從數(shù)字媒體（藝術(shù)/技術(shù)）專業(yè)到數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展探索 ?

景 于

一、導(dǎo)論

數(shù)字媒體和新媒體一樣，一直是一個(gè)看似很好懂卻又很難真正用語(yǔ)言來概括描述的含糊概念。

新媒體是針對(duì)于報(bào)刊、戶外、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體來說的，新媒體之所以新，首先在于傳播媒介的更新，其次在于受眾的接受模式的變更。尤其是互動(dòng)媒體的出現(xiàn)，受眾的角色更多地在從被動(dòng)的接受向主動(dòng)的操作去轉(zhuǎn)變。當(dāng)然我們現(xiàn)在所謂的新媒體也只能是一個(gè)階段性的定義，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，固有的傳播媒介的不斷更替，新媒體的樣式及本質(zhì)依舊會(huì)發(fā)生不斷的變化。而數(shù)字媒體更是幾乎涵蓋了我們生活中的方方面面，數(shù)字媒體通過影響受眾行為，深刻地影響著各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，甚至儼然成為全產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力和不可或缺的能量。

但對(duì)于數(shù)字媒體這個(gè)概念，無論是業(yè)界還是教育界，很多人還在本身原有的知識(shí)理論的基礎(chǔ)上摸索構(gòu)架著數(shù)字媒體的概念界定范疇。

雖然說數(shù)字媒體是在技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)，但是依然有很多學(xué)校開設(shè)了與數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)。并人為地將數(shù)字媒體劃分為藝術(shù)和技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域范疇。

截止至 2010年， 全國(guó)共有 116 所院校開設(shè)有數(shù)字媒體相關(guān)的專業(yè)，其中稱為“數(shù)字媒體藝術(shù)”的 55 所；“數(shù)字媒體技術(shù)”的 61 所，①根據(jù)教育部相關(guān)學(xué)科開設(shè)年份統(tǒng)計(jì)。這些數(shù)字媒體專業(yè)大多由設(shè)計(jì)學(xué)院（人文學(xué)院）或計(jì)算機(jī)學(xué)院（軟件學(xué)院）為原始母體演變而成。而也正因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)的根源背景不同，原有的研究方向與師資分配也同時(shí)影響著數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致了本應(yīng)將藝術(shù)與技術(shù)融合的數(shù)字媒體專業(yè)往兩個(gè)方向偏離，并且很難脫離原有的母體束縛。

二、調(diào)查問卷中的幾點(diǎn)問題分析

該專業(yè)起源豐富，構(gòu)建模式多樣，市場(chǎng)需求廣泛，但現(xiàn)有的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式與方向等重要問題仍然沒有得到很好解決。

要解決以上問題，首先要摸清楚現(xiàn)行的主要的數(shù)字媒體專業(yè)從生源到培養(yǎng)再到就業(yè)的全過程。為此我們針對(duì)數(shù)字媒體學(xué)院（系）的主要負(fù)責(zé)人及教師、數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生以及從事數(shù)字媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)及從業(yè)人員做了一系列的有針對(duì)性的調(diào)查問卷，并進(jìn)行了初步測(cè)試，希望以此來全面了解數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求；本專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解、對(duì)學(xué)院現(xiàn)行培養(yǎng)模式的認(rèn)識(shí)；教師及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該專業(yè)的規(guī)劃等等。

以下是在對(duì)以技術(shù)為基礎(chǔ)而設(shè)立數(shù)字媒體（技術(shù)）專業(yè)的北京某 985 高校該專業(yè)大二及大三的部分學(xué)生及教師做的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行淺顯的分析。

（一）對(duì)“數(shù)字媒體”認(rèn)識(shí)不一致

由于數(shù)字媒體涉及的行業(yè)范圍相當(dāng)寬泛，我們首先將調(diào)查的范圍按照行業(yè)領(lǐng)域劃定在了影視、動(dòng)漫、游戲、數(shù)字仿真及視覺傳達(dá)等幾個(gè)方面。并對(duì)有關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)進(jìn)行了輔助調(diào)查。

首先我們發(fā)現(xiàn)從企業(yè)到學(xué)院再到學(xué)生對(duì)“數(shù)字媒體”都有著不同的認(rèn)知。

對(duì)于企業(yè)，更多的認(rèn)知是停留在其所從事的領(lǐng)域范圍之內(nèi)，認(rèn)為是通過不同的技術(shù)手段更好地完成創(chuàng)意，使產(chǎn)品受眾擁有更加完美的視、聽、觸的體驗(yàn)。將不好界定的“數(shù)字媒體”的概念從大而全、廣而泛的“概念面”縮小到特定的“概念點(diǎn)”后，每個(gè)領(lǐng)域出現(xiàn)了各自不同的自我認(rèn)知。①例如動(dòng)畫的相關(guān)企業(yè)更加注重?cái)?shù)字媒體在視覺表達(dá)和作品模式上的應(yīng)用；而物聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)企業(yè)則更加注重?cái)?shù)字媒體在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)用性的體現(xiàn)；在大型活動(dòng)中數(shù)字媒體又成為一種輔助手段等等。但對(duì)“數(shù)字媒體”這個(gè)大的概念界定并沒有一個(gè)完善的統(tǒng)一認(rèn)知，這樣就導(dǎo)致企業(yè)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的本科畢業(yè)生所應(yīng)該掌握的知識(shí)及技能沒有一個(gè)客觀的心理界定，也就無法很好地為該專業(yè)的畢業(yè)生找到企業(yè)中應(yīng)有的定位。

對(duì)于學(xué)院，由于每個(gè)學(xué)院有各自不同的前身，這樣的不同專業(yè)背景致使從學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)到任課教師本身的專業(yè)背景影響并局限了對(duì)“數(shù)字媒體”的認(rèn)知。在不同背景的影響下促使學(xué)院從生源錄取、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、就業(yè)取向等各個(gè)方面都存在有意無意的引導(dǎo)。這種引導(dǎo)也自然體現(xiàn)在培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終將培養(yǎng)的學(xué)生劃歸了各個(gè)不同的產(chǎn)業(yè)鏈中。①例如中國(guó)戲曲學(xué)院的數(shù)字媒體專業(yè)，因其特有的母體專業(yè)背景，將數(shù)字媒體定位在了戲劇、影視的場(chǎng)景及人物設(shè)計(jì)方面；北京理工大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)，因其母體為計(jì)算機(jī)學(xué)院并且現(xiàn)依托軟件學(xué)院的背景，數(shù)字媒體專業(yè)更多地偏向動(dòng)漫、游戲的后臺(tái)技術(shù)方面。（以上資料均為訪談?wù){(diào)研所得）

對(duì)于學(xué)生，由于現(xiàn)在“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”、“新媒體”、“數(shù)字媒體”等概念在社會(huì)上炒得火熱；網(wǎng)絡(luò)媒體、觸摸媒體、3D 電影等充斥著生活的方方面面， 因此學(xué)生對(duì)該專業(yè)都有著一些向往，甚至是幻想。 學(xué)生對(duì)于該專業(yè)其實(shí)并沒有正確地全面理解和認(rèn)識(shí)，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于該專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所要學(xué)習(xí)、了解及掌握的知識(shí)面沒有全面的認(rèn)知，對(duì)于該專業(yè)未來的從業(yè)前景、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等也沒有正確的預(yù)期認(rèn)知。這種認(rèn)知無形中影響了學(xué)生從學(xué)習(xí)到真正從業(yè)的過渡階段。

（二）生源不同導(dǎo)致對(duì)專業(yè)未來走向的偏離

學(xué)生的生源從某種程度上決定了該學(xué)生對(duì)本專業(yè)的定位和理解是否正確，是否是其未來發(fā)展的興趣取向，這可能是學(xué)生是否適合學(xué)習(xí)和從事該專業(yè)的一個(gè)先天因素。

1.統(tǒng)考生源和藝術(shù)類生源的區(qū)別

現(xiàn)有的數(shù)字媒體專業(yè)主要是發(fā)源于計(jì)算機(jī)專業(yè)或設(shè)計(jì)、影視等專業(yè)，因此學(xué)生的生源也有著不同，大體可分為統(tǒng)考生源（強(qiáng)調(diào)技術(shù)）和藝術(shù)生源（強(qiáng)調(diào)藝術(shù)）兩種。藝術(shù)生源的學(xué)生大多數(shù)是以原有藝術(shù)類別為專業(yè)背景支持，在此基礎(chǔ)上通過軟件應(yīng)用等技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)更多的創(chuàng)意，從而展現(xiàn)自己的藝術(shù)構(gòu)思。這種方向的生源雖然相對(duì)比較依賴于傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)，但卻同時(shí)便利了藝術(shù)與技術(shù)的融合，定位也明確體現(xiàn)了藝術(shù)為根本，技術(shù)為手段的融合方針。

統(tǒng)考生源的學(xué)生在技術(shù)和藝術(shù)的融合中確實(shí)存在著一些問題，因?yàn)榻y(tǒng)考的學(xué)生大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的藝術(shù)類的學(xué)習(xí)，在對(duì)藝術(shù)特別是創(chuàng)意的理解上存在著嚴(yán)重的先天不足。老話說“隔行如隔山”，每一個(gè)行業(yè)都有著自己從初創(chuàng)以來一直延續(xù)的文化傳承，其中行業(yè)語(yǔ)言就是很有代表性并且很重要的一環(huán)。這種由環(huán)境和行業(yè)所架構(gòu)起來的語(yǔ)言往往正是將行業(yè)與行業(yè)之間劃歸不同范疇的一個(gè)無形界定。

技術(shù)類的學(xué)生往往會(huì)被認(rèn)為對(duì)專業(yè)的理解有著先天的劣勢(shì)。首先，媒體雖然已經(jīng)從紙質(zhì)媒體發(fā)展到現(xiàn)在的數(shù)字媒體，或許今后會(huì)有更大跨度的發(fā)展。雖然在這個(gè)過程中媒體對(duì)我們生活的影響不斷擴(kuò)大，受其影響的受眾人群也在不斷增加，但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其真正改變的是傳播媒介的更替及擴(kuò)展。 從這個(gè)角度來說，數(shù)字媒體無法真正跨越出傳統(tǒng)藝術(shù)形式的影響。其次，由于技術(shù)相對(duì)于藝術(shù)來說發(fā)展較晚，在中國(guó)融合也較慢，即使是在行業(yè)內(nèi)也沒能完成真正的融合過程。在原來的理解中，技術(shù)和藝術(shù)是兩個(gè)完全不同的領(lǐng)域，在行業(yè)內(nèi)也會(huì)出現(xiàn)藝術(shù)的人認(rèn)為技術(shù)是萬(wàn)能的，技術(shù)的人認(rèn)為藝術(shù)與其沒有關(guān)系的兩個(gè)極端的錯(cuò)覺。這當(dāng)然有著兩方溝通磨合不足的原因，但更多的是雙方心理上對(duì)另一方從行業(yè)語(yǔ)言到工作模式再到整體把控中的不理解甚至是排他現(xiàn)象。第三，作為技術(shù)人員，很多人不參與整體的創(chuàng)意策劃，甚至將自己的角色就定位在了執(zhí)行者的較低層次。再加上多年的專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)致思維方式，理解模式都和創(chuàng)意人員有著很大的差別，這就構(gòu)成了藝術(shù)與技術(shù)融合中的一個(gè)鴻溝。

圖1

圖2

2.自由選擇和服從分配生源的區(qū)別

自由選擇和服從分配是以計(jì)算機(jī)軟件為依托的數(shù)字媒體專業(yè)的一個(gè)特有的生源問題。在藝術(shù)類的考生中，大多數(shù)學(xué)生會(huì)比較有針對(duì)性地來選擇自己的未來專業(yè)發(fā)展方向，這一點(diǎn)也體現(xiàn)在了他們參加的藝術(shù)類考試的選擇上。而統(tǒng)考的學(xué)生缺失了這一次對(duì)專業(yè)的選擇機(jī)會(huì)，也沒有在專業(yè)考試的準(zhǔn)備中得以對(duì)專業(yè)有進(jìn)一步的深入了解，因此盲目性就會(huì)有所增加。

圖3

從圖 3 中不難看出，在接受調(diào)查的學(xué)生人群中，大部分是由于高考分?jǐn)?shù)原因服從調(diào)劑到本專業(yè)的， 這也可以從一個(gè)側(cè)面證明，在他們進(jìn)入這個(gè)專業(yè)之前，他們對(duì)本專業(yè)沒有一個(gè)正確的更談不到完整的認(rèn)識(shí)。而從更悲觀的一個(gè)角度理解，他們其實(shí)并不喜歡，也不希望進(jìn)入到這個(gè)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這只是他們退而求其次的一個(gè)不得已的選擇。當(dāng)然，這中間可能也有在學(xué)習(xí)過程中對(duì)本專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣從而進(jìn)入到行業(yè)內(nèi)的，但更多的可能只是單純地為了得到學(xué)士學(xué)位而在被迫學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)無疑對(duì)教學(xué)的質(zhì)量打了很大的折扣。

該?，F(xiàn)正在試圖通過接收統(tǒng)考及藝術(shù)類不同生源的方式來改善因生源問題而導(dǎo)致的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中藝術(shù)與技術(shù)難以融合的先天不足的問題。

（三）課程設(shè)置導(dǎo)致對(duì)學(xué)生最終專業(yè)導(dǎo)向的偏離

數(shù)字媒體發(fā)展的母體依托專業(yè)背景導(dǎo)致了在課程設(shè)置上的不同取向，這種取向必然影響并且直接導(dǎo)致對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的偏離。學(xué)生是在學(xué)習(xí)的過程中不斷調(diào)整著自己對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，摸索今后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)的入口。如果課程設(shè)置出現(xiàn)過強(qiáng)的偏離，不僅會(huì)對(duì)數(shù)字媒體中技術(shù)與藝術(shù)的融合產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生最終出口的就業(yè)方向，也是直接導(dǎo)致數(shù)字媒體專業(yè)所培養(yǎng)的人才是否能真正進(jìn)入到數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)，并為該行業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的重要一環(huán)。

從對(duì)大二和大三學(xué)生的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)在以技術(shù)類為母體依托的方向中，課程設(shè)置的環(huán)節(jié)還有待更好地完善和調(diào)整，才能真正為產(chǎn)業(yè)有的放矢地提供專業(yè)人才。由于課程設(shè)置的技術(shù)偏離，產(chǎn)生了一連串的連鎖反應(yīng)，這直接影響著該專業(yè)的學(xué)生專業(yè)特色不明顯，一旦進(jìn)入數(shù)字媒體行業(yè)沒有優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力，甚至有很多依舊在同軟件工程培養(yǎng)的人才爭(zhēng)市場(chǎng)，而對(duì)于自己的所謂本專業(yè)依舊是知之甚少。

圖4

從圖 4 中明顯可以看到在大三之前計(jì)算機(jī)軟件類的課程占據(jù)了整體課程的絕大部分，即使是大三的課程中也依舊是技術(shù)類的課程占據(jù)了主導(dǎo)地位。在大一、大二的學(xué)習(xí)中是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)候，同時(shí)也是學(xué)生的思維方式定型的重要階段。而在這個(gè)階段技術(shù)類的課程過多，沒有藝術(shù)基礎(chǔ)的引導(dǎo)很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)需要掌握的相關(guān)知識(shí)關(guān)注度降低、淡化甚至是無視，這也導(dǎo)致在學(xué)生的潛意識(shí)里將對(duì)藝術(shù)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)無形中邊緣化。

圖5

由于基礎(chǔ)課程的安排，從圖 5 中就能明顯感覺到學(xué)生所關(guān)注的賽事明顯偏離，學(xué)生所關(guān)注的賽事完全與藝術(shù)無關(guān)。從問卷結(jié)果中還可以看出大部分學(xué)生對(duì)賽事的不關(guān)心，而在知道一些賽事的學(xué)生中也有學(xué)生表示對(duì)這些賽事沒有興趣。由于賽事是學(xué)生深入了解行業(yè)的一個(gè)渠道，也是學(xué)生能否順利進(jìn)入行業(yè)的一個(gè)敲門磚，因此作為一個(gè)以交叉學(xué)科為載體的專業(yè)，是否應(yīng)該更多地了解兩個(gè)領(lǐng)域各自的傳統(tǒng)賽事，以及在這些賽事中屬于數(shù)字媒體的相關(guān)部分，學(xué)院和教師有對(duì)學(xué)生了解賽事、參加賽事的引導(dǎo)義務(wù)，過于偏向任何一方對(duì)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展都不是有利的現(xiàn)象。

圖6

由于課程設(shè)置中有意無意的引導(dǎo)，學(xué)生的思維定勢(shì)已經(jīng)將其定位在了技術(shù)層面，從圖 6 中可以看出學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)的認(rèn)同中已然明顯偏向了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用之上，而對(duì)藝術(shù)的重要性相對(duì)淡化了很多。這對(duì)技術(shù)與藝術(shù)的融合非常不利，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的行業(yè)內(nèi)已然有很多不關(guān)心藝術(shù)創(chuàng)意但能將技術(shù)做得很精的從業(yè)人員，但現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展已然越來越強(qiáng)調(diào)并重視后期的制作人員前臺(tái)化，而我們要培養(yǎng)的人不能說對(duì)藝術(shù)和技術(shù)都可以精通，但至少在從業(yè)的過程中可以貫通從藝術(shù)創(chuàng)意構(gòu)思到最后制作完成的各個(gè)環(huán)節(jié)。

圖7

數(shù)字媒體（技術(shù)）專業(yè)所存在的問題在數(shù)字媒體（藝術(shù)）專業(yè)上也同樣存在著，只是側(cè)重面有所不同而已。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)也很難真正完成與技術(shù)融合的蛻變。這當(dāng)然有著專業(yè)傾向、師資隊(duì)伍等母體遺留下來的問題存在，但更加根源的問題還是在于大家都尚在摸索一個(gè)技術(shù)與藝術(shù)的真正融合點(diǎn)。

三、數(shù)字媒體專業(yè)中藝術(shù)與技術(shù)的融合與分離

隨著 3D 電影《阿凡達(dá)》在全球的熱映，卡梅?、僬材匪埂じダ饰魉埂た仿。↗ames Francis Cameron），美國(guó)導(dǎo)演，其作品追求最極致的視覺效果，作品富有想象力和震撼力。其代表作有《終結(jié)者》、《真實(shí)的謊言》、《泰坦尼克號(hào)》、《阿凡達(dá)》等。這位從《泰坦尼克號(hào)》開始就突出注重在其作品中強(qiáng)調(diào)技術(shù)的導(dǎo)演再一次提升了技術(shù)在完成藝術(shù)創(chuàng)作中所占的比重，也從某種程度上推升了各方對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的關(guān)注度。②卡梅隆一直是相當(dāng)重視通過技術(shù)提升影片試聽效果的導(dǎo)演，并且在他的作品中不但運(yùn)用推廣了大量相對(duì)成熟的技術(shù)還不斷研發(fā)新的技術(shù)。例如《泰坦尼克號(hào)》中的斯坦尼康；《阿凡達(dá)》中的虛擬攝像機(jī)等。

數(shù)字媒體專業(yè)中“藝術(shù)”和“技術(shù)”是兩個(gè)支撐該專業(yè)的砥柱，也一直是各方對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)探討中的一個(gè)特別的關(guān)注點(diǎn)。從原始的對(duì)藝術(shù)與技術(shù)的理解中，兩個(gè)是完全獨(dú)立的向?qū)γ?，而兩個(gè)方向也在各自的領(lǐng)域里達(dá)到巔峰。即使是現(xiàn)有的數(shù)字媒體專業(yè)也人為地刻意地將藝術(shù)與技術(shù)區(qū)分開來劃在了兩個(gè)面上，雖不能說這兩個(gè)面是完全平行獨(dú)立的，但畢竟無論是在偏向藝術(shù)還是偏向技術(shù)的數(shù)字媒體專業(yè)課程設(shè)置中都不難看出藝術(shù)與技術(shù)的人為分離。當(dāng)然，我們也同時(shí)注意到要真正地完善數(shù)字媒體專業(yè)必須要面對(duì)進(jìn)而完成一個(gè)“藝術(shù)”與“技術(shù)”之間從對(duì)立到滲透再到融合的過程。在這個(gè)過程中我們不僅要尋找在各個(gè)領(lǐng)域中藝術(shù)與技術(shù)的融合點(diǎn)，也必須明確藝術(shù)與技術(shù)在數(shù)字媒體這個(gè)新的平臺(tái)上各自所扮演的角色。

（一）數(shù)字媒體專業(yè)中以藝術(shù)為基礎(chǔ)

無論是在影視產(chǎn)業(yè)還是在動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)亦或是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、互動(dòng)媒體等等各個(gè)與數(shù)字媒體相關(guān)的行業(yè)里，數(shù)字技術(shù)的介入都從各種程度上提升并完善了藝術(shù)創(chuàng)意，也更大程度地拓寬了創(chuàng)作者的創(chuàng)意空間。

但是在其中我們也不難看出創(chuàng)意本身一定是以藝術(shù)為基礎(chǔ)的，有了藝術(shù)的構(gòu)思作為基礎(chǔ)才能成就一個(gè)經(jīng)典的作品。技術(shù)雖然在其中占有著越來越重的比例，但畢竟是完成藝術(shù)創(chuàng)作的一種手段。以影視產(chǎn)業(yè)為例，在電影誕生初期，雖然沒有那么高尖端的技術(shù)， 但憑借藝術(shù)創(chuàng)作者的智慧同樣可以借助原始的攝影手段、道具及化妝等元素來完成特效技術(shù)。①如《天仙配》。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，在電影中也會(huì)參雜例如定格動(dòng)畫等技術(shù)來完成影視特效。②如《終結(jié)者Ⅰ》。如今藝術(shù)的創(chuàng)意已然離不開技術(shù)的支撐，但技術(shù)所占比例的增加還不足以也不會(huì)動(dòng)搖藝術(shù)這個(gè)基礎(chǔ)。

如今雖早已進(jìn)入了眼球經(jīng)濟(jì)①“眼球經(jīng)濟(jì)”是“注意力經(jīng)濟(jì)”的形象性稱謂，是指實(shí)現(xiàn)注意力這種有限的主觀資源與信息這種相對(duì)無限的客觀資源的最佳配置的過程。 “眼球經(jīng)濟(jì)”是依靠吸引公眾注意力獲取經(jīng)濟(jì)收益的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，在現(xiàn)代強(qiáng)大的媒體社會(huì)的推波助瀾下，眼球經(jīng)濟(jì)比以往任何一個(gè)時(shí)候都要活躍。http://baike.baidu.com/view/24291.htm，2011-10-11.的時(shí)代， 視覺上的沖擊力越來越依賴高新技術(shù)的發(fā)展。但就像在電影的創(chuàng)作中一樣，特效技術(shù)所涵蓋的篇幅越來越大，對(duì)影片的投資經(jīng)費(fèi)也越來越昂貴，但是一個(gè)深入人心的故事才是真正能夠打動(dòng)觀眾的根本，因此，“劇本是一劇之本”的經(jīng)典是無法撼動(dòng)的。無論技術(shù)如何發(fā)展，即使受眾的觀賞模式在不斷地由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)轉(zhuǎn)換，創(chuàng)作者所傳遞出的主觀引導(dǎo)因素不斷弱化，但是藝術(shù)創(chuàng)意就像是一個(gè)藍(lán)圖，技術(shù)的提升也必須在這個(gè)規(guī)劃好的藍(lán)圖內(nèi)尋求施展。

（二）數(shù)字媒體專業(yè)中對(duì)技術(shù)的依托

數(shù)字媒體專業(yè)從誕生到現(xiàn)在的不斷發(fā)展，都有賴于技術(shù)的不斷更新。數(shù)字媒體相關(guān)產(chǎn)業(yè)在各自領(lǐng)域都對(duì)技術(shù)有著不同程度的依賴，這中間有硬件的也有軟件的。

在軟件方面，雖然各人所熟悉的慣用的軟件并不一定相同，但這是各相關(guān)院系都會(huì)去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容，也可以說是現(xiàn)在數(shù)字媒體專業(yè)無論是技術(shù)還是藝術(shù)的共通必修課。我們更多地將心思放在教會(huì)學(xué)生如何去完成制作，因此對(duì)軟件的熟悉程度可以說是進(jìn)入數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)。

而就硬件方面來說，由于各學(xué)院的條件及側(cè)重不同，所引進(jìn)的設(shè)備亦有所區(qū)別，用于學(xué)生教學(xué)的就更加有限。有的數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生甚至都沒有聽說過一些已經(jīng)在該領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛的設(shè)備，在這個(gè)方面可能是我們與國(guó)外的數(shù)字媒體教學(xué)中一個(gè)很大的差距所在。當(dāng)然，這也與國(guó)內(nèi)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的制作方式相對(duì)原始化也有很大的關(guān)系，由于產(chǎn)業(yè)的不成熟性也導(dǎo)致了在教學(xué)中硬件設(shè)備的使用并沒有得到足夠的重視，甚至可以說是相當(dāng)忽視。

在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)中，硬件和軟件是技術(shù)的左膀右臂，缺一不可。而國(guó)內(nèi)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)技術(shù)的理解更多地偏向于軟件的使用方面，即使在軟件的開發(fā)上都涉獵很少。當(dāng)然，這一現(xiàn)象也在逐步為業(yè)內(nèi)人士及教育界的人所認(rèn)知及關(guān)注，也有很多相關(guān)專業(yè)的院系在引進(jìn)硬件設(shè)備用于教學(xué)，更有甚者在進(jìn)行硬件設(shè)備的自主研發(fā)。①例如長(zhǎng)春理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的數(shù)字媒體專業(yè)，依托長(zhǎng)春電影制片廠的地域優(yōu)勢(shì)，在特種電影設(shè)備的研發(fā)方面做了很多工作， 其自主研發(fā)的 3D 攝影機(jī)及五幕電影等都在不同程度上應(yīng)用于相關(guān)產(chǎn)業(yè)。（以上信息為調(diào)研訪談所得）

（三）數(shù)字媒體是藝術(shù)與技術(shù)的高度融合的專業(yè)

從數(shù)字媒體專業(yè)誕生至今，在國(guó)內(nèi)一直有一個(gè)核心的矛盾問題，也是該專業(yè)繼續(xù)發(fā)展中有待解決的最重要的一個(gè)問題，那就是藝術(shù)與技術(shù)的融合問題。大家都統(tǒng)一認(rèn)識(shí)到數(shù)字媒體專業(yè)必然是一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)高度融合的專業(yè)，但是如何將兩個(gè)方向真正完成從交叉到滲透到融合的整合全過程，很多時(shí)候我們還在摸著石頭過河。雖然國(guó)外有很多在該專業(yè)或者是相類似的交叉學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但在國(guó)內(nèi)從數(shù)字媒體相關(guān)行業(yè)的發(fā)展到數(shù)字媒體專業(yè)教育都有著很明顯的中國(guó)特色，也有著很多無法在短時(shí)間內(nèi)解決的歷史遺留問題。這些問題的存在，使得我們無法照搬國(guó)外的教學(xué)模式，也迫使我們必須摸索一條適合中國(guó)自己的數(shù)字媒體專業(yè)教育的途徑。

如今，我們還更多地糾結(jié)于藝術(shù)與技術(shù)何為本何為末的問題之上，由于數(shù)字媒體專業(yè)有著不同的母體為支撐載體，因此這個(gè)問題一時(shí)形成了“公說公有理婆說婆有理”的爭(zhēng)論期，各自都認(rèn)為自己在數(shù)字媒體中有著絕對(duì)的不可替代和不可動(dòng)搖的根基。因此統(tǒng)一藝術(shù)與技術(shù)在數(shù)字媒體專業(yè)中所扮演的角色的位置是至關(guān)重要的，也是辦好數(shù)字媒體專業(yè)的初始點(diǎn)。

其實(shí)藝術(shù)與技術(shù)之間的相互關(guān)系很好理解，藝術(shù)提出需求，技術(shù)完成需求。

不可否認(rèn)，數(shù)字媒體之所以會(huì)出現(xiàn)并逐步取代傳統(tǒng)媒體跟數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展和成熟是密不可分的，沒有技術(shù)的完善就不可能有數(shù)字媒體的存在與繁榮進(jìn)而改變?nèi)藗兊纳睢蕵返姆绞?。但同時(shí)我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們最終所應(yīng)用、觀賞的依舊是一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)作的作品，純粹的技術(shù)產(chǎn)品必然是缺乏可視性的。同樣的藝術(shù)構(gòu)思也可以通過不同的技術(shù)手段來完成，無論用什么樣的技術(shù)手段，一般只要是能達(dá)到創(chuàng)作者的創(chuàng)意需求就可以了，這其中還有創(chuàng)作經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)作周期等很多外在因素影響著，即使沒有這些外在因素的影響，也不是說最好最高尖端的技術(shù)才是最好的。對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作來說技術(shù)是一個(gè)完成的手段，只要能適合地展現(xiàn)出創(chuàng)意構(gòu)思就是最好的。

由于這樣的行業(yè)特色，我們也應(yīng)該能夠順應(yīng)地看到藝術(shù)與技術(shù)這兩個(gè)數(shù)字媒體的左右手所承載的分量。延伸到在數(shù)字媒體專業(yè)中藝術(shù)與技術(shù)融合的培養(yǎng)方案中，藝術(shù)與技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)是同等重要的，且藝術(shù)要略高于技術(shù)。當(dāng)然，還有一個(gè)不可忽視的問題存在其中，那就是技術(shù)操作是可以通過熟練程度培養(yǎng)出來的，而藝術(shù)素養(yǎng)并不是能夠完全通過教學(xué)傳授的，更多的是在對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟之上，這也從另一個(gè)層面體現(xiàn)了藝術(shù)必須作為其根基的必然。

三、以產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)探索以技術(shù)為依托的數(shù)字媒體本科專業(yè)發(fā)展方向

數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在中國(guó)雖然發(fā)展十分迅速，但依舊是一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，因此也擁有所有新興產(chǎn)業(yè)所共通存在的問題：產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的完整與完善問題。而數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)所涵蓋的面之寬，使其在各個(gè)不同的小范疇內(nèi)擁有相通但不相同的產(chǎn)業(yè)鏈。數(shù)字技術(shù)的快速介入，使原始的產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)艿搅酥卮蟮臎_擊，而面臨著再一次的重組過程。

媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)隨著數(shù)字化技術(shù)的介入而變更、提高。產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求也在不斷變化、提高。交叉了藝術(shù)與信息科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字媒體專業(yè)人才也必將會(huì)成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支柱力量。但尚在初創(chuàng)期的數(shù)字媒體專業(yè)還有很多問題有待解決。

（一）數(shù)字媒體專業(yè)該如何定位自身在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈中所扮演的角色、地位

我們不能也不應(yīng)該期望我們所培養(yǎng)的學(xué)生是產(chǎn)業(yè)鏈中的“萬(wàn)能手”。①由于就業(yè)的壓力，學(xué)校在培養(yǎng)過程中總是希望學(xué)生能夠掌握更多的技能，從而在就業(yè)過程中拓寬自己的選擇面，這就很有可能導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)內(nèi)容寬而不專。但就產(chǎn)業(yè)鏈來說，企業(yè)所需要的人才往往是在某一領(lǐng)域或階段能夠深入的專門人才。因此，給該專業(yè)的學(xué)生在產(chǎn)業(yè)鏈中尋求定位是很重要的一環(huán)。雖然在產(chǎn)業(yè)鏈中似乎每個(gè)環(huán)節(jié)都已經(jīng)離不開技術(shù)，但是我們忽視了一個(gè)重要的問題，就是在產(chǎn)業(yè)鏈中依舊有細(xì)分的必要。這當(dāng)然跟我們?cè)械漠a(chǎn)業(yè)鏈就不是很成熟有很大的關(guān)系，在原有的產(chǎn)業(yè)鏈中很多內(nèi)容就沒有經(jīng)過嚴(yán)格的細(xì)分過程，而我們希望培養(yǎng)出去的學(xué)生能夠在社會(huì)上最大程度地得到立足，因此在培養(yǎng)的過程中更加關(guān)注的是大而全的多方位培養(yǎng)，并非在某一環(huán)節(jié)做深入培養(yǎng)。但是產(chǎn)業(yè)鏈必然會(huì)在不斷的摸索和規(guī)范中漸漸形成各工種環(huán)節(jié)的細(xì)分過程。作為人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，對(duì)產(chǎn)業(yè)鏈的了解和前瞻是我們給數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生做好產(chǎn)業(yè)鏈定位的關(guān)鍵。

（二）依托原有的傳統(tǒng)專業(yè)，以及對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)的取舍問題

數(shù)字媒體專業(yè)有一個(gè)大的產(chǎn)業(yè)圈，其中包含著若干個(gè)小的產(chǎn)業(yè)圈，這些產(chǎn)業(yè)圈雖然都存在著很多的共通性，但是由于他們各自所面對(duì)的受眾不同，表現(xiàn)手法的不同，使得他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域中得以發(fā)揮光彩且并不沖突。但是數(shù)字化技術(shù)的介入打亂了原有的明確的不同性，表面上似乎一個(gè)技術(shù)可以涵蓋很多不同的原有傳統(tǒng)領(lǐng)域，但是在真正深入后應(yīng)該能夠看到，原有的傳統(tǒng)專業(yè)依舊是一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也依舊是劃分不同領(lǐng)域的明確分水嶺。因此，在培養(yǎng)數(shù)字媒體專業(yè)人才的時(shí)候，我們必須以原有的傳統(tǒng)專業(yè)為依托，在傳統(tǒng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)之上進(jìn)行提升，而不應(yīng)該用其共通的技術(shù)去模糊傳統(tǒng)專業(yè)領(lǐng)域的邊界。

（三）技術(shù)與藝術(shù)從交叉到融合的步驟

技術(shù)和藝術(shù)曾經(jīng)是兩個(gè)平行線，如今有了交叉的過程，但還很難做到真正融合。這首先表現(xiàn)在數(shù)字媒體專業(yè)原始的母體基礎(chǔ)的不同。以藝術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體專業(yè)對(duì)于技術(shù)的理解和應(yīng)用某種程度上依舊停留在軟件的使用之上，并沒有能夠真正理解技術(shù)所能為藝術(shù)擴(kuò)展的空間到底有多大，這在一定程度上限制了藝術(shù)創(chuàng)作的拓展，也就沒有真正達(dá)到藝術(shù)與技術(shù)的融合。另一方面，以技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字媒體專業(yè)依舊將自己的身份定位在后臺(tái)，沒有參與前臺(tái)藝術(shù)創(chuàng)作的自知，只是一味地通過技術(shù)手段來完成藝術(shù)創(chuàng)意所要求的內(nèi)容，而沒有將自己置身于主人公的角色中去對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作提出建議或意見，也就沒有完成技術(shù)與藝術(shù)的融合。其次數(shù)字媒體專業(yè)生源的兩端單一化也是一個(gè)壁壘。雖然生源的一致性使得在培養(yǎng)的環(huán)節(jié)上學(xué)生并沒有過大的差別，但是相同背景的群體反而致使融合的步驟減慢，從思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都無法創(chuàng)造藝術(shù)與技術(shù)交融的平臺(tái)，這也是藝術(shù)與技術(shù)無法真正融合的一個(gè)瓶頸所在。

數(shù)字媒體專業(yè)作為一個(gè)以新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依托的年輕的專業(yè)，還有著很長(zhǎng)的摸索之路等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ晟啤?/p>

作者名錄

1. 張莉，女，中國(guó)政法大學(xué)法治政府研究院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

2. 郝倩，女，中國(guó)政法大學(xué)法法治政府研究院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

3. 肖寶興，男，中國(guó)政法大學(xué)研究生院，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

4. 楊興培,男，華東政法大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，200042/上海市萬(wàn)航渡路1579弄8號(hào)樓1601室。

5. 黃彤，男，浙江師范大學(xué)民商法研究中心研究員，321004/浙江省金華市二環(huán)北路3366號(hào)。

6. 劉昕杰，四川大學(xué)法學(xué)院副教授，610065/成都市一環(huán)路南一段 24號(hào)。

7. 楊暉，男，四川大學(xué)法學(xué)院碩士研究生，610065/成都市一環(huán)路南一段24號(hào)。

8. 袁鋼，男，中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

9. 劉璇，女，中國(guó)政法大學(xué) 2009 級(jí)本科生，102249/北京市海淀區(qū)府學(xué)路27號(hào)。

10.李慧敏， 女， 中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)教育研究與評(píng)估中心副教授，1 00088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

11.夏陽(yáng)，男，中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)院 09 級(jí)法理學(xué)專業(yè)碩士生，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

12.蘇桂梅，女，中國(guó)政法大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，100088/北京市海淀區(qū)西土城路25號(hào)。

13.景于，女，講師，北京航空航天大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院博士生，100191/北京市海淀區(qū)學(xué)院路37號(hào)。

14.傅松濤，男，河北大學(xué)教育學(xué)院教授，071000/河北省保定市五四東路180號(hào)。

15.閆廣芬，女，南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院社會(huì)學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，300071/天津市衛(wèi)津路94號(hào)。

16.許衍琛， 男， 南開大學(xué)周恩來政府管理學(xué)院社會(huì)學(xué)系博士生，3 00071/天津市衛(wèi)津路94號(hào)。