如何培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí)

梁 維

摘 要：素質(zhì)教育要培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，讓大量的習(xí)題練習(xí)充塞了數(shù)學(xué)課堂，這種形式并不能很好的發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能使學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0035-01

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提倡學(xué)生合作交流、“學(xué)以致用”，通過(guò)合作交流來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作交流中相互啟發(fā)，相互借鑒，內(nèi)化知識(shí)，提高能力。

初中生好勝、活躍，在教學(xué)中采用合作探究的方式，有助于互相激勵(lì)，有助于克服教學(xué)難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的情感。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以往教學(xué)以教師為中心，個(gè)別學(xué)生接受提問(wèn)或上臺(tái)板演，其余大多數(shù)學(xué)生無(wú)法直接參與活動(dòng)。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式，則大大增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。小組里每個(gè)學(xué)生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可進(jìn)行更多的相互交流及評(píng)價(jià)，可以彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)制下教學(xué)的局限性。應(yīng)該看到，不同的學(xué)生在心理現(xiàn)象、知識(shí)能力、思維習(xí)慣方面存在著較大差異。對(duì)教師而言，合作學(xué)習(xí)恰好能彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生的不足。教師可將全班同步劃一的教學(xué)活動(dòng)細(xì)化為小組中少數(shù)學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，為小組中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供較多的機(jī)會(huì)。老師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級(jí)進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入到小組中的個(gè)人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生知識(shí)、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

在教學(xué)八年級(jí)平面幾何時(shí)，學(xué)生不容易掌握證明的步驟，可以請(qǐng)幾個(gè)小組中的一名學(xué)生代表自己的小組板演，這時(shí)，學(xué)生都會(huì)對(duì)自己小組的答案非常關(guān)心，都會(huì)非常認(rèn)真地去思考、修改，其效果勝過(guò)教師的十遍講解。為了使意義建構(gòu)更有效,筆者設(shè)計(jì)組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí),并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo),以問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)觀察,建立表象，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握往往通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答來(lái)達(dá)到目的。新授后要有針對(duì)性強(qiáng)的單項(xiàng)練習(xí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建立初步的表象,以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、把握及應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)從感性熟悉到理性熟悉的升華。因此,我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣一道選擇題:下列各式不能用平方差公式計(jì)算的是( )

A、(a-b)(a+b) B、(-a-b)(a-b) C、(-a-b)(-a+b) D、(a+b)(-a-b)

引導(dǎo)學(xué)生觀察,通過(guò)尋同辨異,在對(duì)比中加深理解,從而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)合作交流，可以集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，使片面的、支離破碎的結(jié)論，漸漸地互相配合起來(lái)，從而有效地使認(rèn)識(shí)趨于完整，使結(jié)果趨于完美。另外，在合作交流中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生各抒己見，為困難學(xué)生創(chuàng)造發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì)，在優(yōu)等生幫助下，達(dá)到求知的目的；優(yōu)等生在幫助他人的過(guò)程中，也使自己的知識(shí)條理化,語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)，思維更加敏銳、精確,同時(shí)他們?cè)诤献鹘涣髦?，受其他同學(xué)的啟發(fā),思維更加開闊、深刻,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力；中等生如魚得水，在他人的啟發(fā)下，知識(shí)分析理解很快得以提升。這樣就使各個(gè)層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高,都能享受到成功的喜悅。由此可見，教師在課堂中要提倡合作交流、“學(xué)以致用”，在特定的情境中和熱烈的情感驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，努力使二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)還通過(guò)合作交流來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流、合作的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作交流中相互啟發(fā)，相互借鑒，內(nèi)化知識(shí)，提高能力。

我們需要的是“會(huì)學(xué)”的人才，而“學(xué)會(huì)”的人才顯然于時(shí)代需求并不吻合。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以往教學(xué)以教師為中心，個(gè)別學(xué)生接受提問(wèn)或上臺(tái)板演，其余大多數(shù)學(xué)生無(wú)法直接參與活動(dòng)。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式，則大大增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。小組里每個(gè)學(xué)生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可進(jìn)行更多的相互交流及評(píng)價(jià)，可以彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)制下教學(xué)的局限性。應(yīng)該看到，不同的學(xué)生在心理現(xiàn)象、知識(shí)能力、思維習(xí)慣方面存在著較大差異。對(duì)教師而言，合作學(xué)習(xí)恰好能彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生的不足。教師可將全班同步劃一的教學(xué)活動(dòng)細(xì)化為小組中少數(shù)學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，為小組中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供較多的機(jī)會(huì)。老師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級(jí)進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入到小組中的個(gè)人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生知識(shí)、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

隨著學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的形成，自學(xué)能力的不斷提高，學(xué)生對(duì)大部分知識(shí)已理解和掌握，教師可對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在自學(xué)中不斷充實(shí)自己，更上一個(gè)臺(tái)階，以知識(shí)的廣度和深度來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人思想和主觀能動(dòng)性，給予足夠的空間和時(shí)間，通過(guò)每個(gè)學(xué)生自己的動(dòng)手操作去體會(huì)教材所安排的內(nèi)容，同時(shí)去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。這樣，學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識(shí)的能力。數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。以往教學(xué)以教師為中心，個(gè)別學(xué)生接受提問(wèn)或上臺(tái)板演，其余大多數(shù)學(xué)生無(wú)法直接參與活動(dòng)。而采用小組合作學(xué)習(xí)方式，則大大增加學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。小組里每個(gè)學(xué)生都有更多發(fā)言與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可進(jìn)行更多的相互交流及評(píng)價(jià)，可以彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)制下教學(xué)的局限性。應(yīng)該看到，不同的學(xué)生在心理現(xiàn)象、知識(shí)能力、思維習(xí)慣方面存在著較大差異。對(duì)教師而言，合作學(xué)習(xí)恰好能彌補(bǔ)教師難以面向眾多有差異學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生的不足。教師可將全班同步劃一的教學(xué)活動(dòng)細(xì)化為小組中少數(shù)學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)，為小組中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供較多的機(jī)會(huì)。老師由泛泛地關(guān)注整個(gè)班級(jí)進(jìn)步到關(guān)注每個(gè)小組，進(jìn)而深入到小組中的個(gè)人，為因材施教創(chuàng)造較好條件。在共同參與的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生知識(shí)、技能和情感都可以得到不同程度的提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展考慮。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，掌握自學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正成為學(xué)習(xí)的主人。