全國青少年科技創(chuàng)新大賽的媒介形象分析

孔燕,李越,姚超

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。本文運用內容分析法，對2002年至2011年十年期間《中國青年報》上以“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”為內容的39個文本進行研究，發(fā)現(xiàn)《中國青年報》對于全國青少年科技創(chuàng)新大賽的關注點集中在對教育革新的促進和高考加分兩方面。同時，對于大賽推動中小學教育改革方面，《中國青年報》持贊揚、樂觀態(tài)度；而對于大賽促使獲獎者所持有的保送資格、加分資格方面，《中國青年報》又持有否定、懷疑的態(tài)度。

關鍵詞：全國青少年科技創(chuàng)新大賽；媒介形象；《中國青年報》

中圖分類號：G206.2文獻標識碼：A文章編號：1672-8122（2012）06-0010-03

“少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步。” 青少年是祖國的未來，肩負著國家建設的重任，青少年時期又是樹立創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期。因此青少年創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力的增強、科學素養(yǎng)的提高，對于我國建設創(chuàng)新性國家至關重要。于是全國青少年科技創(chuàng)新大賽（文中簡稱“大賽”）旨在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高青少年的科技素質的初衷下應運而生。1982年中國科協(xié)牽頭舉辦的 “全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學討論會”，以及2000年與“全國青少年生物與環(huán)境科學實踐活動”合辦的改革；經過20年的發(fā)展“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”已經成為我國國內面向學校中小學生開展的規(guī)模最大、層次最高的青少年科技教育活動[1]。從2002年開始每年一屆的大賽更是我國中、小學各類科技活動優(yōu)秀成果集中展示的盛會。大賽的活動內容包括兩個系列，一個是競賽系列，一個是展示系列。競賽系列活動包括青少年科技創(chuàng)新成果競賽和優(yōu)秀科技教師評選。展示系列活動包括優(yōu)秀科技實踐活動展覽、少年兒童科學幻想繪畫獲獎作品展覽等[2]。

2002年開始獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽（含全國青少年生物和環(huán)境科學實踐活動）的一、二等獎的應屆高中畢業(yè)生具有高校招生保送資格。2012年，教育部等五部門聯(lián)合發(fā)文取消大賽獲獎者的保送資格。但應屆畢業(yè)當年可以增加不超過20分向高校投檔，同時，有關獲獎學生擬參加2012年高考試點高校自主選拔錄取考核的，在同等條件下高校應優(yōu)先考慮給予參加考核資格。筆者在中國期刊網檢索“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”，發(fā)現(xiàn)關于此大賽的研究較少，多是關于大賽選題方面的研究，如《全國青少年科技創(chuàng)新大賽參賽課題狀況調查》[3]、《學會在創(chuàng)新活動中繼續(xù)創(chuàng)新——青少年科技創(chuàng)新大賽選題途徑的可持續(xù)探討》[4]、《試述研究性學習選題的科學性——從全國青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎作品的視角探討》[5]等。但是作為一個舉辦了20多年并且有著較強影響力的大賽，媒體到底構建了怎樣的形象？是否對大賽進行了錯誤的解讀？這些都是應該著力研究的。

一、研究內容

（一）研究對象。筆者選擇《中國青年報》的紙媒作為研究對象，主要基于兩個原因：一是《中國青年報》是隸屬團中央的一份綜合性報紙，其新聞報道內容準確、全面，報道體裁豐富，從而可以確保本研究所收集資料的權威性和連貫性。二是《中國青年報》作為一份具有鮮明青年特色的全國性報紙，必定對于這個青少年科技類比賽呈現(xiàn)出較高的關注度。由于2002年大賽開始以統(tǒng)一的名稱，固定每年8月份相繼在全國各地舉辦；而從2002年開始獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽（含全國青少年生物和環(huán)境科學實踐活動）的一、二等獎的應屆高中畢業(yè)生具有保送資格，使得大賽的社會關注度得以提高。故筆者認為，樣本日期從2002年開始是恰當的，足以反映規(guī)律。

（二）研究方法。本文采用量化分析和內容分析的方法進行研究。通過篇數、頻數的統(tǒng)計與分析得出《中國青年報》對于全國青少年科技創(chuàng)新大賽報道的數量和比例。同時，通過對報道文本采用內容分析法，得出這些統(tǒng)計數據所代表的屬性和意義。

（三）樣本采集。自2002年以后，主辦方以“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”為大賽正式名稱，且沒有其他的簡稱形式，因此筆者以“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”為關鍵詞在“中國重要報紙全文數據庫”（http://lib.ncu.edu.cn/dbportal/dbs/cnki- ccnd.shtm）進行內容搜索，共得出39篇相關報道。在具體的收集資料過程中，本研究以“篇數”為基本單位，以每年為時間單位，對于數據庫中出現(xiàn)“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”的相關的每個文本，按照發(fā)表時間、版面、報道傾向、報道主題等四個方面進行數據統(tǒng)計與分析。

二、分析結果

（一）篇數統(tǒng)計。如表1所示，2002年2篇報道，此后除了2008年的1篇新聞外，其余年份均為5篇左右。這種變化反映出全國青少年科技創(chuàng)新大賽因其不斷的規(guī)范化以及與高考的緊密聯(lián)系，而逐漸獲得人們的關注。特別是2006年，澳門作為大賽的舉辦地，使得大賽的規(guī)格提高，成為規(guī)模最大、層次最高的青少年科技教育活動。2007年開始，《中國青年報》不再登有關于全國青少年科技創(chuàng)新大賽舉辦與閉幕的動態(tài)消息，到了2008年只有1篇報道提及了全國青少年科技創(chuàng)新大賽。這說明比賽自身的話題意義開始下降，從而在媒體上淡出。但從2010年開始，高考保送與加分制度的改革等話題的熱議，又將大賽重新拉回公眾的視野中。

表12002～2011年十年間的發(fā)表篇數和頻率

（二）版面位置。由于《中國青年報》的實際版面名稱較為繁雜，為了突顯特征，筆者在統(tǒng)計的過程中對于有些版面做了合并同類項的處理。具體為：評論觀點一項包括“共青視點”、“共青觀點”、“青年話題”；教育/考試新聞一項包括“教育技術”、“教育科學”、“教育考試”、“教育”、“考試”；特別報道一項包括“特別報道”、“兩會特刊”、“高考中國”。

表22002～2011年十年間的相關報道的版面位置

如表2所示，教育/考試版最多，有14篇；其次，刊登在要聞版上有7篇報道；特別報道版有5篇，其中多是以高考加分、保送為主題的報道。這表明一方面，全國青少年創(chuàng)新能力大賽有兩個最重要的受關注點：即一是青少年創(chuàng)新能力的教育和培養(yǎng)，以及城鄉(xiāng)教育的差異；另一個則是與教育相關的高考話題。另外，要聞版上的報道大多數是關于全國青少年創(chuàng)新能力大賽舉辦或者閉幕的動態(tài)消息。筆者發(fā)現(xiàn)其中6篇出現(xiàn)在2007年以前，從2007年開始此種動態(tài)消息就不再出現(xiàn)在報紙上，可能是因為中國青年報社創(chuàng)辦的網絡媒體“中青在線”進行相關的報道。

（三）報道傾向。在本文中，筆者將展現(xiàn)全國青少年科技創(chuàng)新大賽促進青少年創(chuàng)新能力、提高青少年科學素養(yǎng)、體現(xiàn)青少年的積極進取等報道歸類為正面的報道；將大賽阻礙青少年成長或教育的報道歸類為負面的報道。中性則是指報道的論述語氣中沒有明顯的正負傾向或者多次出現(xiàn)正面以及負面的傾向，即利弊兩面都論及，比較中立。

表32002～2011年各年相關報道的報道傾向

如表3所示，總的來說，《中國青年報》對全國青少年創(chuàng)新能力大賽的報道中，正面和中性的報道是占絕對優(yōu)勢的，約占總報道的80%；負面報道8篇。筆者發(fā)現(xiàn)2008年到2010年，幾乎不見正面報道的蹤影。這3年的報道全部是高考加分方面。這表明《中國青年報》對于全國青少年科技創(chuàng)新能力大賽在態(tài)度上的兩面性，一方面對于大賽在培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力，提高青少年科技素養(yǎng)，推動中小學教育改革方面持贊揚、樂觀態(tài)度；另一方面對于大賽獲獎者所持有的保送資格、加分資格又持有否定、懷疑的態(tài)度。

（四）報道主題。從表4可以看出，關于全國青少年科技創(chuàng)新大賽的報道主題以“高考”最多。近年來，高考加分、高考移民、高考作弊等關于高考公平和公正的話題在媒體上持續(xù)升溫，而教育主管部門也多次面臨著有關高考改革的追問。因此，與高考保送、加分、自主招生等有著緊密聯(lián)系的全國青少年科技創(chuàng)新大賽必定在此方面有著較高的報道率。

另外值得主意的是，“高考”主題的15篇文章中有6篇為負面傾向的報道。報道顯示，全國青少年科技創(chuàng)新大賽似乎成為教育公平、高考公正、招生透明等方面的阻力；反過來高考加分、保送等獎勵性的措施誘惑著家長、教師等成人越俎代庖，并不利于青少年提高自身的科技創(chuàng)新能力。這些都引人深思。其次是教育方面的報道，這與《中國青年報》自身注重對于青年的教育、引導和服務有關，更與國家舉辦全國青少年科技創(chuàng)新大賽并設立獎項的初衷相同，即通過重視青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高國民素質，建設創(chuàng)新性國家。

表42002～2011年十年間相關報道的報道主題分布

三、“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”的媒介形象發(fā)展階段

（一）2002?2007年：培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力的試驗田。雖然2002年的2篇報道的主題全是“高考”相關的，但是緊接著的2003年一直到2007年的14篇報道中，其中“教育”為主題的報道有7篇之多?！督處熍c學生的角色在轉換》中探討了信息時代下教與學的關系；《為獲獎還是培養(yǎng)科學探究精神》中描述了高校實驗室對于青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮的重要作用；《發(fā)明創(chuàng)造能力為何低于小論文水平》強調對于青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)要注重實務方面，不能只做“書面文章”；《深圳有個青少年時間展能指導中心》、《北京青少年科技創(chuàng)新能力居全國首位》及《讓快樂與成長同行》高度評價了深圳、北京、長沙三地對于應試教育的改革，對于青少年創(chuàng)新能力的重視；《我的學生太需要科技教育了！》則揭露了農村科技創(chuàng)新教育的缺乏，呼吁教育公平?？梢娙珖嗌倌昕萍紕?chuàng)新大賽對于青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于青少年科學素養(yǎng)的提高功不可沒；同時又對于素質教育改革起到推波助瀾的作用。

（二）2008～2010年：特權陰影下名校入場券。2008年～2010年的8篇報道中，關于全國青少年科技創(chuàng)新大賽的報道全部以“高考加分”或者“高校自主招生”等為主題，揭露了全國青少年科技創(chuàng)新大賽弊端和自身不可回避的尷尬之處：即興趣和學業(yè)在時間上的不可調和，科技創(chuàng)新和高考在精力上的不得兼顧。這些報道使用“腐敗通道”、“加分丑聞”、“虧待農村學生”等詞語形容全國青少年科技創(chuàng)新大賽被別有用心的成人操縱，利用比賽獲獎得到的加分資格、自主招生名額，通過權錢交易使得不夠優(yōu)秀的青少年叩開名校的大門。全國青少年科技創(chuàng)新大賽儼然已經成為阻礙教育公平、高考公正的壁壘。其中的《一個考生家長所經歷的高考加分》中，全國青少年科技創(chuàng)新大賽被描述為“某種天生的血統(tǒng)、身份或者主管機關認可”的“加分的機遇”，更被視為助長“高考制度積弊從深”的一份子。

（三）2011年：獲獎者彰顯不俗實力。在2011年以前 《中國青年報》 對于全國青少年創(chuàng)新能力大賽的獲獎者沒有相關的報道，只有在全國青少年創(chuàng)新能力大賽舉辦或者閉幕的動態(tài)消息中有獲獎者或者參賽者的圖片。圖片無一例外的是獲獎者或者參賽者和自己的發(fā)明創(chuàng)造的合照。一般為初中或高中男生，神態(tài)較嚴肅認真，專注于展示自己的發(fā)明，諸如此種程式化的圖片新聞。在2011年的報道中出現(xiàn)了2篇人物通訊和1篇獲獎者創(chuàng)業(yè)的新聞，分別是《何興平：從丹麥王子手中領過獎牌的高中生》、《科技達人的詩意生活》及《異鄉(xiāng)務工創(chuàng)業(yè)要有主動融入的心態(tài)》。文章中的何興平、王新宇和文木源是分別第21屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽的第2名、第25屆的第2名以及第22屆科技創(chuàng)新成果競賽項目專項獎高士其科普將獲得者。文本展示了大賽獲獎者或者堅持不懈、自信樂觀，或者愛好廣泛、時尚文藝，或者積極創(chuàng)業(yè)、融入社會等較為立體的形象。這表明全國青少年科技創(chuàng)新大賽在教育和高考兩個領域之外，對于選拔優(yōu)秀人才，鼓勵青少年的科技創(chuàng)新夢想方面都有正面、積極的作用。當然，文本中同時強調三位青年分別因為大賽而進入北京理工大學、復旦大學、中國人民大學這樣的“985”高校。總體來看，《中國青年報》比較客觀地報道全國青少年科技創(chuàng)新大賽，呈現(xiàn)的大賽形象以正面和中性形象為主。報紙勇于承擔社會責任，一些報道對于比賽的未來發(fā)展進行探討，一些報道對比賽的不足進行解釋，非常值得借鑒。但是，對于全國青少年創(chuàng)新大賽的報道多集中在高考這個話題上，而對于大賽自身的報道卻相對較少，如優(yōu)秀科技教師評選、青少年科幻畫作品、科技實踐活動展覽等大賽的重要環(huán)節(jié)幾乎只字未提；另外對于獲獎者的報道也較少見，直接影響到構建更為真實立體的大賽形象。

參考文獻：

[1] 翟立原.中國青少年科技創(chuàng)新大賽的發(fā)展歷程[J].科普研究,2008(4).

[2] 李秀菊,劉恩山.全國青少年科技創(chuàng)新大賽參賽課題狀況調查[J].科普研究,2011(5).

[3] 林泳許,魏琳.學會在創(chuàng)新活動中繼續(xù)創(chuàng)新——青少年科技創(chuàng)新大賽選題途徑的可持續(xù)探討[J].福建教育學院學報,2008(12) .

[4] 譚志昌.試述研究性學習選題的科學性——從全國青少年科技創(chuàng)新大賽獲獎作品的視角探討[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2010(8).

[5] 全國青少年科技創(chuàng)新大賽[OL].http://castic.xiaoxiaotong.org/ index.aspx.