大學(xué)英語語法教學(xué)方法新探

張鳳仙

摘要：本文探討了在大學(xué)英語專業(yè)的語法課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語言情境的方法，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語法，從進(jìn)行各種語言技能的練習(xí)，并通過技能練習(xí)來提高語法意識，從而逐漸內(nèi)化語法知識。

關(guān)鍵詞：語言情境 語言技能 語法意識

自20世紀(jì)80年代以來，我國的英語教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，但是英語語法教學(xué)一直面臨著巨大的困境，如傳統(tǒng)英語語法的教學(xué)模式仍然占據(jù)主要地位，雖然學(xué)生能系統(tǒng)地了解英語語法知識，然而生硬和枯燥的語法知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性受到影響，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，教師可以運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，根據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生提供練習(xí)語法的機(jī)會，提高他們的語法意識，發(fā)展他們的語言技能。

一、聽

1.以學(xué)生比較熟悉的英語歌曲引入教學(xué)內(nèi)容

在上課時，教師可以多次播放學(xué)生比較熟悉和喜愛的英語歌曲，在播放前兩遍時，教師可以提醒學(xué)生注意歌曲里多次重復(fù)的歌詞，以喚醒學(xué)生已有的知識積累。如筆者給學(xué)生播放了“Tie a yellow ribbon around the old oak tree”和“As long as you love me”這兩首歌曲，運(yùn)用大量的時態(tài)是這兩首歌曲的共同點(diǎn)。因此，筆者先多次播放歌曲，讓學(xué)生了解歌詞大意，再讓學(xué)生復(fù)述歌曲的故事內(nèi)容，并發(fā)表評論，同時筆者記下學(xué)生用錯時態(tài)的地方；接下來，筆者讓學(xué)生再聽歌曲，并記下歌詞里出現(xiàn)的時態(tài)，再以歌詞填空的形式，讓學(xué)生鞏固所聽的歌詞；然后，筆者把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，討論各種時態(tài)的規(guī)則和用法，并選取代表匯報各組的討論結(jié)果；最后，筆者做總結(jié)和點(diǎn)評。

2. 布置學(xué)生喜歡的語法作業(yè)

教師可以利用學(xué)生愛聽流行歌曲的喜好，動員學(xué)生搜集相關(guān)的歌詞，鼓勵他們在課堂上唱出來，再讓其他學(xué)生找出其中的語法知識，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。

二、說

1.演講

教師可以先布置一些話題，要求運(yùn)用某一種語法形式，讓學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備，并做好PPT，以突出這個語法點(diǎn)。在學(xué)生演講的過程中，學(xué)生和教師都要記錄演講中出現(xiàn)的語法錯誤。然后在演講結(jié)束后，讓學(xué)生們交流各自的記錄情況，并糾正其中的語法錯誤，最后再由教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。

2.講故事

教師可以播放一些小故事，讓學(xué)生邊聽邊記錄，然后再復(fù)述這個故事。不同的學(xué)生會使用不同的復(fù)述方式，而且復(fù)述的內(nèi)容也各不相同，不可避免地會出現(xiàn)不同的語法錯誤。這時，教師可以先糾正一些出現(xiàn)頻率較高的錯誤，以免打擊學(xué)生的積極性。然后，再以填空的形式呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，把其他一些學(xué)生所犯的錯誤隱藏在里面，使學(xué)生通過做題來解決知識盲點(diǎn)。

3.播放視頻

教師可以給學(xué)生播放一些有趣的、和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短片或者電影片段，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在播放第一遍時，要求學(xué)生認(rèn)真觀看；在播放第二遍時，要求學(xué)生做好筆記；在播放第三遍后，給學(xué)生3～5分鐘的準(zhǔn)備時間，讓他們來復(fù)述所看內(nèi)容，要求出現(xiàn)某一個語法形式。這樣教師就可以了解學(xué)生對這個新知識點(diǎn)的掌握情況，為下一步的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

4.模仿秀

教師可以鼓勵學(xué)生模仿自己喜歡的名人演講，并要求他們記錄經(jīng)典的語句，進(jìn)行語法分析。在演講結(jié)束后，教師還可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)表看法，和其他學(xué)生分享心得體會。

三、寫

寫作是對語法知識最直接的實踐檢驗，也是學(xué)習(xí)語法知識的有效方法之一。因此，教師可以將語法教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，組織多種形式的寫作練習(xí)，以寫作來提高學(xué)生的語法水平。首先，在學(xué)習(xí)新的語法知識后，教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的寫作練習(xí)，使他們能夠熟悉地運(yùn)用；其次，教師也可以選擇具有代表性的錯誤，讓學(xué)生通過小組討論，來找出其中的語法錯誤。

教師可以通過布置形式多樣的寫作練習(xí)，來提高學(xué)生寫作的積極性。如在學(xué)習(xí)了虛擬語氣后，教師可以給學(xué)生提供一個偵探故事的梗概，讓學(xué)生以小組協(xié)作的形式編寫劇本，通過編寫和表演來達(dá)到熟練使用虛擬語氣的教學(xué)目的。另外，教師也可以布置把文學(xué)作品改寫成劇本的練習(xí)，并鼓勵學(xué)生大膽地表演劇本，這樣既鍛煉了他們的寫作能力、口語能力，同時也提高了他們應(yīng)用語法的能力。

四、譯

英語和漢語的語法區(qū)別很大，比如漢語習(xí)慣省略主語，而英語必須有主語；漢語中有大量的無謂語動詞句子，但英語是一種以動詞為中心的語言，每個句子幾乎都少不了謂語動詞；漢語的時間狀語習(xí)慣放在句首，而英語中時間狀語的位置則比較靈活。如①（I＼We/They）had a good time in the summer vacation.（暑假過得很開心。）這是一個沒有主語的句子；②My parents （are）very busy every day.（我父母每天都很忙。）這是一個沒有謂語動詞的句子。

由于漢語和英語基本結(jié)構(gòu)的不同，學(xué)生容易翻譯出中國式的英語。因此，在翻譯時，教師先要讓學(xué)生充分理解兩種語言的內(nèi)部差異，在兩種語言互譯的練習(xí)中，使學(xué)生最扎實地掌握英語這門語言。在選擇翻譯材料時，教師可以選擇一些比較簡單的童話故事或者一些名著的經(jīng)典片段，比如王爾德的《小王子》和《傲慢與偏見》里面的章節(jié)。

五、總結(jié)

語法教學(xué)的目的不在于學(xué)生記住語法規(guī)則，而在于學(xué)生掌握語法這個學(xué)習(xí)英語的工具。讓學(xué)生樹立正確的語法意識，培養(yǎng)他們對英語的敏感性，提高他們運(yùn)用英語的能力，才是大學(xué)英語教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]章靈舒.英語語法教學(xué)與語境信息[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，（4）.

[2]王欣. 21世紀(jì)的英語專業(yè)語法教學(xué)回顧與展望[J].四川外國語學(xué)院學(xué)報，2002，（6）.

（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院外語系）