足的后備力量，還有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)，在音樂(lè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)，可以促進(jìn)音樂(lè)和音樂(lè)治療學(xué)的發(fā)展。此外，音樂(lè)治療學(xué)屬于理論與實(shí)踐并存的課程，使學(xué)生掌握音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)，重視音樂(lè)的性能和作用，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力、音樂(lè)鑒賞能力、緩解學(xué)生的心理壓力等[3]。總之，在高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為心理健康、人格完整的專業(yè)人才。

四、音樂(lè)治療學(xué)在高校音樂(lè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的主要措施

（一）完善開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)的指導(dǎo)原則

高校在音樂(lè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)，可以結(jié)合其他院校開(kāi)設(shè)該課程的實(shí)際情況為參考，吸取經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)時(shí)注意教學(xué)的實(shí)用性和普及程度。音樂(lè)治療學(xué)要滿足音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)。同時(shí)，即便都是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，大家的專業(yè)能力也有所不同，教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)體差異性，并尊重學(xué)生的這種差異性，注意提高學(xué)生音樂(lè)治療學(xué)專業(yè)能力的同時(shí)，改善學(xué)生的心理素質(zhì)，并將其作為教學(xué)目標(biāo)之一，從而突出音樂(lè)治療學(xué)所具有的體驗(yàn)作用和審美教學(xué)特點(diǎn)。此外，還要注意完善音樂(lè)治療學(xué)的教學(xué)設(shè)備。只有從不同方面落實(shí)音樂(lè)治療學(xué)教學(xué)需求和教學(xué)方法，才能更好的組織教學(xué)活動(dòng)[4]。在音樂(lè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)，不僅包括音樂(lè)欣賞等基本課程，還需要增加音樂(lè)治療理論以及實(shí)踐等課程，有利于保證音樂(lè)治療學(xué)的教學(xué)效果。

（二）構(gòu)建開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)的課程體系

首先，音樂(lè)治療學(xué)課程體系應(yīng)包括必修課程、選修課程、活動(dòng)課程以及潛在課程等，這些課程能夠形成一個(gè)完整的音樂(lè)治療學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和補(bǔ)充。為在音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中突出音樂(lè)治療學(xué)的特點(diǎn)和作用，還可以同時(shí)增加心理教育教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)治療學(xué)的理解，促使學(xué)生能夠運(yùn)用音樂(lè)治療學(xué)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，高校還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造音樂(lè)治療學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍和應(yīng)用平臺(tái)，組建興趣小組和學(xué)術(shù)探討。例如：高校為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)心理咨詢熱線、工作室，為學(xué)生提供運(yùn)用音樂(lè)治療學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，通過(guò)為他人解決生理和心理問(wèn)題增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)治療學(xué)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到音樂(lè)治療學(xué)的重要性，可以促使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與音樂(lè)治療學(xué)教學(xué)活動(dòng)。此外，在音樂(lè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)，雖然不再需要另外開(kāi)設(shè)聲樂(lè)和音樂(lè)欣賞等課程，但可以組織音樂(lè)治療學(xué)的藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校對(duì)音樂(lè)治療學(xué)重視，提高學(xué)生的重視度。

（三）注意提高學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)能力

在音樂(lè)治療學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力等綜合能力，教師可以采用互動(dòng)式、合作式以及探究式等教學(xué)方式，但是，無(wú)論教師采用哪一種教學(xué)方式，都需要學(xué)生有較好的音樂(lè)基礎(chǔ)能力，這樣才能保證音樂(lè)治療學(xué)在高校音樂(lè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的效果[5]。例如：音樂(lè)治療學(xué)需要學(xué)生有基本的音樂(lè)鑒賞能力，這樣才能在利用音樂(lè)治療的過(guò)程中選擇合適的音樂(lè)，進(jìn)而提高音樂(lè)治療的效果，也能夠使接受音樂(lè)治療的人快速康復(fù)。因此，在高校音樂(lè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)，需要教師注意提高學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)能力，確保提高音樂(lè)治療學(xué)教學(xué)效果，發(fā)揮出音樂(lè)治療學(xué)的作用，體現(xiàn)其價(jià)值。

（四）對(duì)教師展開(kāi)音樂(lè)治療學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)

音樂(lè)治療學(xué)是集合音樂(lè)、心理以及醫(yī)學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，在音樂(lè)和治療之間，又與物理等關(guān)系密切，這就需要高校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握音樂(lè)治療學(xué)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而按照自己的理解，將音樂(lè)治療學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生音樂(lè)治療的專業(yè)能力。同時(shí)，教師還可以利用音樂(lè)治療對(duì)學(xué)生的負(fù)面情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、形成良好的品格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的。

五、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)治療學(xué)在高校音樂(lè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)不僅具有必要性和重要性，且發(fā)展前景也十分樂(lè)觀。音樂(lè)治療學(xué)在高校音樂(lè)專業(yè)中開(kāi)設(shè)的主要措施為：完善開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)的指導(dǎo)原則、構(gòu)建開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)的課程體系、注意提高學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)能力、對(duì)教師展開(kāi)音樂(lè)治療學(xué)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)等，是從開(kāi)設(shè)原則、課程設(shè)計(jì)、學(xué)生以及教師等角度保證成功開(kāi)設(shè)音樂(lè)治療學(xué)課程，進(jìn)而發(fā)揮出音樂(lè)治療學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的高效率進(jìn)行。

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