對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作的思考

景維民

摘 要：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施給農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)了不少的好處與資源。但近年來(lái)，許多學(xué)校的設(shè)備卻很少使用，甚至閑置一旁。在當(dāng)前，如何解決遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村應(yīng)用過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，讓設(shè)備再次真正用起來(lái)，已是需要深入思考的問(wèn)題。本文主要從遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用方面著手，為遠(yuǎn)程教育工程服務(wù)農(nóng)村提出建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中小學(xué)；遠(yuǎn)程教育；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0124-01

前幾年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程的實(shí)施，使農(nóng)村學(xué)校的教師和孩子們享受到了優(yōu)質(zhì)的教育資源，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展起到了奠基作用。這一項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村學(xué)校教育帶來(lái)了教學(xué)改革前沿的動(dòng)態(tài)信息，帶來(lái)了新課標(biāo)下新的教育觀念和教育思想，帶來(lái)了先進(jìn)的教學(xué)方式。然而，自從項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)只持續(xù)了短短幾年，在許多農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)在依然還存在著許多的問(wèn)題和困惑，如何在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況不斷推進(jìn)應(yīng)用，有效解決在農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校應(yīng)用過(guò)程中遇到的一些困難和問(wèn)題，讓設(shè)備真正用起來(lái)，真正出效果，是我們應(yīng)該深入思考的問(wèn)題：

一、存在的問(wèn)題

1.安裝后的使用及人員配備沒(méi)有到位。在廣大的農(nóng)村學(xué)校，特別是村校，條件依然相當(dāng)差。有些學(xué)校僅能保證教學(xué)用的教室，找不出一間能安裝設(shè)備的功能室；在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中為了完成任務(wù)安裝調(diào)試好的機(jī)器，在驗(yàn)收完成之后就被束之高閣，沒(méi)有使用。另外，農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重不足，配備的一線教師多為兼職，這些教師由于平時(shí)課時(shí)多，任務(wù)重，沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)節(jié)目進(jìn)行有效的接收；對(duì)接收到的資源，雖然收錄了一些，也十分的零亂，沒(méi)有連續(xù)性，影響了教育資源的使用。另外，縣級(jí)部門(mén)短短的培訓(xùn)，也由于許多教師的基礎(chǔ)差而沒(méi)有收到良好的效果，致使遠(yuǎn)程教育師資缺乏。加之有些校點(diǎn)僅有一位管理教師勉強(qiáng)能使用，但隨著這位老師的調(diào)動(dòng)最后也沒(méi)人會(huì)使用了。

2.教師思想轉(zhuǎn)變難，教材使用不統(tǒng)一。由于長(zhǎng)期的教育思想根深蒂固，許多教師的觀念還是未能轉(zhuǎn)變，預(yù)見(jiàn)不到信息化對(duì)現(xiàn)代教育發(fā)展的影響。他們認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是時(shí)間+汗水，導(dǎo)致了教學(xué)模式陳舊落后，習(xí)慣了傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的課堂教學(xué)，不能借助遠(yuǎn)程教育資源使自己和學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)。還有許多教師認(rèn)為這是花架子，對(duì)農(nóng)村教育不適用，反而耽誤了教學(xué)時(shí)間，致使遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用推廣難度較大。另外由于許多地方在教材使用時(shí)沒(méi)有做到與遠(yuǎn)教資源上的統(tǒng)一，導(dǎo)致使用的版本不一，遠(yuǎn)程教育資源也無(wú)法全面照顧各種版本，致使教材難以與資源同步，影響效果。

3.對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)備的管理，沒(méi)有認(rèn)真安排管理。部分學(xué)校由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，管理難以跟上。一方面是學(xué)校設(shè)備嚴(yán)重不足；而另一方面則是設(shè)備放在保管室內(nèi)無(wú)人用，或者鎖在櫥中不準(zhǔn)用。怕麻煩，怕啰嗦，不想用，缺乏使用設(shè)備的知識(shí)和技能。不會(huì)用，怕出洋相，沒(méi)有勇氣去使用。管理人員自己本身不會(huì)使用，更不會(huì)帶領(lǐng)各科任課教師去學(xué)習(xí)使用設(shè)備，加之學(xué)校未能將遠(yuǎn)程教育納入教師考核，無(wú)行之有效的制度約束，遠(yuǎn)程教育設(shè)備在某些學(xué)校成了一種“闊氣”的擺設(shè)。

4.課堂教學(xué)和教研還沒(méi)有真正起步。豐富的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為山區(qū)的教育科研帶來(lái)了生機(jī)和活力，大量的前沿信息能激發(fā)教師開(kāi)展教育科研的積極性，促進(jìn)教育教學(xué)工作。但是，在農(nóng)村學(xué)校特別是村校，把資源運(yùn)用于教學(xué)的較少，有的村校只有幾位老師，談不上教學(xué)研究，致使遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂滯后，對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的研究未能真正起步。

鑒于以上種種情況，我認(rèn)為，目前在對(duì)待遠(yuǎn)程教育方面，可以有以下方法可以參考：

二、改變農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作的幾個(gè)到位

1.認(rèn)識(shí)到位。充分認(rèn)識(shí)到我們教育滯后的原因及當(dāng)前的現(xiàn)狀：是教育的滯后制約了人才的培養(yǎng)，人才的奇缺約束了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而只有用先進(jìn)的教學(xué)方式方法武裝我們的老師，讓邊遠(yuǎn)山區(qū)里的孩子享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，才能大幅度提高農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。充分認(rèn)識(shí)發(fā)展遠(yuǎn)程教育是縮小我們和發(fā)達(dá)地區(qū)教育差距的重大舉措，是盡快改變農(nóng)村中小學(xué)教育落后面貌的途徑，是推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的有效途徑。要切實(shí)改變思想，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作放在整個(gè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略地位，高度重視它的應(yīng)用和推廣工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，把現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用作為學(xué)校教育改革和發(fā)展的突破口。

2.培訓(xùn)到位。提高遠(yuǎn)程教育工作的培訓(xùn)效果，從以下幾個(gè)方面著手：①校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從思想上培訓(xùn)，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，重視遠(yuǎn)程教育工作；②衛(wèi)星接收站管理人員培訓(xùn)，讓他們掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，基本原理和操作方法，教育資源網(wǎng)的接入，資源下載，查詢(xún)信息，獲取網(wǎng)上資源的方法。③骨干教師培訓(xùn)，讓他們了解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能選擇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，并能使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件教學(xué)，以及輔導(dǎo)其他教師在教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)；④學(xué)科教師培訓(xùn)，讓學(xué)科教師將教育資源融入到學(xué)科教學(xué)中，并將好的資源自行整理、分類(lèi)，確定好資源庫(kù)，以備以后使用。

3.管理措施到位。①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密安排，確保遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的順利實(shí)施，把遠(yuǎn)程教育工作納入學(xué)校整體工作量化考核中，作為考核內(nèi)容之一；②加強(qiáng)制度建設(shè)，建立健全各項(xiàng)制度；③發(fā)揮中心校的示范輻射作用和拉動(dòng)作用，以中心校帶基點(diǎn)校，以基點(diǎn)校帶一般村校；④加強(qiáng)考核力度，做到有獎(jiǎng)有懲。

4.資料的收集整理和資源應(yīng)用要到位。遠(yuǎn)教資料的收集要保證按時(shí)接收，按時(shí)分類(lèi)整理，并保存資源，進(jìn)行全程應(yīng)用。對(duì)一些課堂實(shí)錄，教學(xué)輔導(dǎo)等內(nèi)容存入硬盤(pán)或刻錄成光盤(pán)；習(xí)題，參考資料，可打印成冊(cè)，建立分類(lèi)檔案，供老師們借閱參考。在一期結(jié)束后還要對(duì)資源進(jìn)行篩選、分類(lèi)、歸檔、整理，建立相應(yīng)的保存方法，形成一套完整的可利用資源。并且讓整理好的資源走進(jìn)課堂，服務(wù)教學(xué)。利用學(xué)校微機(jī)室，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；利用多媒體教室讓教師用遠(yuǎn)教資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果；還可以利用收集記錄的光盤(pán)，讓學(xué)生觀看優(yōu)質(zhì)課、示范課，達(dá)到師生共同學(xué)習(xí)的效果。

以上就是筆者對(duì)遠(yuǎn)程教育工程近幾年存在問(wèn)題的一點(diǎn)點(diǎn)思考及個(gè)人的看法，我相信，在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程一定會(huì)在農(nóng)村教育的發(fā)展史上，發(fā)揮重要作用，為全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村作出重要貢獻(xiàn)。