讓小學(xué)生的習(xí)作充滿真情實(shí)感

楊宏偉

摘 要：在習(xí)作教學(xué)中，讓小學(xué)生的習(xí)作充滿真情實(shí)感是語文教學(xué)最為成功的體現(xiàn)，小學(xué)生習(xí)作能力的高低直接體現(xiàn)語文習(xí)作教學(xué)是否高效?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！痹诮┠甑恼Z文教學(xué)中，筆者針對農(nóng)村學(xué)生習(xí)作的特點(diǎn)，就農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀摸索出了一些教學(xué)方法供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)作；真情實(shí)感

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0137-01

一、農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村小學(xué)生從三年級至六年級都有作文教學(xué)，從剛開始段的練習(xí)到整篇習(xí)作的寫作，無論從低年級還是高年級都不同程度的出現(xiàn)以下問題：

1.習(xí)作空洞無物，興趣不濃厚。學(xué)生的習(xí)作空泛，沒有生動(dòng)感人的內(nèi)容，歸根到底是學(xué)生對所寫的事物陌生，不感興趣。

2.習(xí)作偏離主題，沒有中心思想。有的小學(xué)生面對習(xí)作題目，不能夠做到緊扣主題去寫，敘事不詳實(shí)，沒有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和真情。

3.內(nèi)容不真實(shí)，不感人。文章的內(nèi)容和題目不符。要寫身邊的感人的事，可有的學(xué)生亂編或抄襲他人的作品。

二、生活中去積累習(xí)作素材

葉圣陶曾說：“我們作文，要寫出誠實(shí)的、自己的話。我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！鄙钍亲魑牡脑慈Ｋ鸭?xí)作素材的過程也就是說真話的過程。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊熟悉的人或發(fā)生的印象深刻的事件，用眼去觀察周圍的事物，用雙手去體驗(yàn)生活，最后用筆記錄。

（一）多看多聽。多看，就是經(jīng)常認(rèn)真地去觀察，看明白事情的來龍去脈，事物的特性，人們的思想感情（喜、怒、哀、樂、愛、憎等）。多聽，就是注意聽懂人們的不同意見，不同反映，并且從聽的中間開闊眼見，增長知識。在教學(xué)中，有個(gè)學(xué)生寫《指南針》，他首先寫靜態(tài)的指南針，寫它外殼的形狀和顏色，寫它的底盤和磁針，由整體到部分。接著又寫指南針的動(dòng)態(tài)，寫自己把它左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，不管怎么折騰，它始終指南，于是就聯(lián)想到“他像個(gè)頑皮的孩子，仿佛在和我逗。因此，要時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生去用眼看周圍的事物，用耳朵去傾聽每天的新鮮事。

（二）多問多想。多問，就是把自己平時(shí)看到的某些不明白的事情向家長、老師、同學(xué)、求教，使得自己了解更多。多想，就是把自己觀察到的事情在頭腦里多回憶，多聯(lián)想，多問幾個(gè)為什么，從而加深看和聽的成果，鍛煉思維，形成深刻的印象。班上有個(gè)同學(xué)寫《家鄉(xiāng)的威遠(yuǎn)樓》時(shí)，他首先寫了正月里和爸爸同登威遠(yuǎn)樓的情形。在威遠(yuǎn)樓上不光看到了許多名家對聯(lián)和書法作品，而且看到了明朝鑄造的銅鐘，及古代工匠所造的雕梁畫棟?？吹酵h(yuǎn)樓城墻上的小洞時(shí)，他不解的問爸爸，從中了解到威遠(yuǎn)樓歷經(jīng)多次戰(zhàn)亂的破壞，已經(jīng)有一千多年的歷史了。習(xí)作的結(jié)尾，小作者不僅對古人的聰明智慧，血汗辛勤加以贊揚(yáng)，而且也警示今天的人們珍惜眼前的和平生活。該同學(xué)不僅聽了，而且問了想了，他勤思善問，所以才寫出那樣思路清晰，言之有序，感情真摯，觀點(diǎn)鮮明的文章。

（三）多記多寫。小學(xué)生周圍的生活每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)生的事，看到的景，聽到的消息，想到的及時(shí)記錄下來。學(xué)生可以寫生活日記，也可以寫觀察日記。針對低年級學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，我組織學(xué)生“同春天的花兒交朋友”的觀察活動(dòng)，我分小組讓學(xué)生去觀察校園花園里的花，每天去觀察花兒的變化。一個(gè)學(xué)生在觀察日記中寫到：“今天，我看見牽?；ㄩ_出了像小喇叭一樣的花兒。花兒像一個(gè)個(gè)小號手對我演奏，它們似乎在說：‘趕緊來參加我們的音樂會(huì)吧！。日記雖然簡短，但反映出兒童觀察的認(rèn)真和對大自然的愛。小學(xué)生從小養(yǎng)成這種在看的基礎(chǔ)上多記多寫的習(xí)慣，可以使學(xué)生終生受益。

三、習(xí)作教學(xué)中吐納真情實(shí)感

小學(xué)生的內(nèi)心世界其實(shí)很豐富，為此，在作文教學(xué)中，怎樣將孩子自己真實(shí)的感受以文字的形式表現(xiàn)出來顯得極為重要?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在作文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！睘榇?，作文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面加以注意：

1.教師備課應(yīng)突出學(xué)生的主體性。作文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材單元設(shè)計(jì)確定適合學(xué)生實(shí)際的作文題目，之后是讓學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)作素材。我在教學(xué)中注重孩子之間習(xí)作素材的彼此交流，積極開展“你說大家評”的環(huán)節(jié)，達(dá)到相互溝通促進(jìn)的目的。我更多的鼓勵(lì)孩子寫真實(shí)的生活，只有引導(dǎo)他們?nèi)懻鎸?shí)的生活，他們才會(huì)去認(rèn)認(rèn)真真的生活，細(xì)致入微地關(guān)注周圍的人和事，不斷充實(shí)自己的生活庫存，日積月累地做好習(xí)作的準(zhǔn)備。在課堂交流中，孩子們作文時(shí)心里有底，有話要說，有事要寫。

2.習(xí)作創(chuàng)作適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。作文指導(dǎo)不僅從習(xí)作的結(jié)構(gòu)，立意上進(jìn)行指導(dǎo)，而且更重要的是指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想和情感。當(dāng)前有不少的學(xué)生對作文感到頭痛，覺得沒有要寫的內(nèi)容，說是“作文難，作文難，提起作文我心煩”。其實(shí)，這里一個(gè)很重要的原因是源頭沒有開通。為此，我覺得教師首先要幫助學(xué)生消除對作文的神秘感。

3.習(xí)作創(chuàng)作后期的批改。作文寫作完成后，大部分孩子急匆匆的往作文本上抄寫，導(dǎo)致出現(xiàn)常見的現(xiàn)象：語句不順；結(jié)構(gòu)不合理；錯(cuò)字多；敘事不詳。為此我采取同桌互改；小組互批；全班交流等方式展開交流修改，修改時(shí)注重詞句的地搭配，交流是否合理通順，最后再往作業(yè)本上抄寫，抄寫時(shí)注重強(qiáng)調(diào)書寫格式，規(guī)范書寫。

總之，小學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)如泉水般娓娓道來，并不需要刻意的模仿，抄襲。語文習(xí)作教學(xué)要讓小學(xué)生都展示自己的原創(chuàng)習(xí)作，讓孩子們的習(xí)作充滿濃濃的生活味道，充滿童真童趣，充滿人間的真情，善良，美麗。這樣才能凸顯小學(xué)語文作文教學(xué)求真，求實(shí)的教學(xué)意義。