游戲式教學(xué)在專業(yè)英語教學(xué)中的研究與運用

邢 希

(瓊州學(xué)院電子信息工程學(xué)院，海南三亞572022)

0 引言

信息全球化的發(fā)展，使英語的重要性被提升到了一個新的高度，同時也暴露了我國大學(xué)英語教育存在的問題。除了英語專業(yè)的學(xué)生外，大學(xué)其他專業(yè)的專業(yè)英語課程并未得到相應(yīng)的重視。課堂氣氛死氣沉沉，往往是老師在講臺上吐沫橫飛，學(xué)生在下面無精打采，或者心不在焉，從而使大學(xué)英語水平難以達到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，更不用說從專業(yè)的角度提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在這樣的發(fā)展環(huán)境下，游戲式教學(xué)模式應(yīng)運而生。游戲教學(xué)正是寓教于樂，轉(zhuǎn)被動為主動，變乏味為有趣，使游戲與教學(xué)得到統(tǒng)一。因此，要創(chuàng)設(shè)出符合課本知識的游戲教學(xué)方法尤為重要，這就要求教師應(yīng)對原有的教材進行再創(chuàng)造，精心設(shè)計出一系列與教材配套，知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的整個過程中，充滿激情與歡樂［1］。

1 游戲為何可以應(yīng)用于專業(yè)英語教學(xué)

貪玩是人的天性，家長經(jīng)常會責(zé)備孩子貪玩，但是很少會反過來想想，如果學(xué)習(xí)真能像玩耍那樣有趣，哪有不積極學(xué)習(xí)的道理?既然如此，教師就應(yīng)該要重視這種天性，將游戲同自己的教學(xué)相結(jié)合，更好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，讓他們在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)知識［2］。

在專業(yè)英語的課堂上，只要仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題。比如大學(xué)生的心理相對內(nèi)斂，容易受到周圍影響而變得被動從眾;有的學(xué)生怕犯錯誤被同學(xué)嘲笑，開口說英語時容易感到緊張不安;有的學(xué)生認為自己并非英語專業(yè)，對專業(yè)英語課程采取消極應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度;有的學(xué)生只求通過考試，不求能真正與別人交流溝通，導(dǎo)致學(xué)英語過于鉆研應(yīng)試技巧而忽視聽說;還有些學(xué)生認為課堂枯燥提不起興趣，因此感到學(xué)習(xí)很無奈。種種原因，使得非英語專業(yè)的大學(xué)生在英語課堂上學(xué)不到東西，得不到鍛煉，更有可能因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

針對學(xué)生在課堂上存在的這些問題，可以將英語教學(xué)游戲化的意義歸納為:

首先，游戲本身帶有的競爭性和刺激性能極大地激發(fā)學(xué)生參與的熱情。其次，游戲的娛樂性大大緩解了學(xué)生的課堂壓力，讓學(xué)生心理放松，不再對語言感到害怕和壓抑。同時，游戲的可參與性讓學(xué)生既鍛煉了英語，又能與老師或其他同學(xué)交流、互動，促進了學(xué)生之間的合作和了解。此外，從理論上講，Richard Amato認為游戲不僅有趣，更能減輕焦慮，使得學(xué)生更容易掌握語言輸入［3］。前蘇聯(lián)教育家科羅廖夫也曾指出，“有趣味、有吸引力的東西能使識記的可能性幾乎增加一倍半”［4］。維特根斯坦的“語言游戲說”則認為“不要去想，而要去看”，要仔細觀察和思考游戲活動和語言游戲?qū)嵺`［5］，這對大學(xué)英語教學(xué)理論具有很深刻的哲學(xué)指導(dǎo)意義。

2 專業(yè)英語課堂教學(xué)游戲的設(shè)計

2.1 設(shè)計原則

游戲教學(xué)要具有明確的目的性，要使學(xué)生真正成為游戲的主體，要使參加游戲教學(xué)的活動成為他們內(nèi)在的動機，這就需要教師能了解學(xué)生的身心發(fā)展水平、活動特點及興趣愛好;在此基礎(chǔ)之上，要明確教學(xué)目的，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容與規(guī)則巧妙地融合起來。此外游戲設(shè)計的具體內(nèi)容要簡單易行，過于復(fù)雜的游戲會使學(xué)生興趣索然。

2.2 游戲?qū)嵗?/h3>

2.2.1 閱讀

(1)小組閱讀競賽。將重點課文作為閱讀任務(wù)，并設(shè)計問題。學(xué)生需在一定時間內(nèi)，經(jīng)小組形式的閱讀和討論之后總結(jié)出問題的答案，答案正確率最高的小組獲勝并得到相應(yīng)的平時成績。

該游戲利用游戲的競爭性來鍛煉學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀分析外語文章及團隊協(xié)作的能力;對知識點的理解也會更牢固和更全面，比老師直接講重點，學(xué)生呆呆坐著聽的教學(xué)效果更好。

(2)小型閱讀考題。選取專業(yè)詞匯或知識點作為題目，讓學(xué)生通過描述性的句子猜詞。句子對題目描述的精準(zhǔn)程度要有層次，并帶有一定的分值。活動進行時，先將題目和句子全部遮住，從分值高的句子猜起。例如選取“導(dǎo)航欄”作為題目，給出相應(yīng)的5個句子，分別是:

① It＇s an important part of a web site.(5 分)

② It is usually located at the top of a webpage.(4分)

③ It tells us what the site contains.(3分)

④ It has the links to the main sections of the site.(2 分)

⑤ It can help us find the things we’re looking for and tell us where we are.(1 分)

同學(xué)們在第幾個句子猜出是導(dǎo)航欄，就能得到與句子相對應(yīng)的分值。該游戲可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望。這樣小型的閱讀練習(xí)不僅是對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，也是對他們整合信息能力的考驗。

2.2.2 詞匯

Words Puzzle。該游戲是將填字游戲與英文單詞結(jié)合起來的改良版。將需要同學(xué)們重點記憶的專業(yè)詞匯列出，如圖1。根據(jù)單詞字母之間的關(guān)系，做成填字表格，如圖2。然后讓同學(xué)們分組討論，最后得出答案，如圖3。

圖1

圖2

圖3

填字游戲不僅可以將單詞的中英文結(jié)合記憶，另外由于填字游戲的特殊性，橫豎交錯處的字母必須是一樣的，使學(xué)生在單詞字母拼寫的能力也得到了鍛煉。

2.2.3 聽說

(1)目前有很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都過于鉆研應(yīng)試技巧而忽視了口語。通過一些教學(xué)游戲，也可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢卸下心理負擔(dān)，大膽開口說英語。

主題場景表演。學(xué)生通過選取與專業(yè)相關(guān)的主題如網(wǎng)頁設(shè)計理念的討論，用戶測試，團隊工作會議等，以小組形式策劃主題場景表演。這樣的方式不僅活潑有趣，而且能讓每一個人都參與進來，也能訓(xùn)練學(xué)生情景對話的能力。

解說單詞游戲。通常是各小組派代表用簡單、準(zhǔn)確的英文描述引導(dǎo)組員猜詞。此外給游戲設(shè)定時間能夠帶來更多的刺激性，也能間接鍛煉學(xué)生的快速思維及組織語言的能力。

(2)聽力能力的缺失，究其根本是因為說英語的能力不強，因此聽和說得相輔相成去練習(xí)。針對聽力的訓(xùn)練，可用前面解說單詞的游戲形式。此外，結(jié)合數(shù)字媒體技術(shù)的專業(yè)特點，可播放獲獎的外語動畫短片，讓同學(xué)們在觀看的同時記錄臺詞;或者播放一些國外專業(yè)技術(shù)介紹短片，在鍛煉聽力的同時，讓同學(xué)們多接觸優(yōu)秀的作品和先進的理念，增長見識。

最后要強調(diào)一點，游戲教學(xué)固然很有趣，學(xué)生參與的積極性也比較高，但教師在游戲之后一定要善于小結(jié)和評價。教學(xué)游戲始終是為教學(xué)服務(wù)的，因此游戲結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，相互評價或推選小組代表做小結(jié)，最后由教師加以提煉后做出總的評價，表揚優(yōu)者，鼓勵差者，要保持全體學(xué)生的熱情和興趣，否則可能會導(dǎo)致學(xué)生參與了游戲，但并不理解游戲背后真正的意圖。

語言教學(xué)的成敗，不在于老師教給學(xué)生多少知識，而在于有沒有激發(fā)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)的興趣。本文所述的幾種教學(xué)游戲都能以學(xué)生樂于接受的方式，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助他們提高英語聽、說、讀、寫等各方面的能力。

3 總結(jié)

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)專業(yè)英語課堂變得更有吸引力絕非易事。教師要根據(jù)大學(xué)生的特點，合理運用游戲，使教學(xué)方法靈活多樣;同時，教師還應(yīng)盡量創(chuàng)造一個輕松、有趣、合作的氛圍，讓學(xué)生解除思想包袱，體會到學(xué)英語的快樂。只有這樣，才能使大學(xué)英語課堂充滿活力，吸引更多的學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

［1］彭琴.游戲法在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程研究(下旬刊)，2010(6):140.

［2］賀娟.淺談大學(xué)英語教學(xué)中的游戲教學(xué)［J］.校園英語(教研版)，2011(4):9.

［3］Patricia A.Richard － Amato.Making It Happen:Interaction in the Second Language Classroom:From Theory to Practice［M］.USA:Addison Wesley Publishing Group，1996:147 －148.

［4］熊萌，余珊琳.如何使大學(xué)英語課堂更具吸引力［J］.湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2010，7(6):191－192.

［5］艾軍.“語言游戲”思維關(guān)照下的大學(xué)英語教學(xué)［J］.外語學(xué)刊，2010(4):96－98.