體育職業(yè)院校在運動員培養(yǎng)和安置方面的優(yōu)勢分析

朱麗敏，吳麗霞

（北京體育職業(yè)學(xué)院 社體系，北京 100075）

1 問題的提出

在剛剛結(jié)束的倫敦奧運會上，中國體育代表團(tuán)以38金、總獎牌數(shù)88的輝煌成績，向世界證明了中國競技體育的實力。體育是一個國家綜合實力的展現(xiàn)，提高運動員的競技水平意義非凡。由于競技體育競爭愈來愈激烈，能站到金字塔尖的運動員可謂鳳毛麟角，即使有些運動員達(dá)到了此高度，也會因為項目缺乏看點和社會基礎(chǔ)、自身缺乏就業(yè)競爭力等諸多原因而導(dǎo)致退役后擇業(yè)困難。不少運動員退役后的窘迫生活屢屢見諸報端，已經(jīng)引起了社會的高度關(guān)注［1］。

還有更多的運動員，同樣付出過全部青春卻沒能取得優(yōu)異成績，長期居于塔底。高強度、封閉式的長期訓(xùn)練使其錯失了學(xué)習(xí)機(jī)會，且與社會脫節(jié)，其退役后的生活面臨更大的困難。運動員安置問題已成為擺在我國競技體育發(fā)展面前的一大障礙。為此，早在2006年國家體育總局就發(fā)布了 《關(guān)于進(jìn)一步推動體育職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》，指出 “發(fā)展體育職業(yè)教育是解決退役運動員再就業(yè)問題的重要途徑……它為運動員退役后再就業(yè)創(chuàng)造更多更有利的條件?！保?］所以，高等體育職業(yè)學(xué)院應(yīng)運而生。目前全國有十幾所體育職業(yè)學(xué)院，超過90%的直接或間接隸屬于省市體育局系統(tǒng)，主要為本省市運動員文化教育、職業(yè)培訓(xùn)以及運動員退役轉(zhuǎn)型就業(yè)提供服務(wù)。

2 研究對象與研究方法

2.1 研究對象

以體育職業(yè)院校及其辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面為研究對象，重點分析其在運動員培養(yǎng)安置方面的作用和優(yōu)勢。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)大量關(guān)于職業(yè)教育、體育職業(yè)教育、高校高水平運動隊建設(shè)和運動員退役轉(zhuǎn)型方面的相關(guān)資料，為本論文提供理論依據(jù)和支撐。

2.2.2 專家訪談法

通過走訪、座談、電話訪問了北京體育職業(yè)學(xué)院、浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海體育職業(yè)學(xué)院的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家，就職業(yè)學(xué)院在高水平運動員培養(yǎng)及其文化教育、退役轉(zhuǎn)型方面的作用、特點和優(yōu)勢做了深入了解。

2.2.3 邏輯分析法

在查閱資料和專家訪談的基礎(chǔ)上，對研究成果和專家觀點進(jìn)行系統(tǒng)分析和思考。

3 體育職業(yè)院校在運動員培養(yǎng)和安置方面的優(yōu)勢

3.1 體育職業(yè)學(xué)院定位于為運動員退役轉(zhuǎn)型提供服務(wù)

體育職業(yè)學(xué)院自我發(fā)展的定位非常清晰，它和普通高等教育體育專業(yè)、高等學(xué)校高水平運動隊培養(yǎng)目標(biāo)有明顯區(qū)別。下面以上海體育職業(yè)學(xué)院和北京體育職業(yè)學(xué)院為例進(jìn)行描述。2008年1月，上海體育職業(yè)學(xué)院掛牌成立，其前身是上海體育運動技術(shù)學(xué)院。學(xué)院的主要目標(biāo)是，在繼續(xù)培養(yǎng)高水平競技體育人才的同時，努力多為社會培養(yǎng)體育職業(yè)技能嫻熟的體育人才，為運動員退役后找出路。北京體育職業(yè)學(xué)院是北京市體育局于2008年6月創(chuàng)建的一所高等體育職業(yè)院校。以培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)運動員為主要宗旨，同時注重體育職業(yè)技能的培養(yǎng)，為北京建設(shè)國際化體育中心城市造就具有良好職業(yè)素質(zhì)、具備相關(guān)理論知識和專業(yè)技能的各類體育職業(yè)人才，為運動員退役后順利轉(zhuǎn)型就業(yè)搭建橋梁。從兩個學(xué)院發(fā)展規(guī)劃來解析，職業(yè)學(xué)院的定位非常明確，首要職責(zé)是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的競技體育人才；第二是培養(yǎng)社會需求的技能型人才，為運動員退役轉(zhuǎn)型做好鋪墊。這是體育職業(yè)院校和高等教育體育專業(yè)以及高校高水平運動隊培養(yǎng)目標(biāo)的顯著區(qū)別之一。

3.2 體育職業(yè)教育的雙重性為運動員退役轉(zhuǎn)型提供了必要的技能培訓(xùn)

筆者研究認(rèn)為，體育職業(yè)教育具有 “雙重性”。一方面為運動員提高競技能力服務(wù)。通過教育教學(xué)，提高運動員綜合素質(zhì)、科學(xué)化訓(xùn)練水平和競技能力。運動員是一個特殊的群體，從事的是一種特殊的職業(yè)，該職業(yè)需要運動員進(jìn)行多年的系統(tǒng)訓(xùn)練，以最大限度地提高競技能力。為此，在體育職業(yè)教育的過程中，面對一線、二線運動員學(xué)生，教師的授課更多的是幫助學(xué)生提高訓(xùn)練水平，為運動員提高競技能力服務(wù)［3］。

“雙重性”的另外一面是為運動員退役轉(zhuǎn)型服務(wù)。據(jù)統(tǒng)計，北京市現(xiàn)役運動員有1 300多人，2000—2011年間，每年退役的運動員有100人左右；還有數(shù)據(jù)顯示，2011年北京市退役的101名運動員中有24人未實現(xiàn)就業(yè)。這些運動員走向社會之前，如果經(jīng)過了系統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)習(xí)，就能夠在很大程度上適應(yīng)社會需求，為自己謀得一席之地。運動員退役轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實需求對體育職業(yè)教育提出了更高要求。

近年來北京體育職業(yè)學(xué)院在運動員退役轉(zhuǎn)型方面做了大量工作，例如，在大專教育階段，將職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)證書培訓(xùn)納入運動員文化教育必修課程。同時結(jié)合體育行業(yè)職業(yè)技能鑒定工作，培養(yǎng)具備一定職業(yè)資質(zhì)和技能的運動員。目前學(xué)院開設(shè)的證書課程包括：社會體育指導(dǎo)員、健身教練、健美操教練、保健按摩師、康復(fù)理療師、公共營養(yǎng)師、營銷師等，為運動員退役轉(zhuǎn)型走向社會做好了充分準(zhǔn)備。

3.3 體育職業(yè)教育的課程體系和教學(xué)模式符合運動員自身特點

通過特招進(jìn)入或者免試進(jìn)入普通高校的高水平運動員，學(xué)校在招生時更多地會從運動員自身價值考慮。比如，運動員曾經(jīng)取得的優(yōu)異成績，該生能在全國大學(xué)生運動會或是世界大學(xué)生運動會為學(xué)校爭取什么樣的榮譽等等。運動員入校后通常和普通大學(xué)生共同學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)校并不能制定出一套特招生的教學(xué)模式和培養(yǎng)體系。

眾所周知，特招生文化基礎(chǔ)薄弱。以華東理工大學(xué)為例，該校以當(dāng)?shù)囟咀畹头謹(jǐn)?shù)線的60%降分錄取及高校自主考試錄取的高水平運動員人數(shù)比例極高。這批學(xué)生在專業(yè)隊期間缺乏系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)，加上普通高校對運動員學(xué)生采取的是統(tǒng)一管理方式和授課模式，缺乏真正符合運動員自身特點的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，運動員學(xué)生很難跟上進(jìn)度或者理解老師的講授。造成教學(xué)質(zhì)量難以保證，教學(xué)效果難以實現(xiàn)，出現(xiàn)學(xué)歷和能力名不副實的現(xiàn)象。而高等體育職業(yè)院校所有的課程設(shè)置都是為運動員的需求設(shè)計的，針對運動員的特點和基礎(chǔ)狀況，一步一步地實施教學(xué)計劃，保證統(tǒng)一授課、統(tǒng)一考試。所以，體育職業(yè)教育的針對性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通高校對特招運動員的教育［4］。

3.4 體育職業(yè)教育的課程設(shè)置貼近實際需要

普通高等教育是通識教育，理論性知識偏多；而職業(yè)教育的特色就是實用、夠用、好用，服務(wù)于運動員本職行業(yè)，所以在有限的課時內(nèi)，更側(cè)重學(xué)生理解常識基礎(chǔ)上的技能培養(yǎng)，是實訓(xùn)的體驗。如某些運動員從小學(xué)就開始訓(xùn)練，初中時進(jìn)入專業(yè)隊，由于訓(xùn)練限制，他們不可能和普通學(xué)生一樣在普通中學(xué)就讀。所以，文化教育保障工作就要由職業(yè)學(xué)院來完成，以北京體育職業(yè)學(xué)院為例，目前學(xué)院包括三個教學(xué)層次，各層次教學(xué)目標(biāo)、課程開設(shè)情況等見表1。

表1 北京體育職業(yè)學(xué)院各層次教學(xué)概況

體育職業(yè)教育的教育理念是學(xué)以致用，圍繞運動員不同階段的實踐需求展開教育，運動員的自我需求被激發(fā)，教學(xué)效果也就被最大化了［5］。因此，不斷完善體育職業(yè)教育的內(nèi)涵，不僅能夠培養(yǎng)高水平運動員，也能為運動員職業(yè)轉(zhuǎn)型奠定出路。

3.5 靈活的學(xué)習(xí)方式保證了運動員的學(xué)習(xí)效果

由于運動員群體的特殊性，以及訓(xùn)練、比賽時間的限制，目前很多體育職業(yè)院校都在施行彈性學(xué)分制，使學(xué)訓(xùn)有機(jī)融合。到全運會或者大賽臨近時，各個運動隊都在緊張的備戰(zhàn)當(dāng)中，很多運動員外出參加比賽或集訓(xùn)，對這種情況學(xué)院會做出針對性的調(diào)整，讓這部分重點運動員首先保證訓(xùn)練，等比賽結(jié)束后，學(xué)院會統(tǒng)一安排學(xué)生補課。以北京體育職業(yè)學(xué)院為例，運動員學(xué)生上課的時間集中到周一、周四上午，周二、三晚上和周末，其余時間充分保證運動員訓(xùn)練。同時，在運動員集訓(xùn)期間，教師會安排一些閱讀、練習(xí)等內(nèi)容，或者推薦一些教學(xué)課件、視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠保持一定的教學(xué)連貫性。

3.6 “雙證書”“雙師型”師資隊伍更符合運動員學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的特點

以北京體育職業(yè)學(xué)院為例，80%以上的專業(yè)課教師都是“雙師型”教師，他們在授課之余參加企業(yè)實踐、協(xié)助企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生完成實習(xí)實訓(xùn)任務(wù)，對學(xué)生就業(yè)崗位有著深刻的理解，在教學(xué)中能夠更加貼近崗位實際進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)的實用性和有效性。另外，80%的專業(yè)課教師具備 “雙證書”，他們既具備高校教師資格，又具備一定的職業(yè)資質(zhì)，這就為運動員退役轉(zhuǎn)型的教學(xué)做好了充分準(zhǔn)備。正如北京體育職業(yè)學(xué)院徐建中院長所言，高水平運動隊所需要的就是我們要做的，我們追求的是運動訓(xùn)練、文化教學(xué)、科研指導(dǎo)、就業(yè)保障一體化教育，不是簡單地體教結(jié)合，而是各方面的有機(jī)融合［6］。我們的教育要讓運動員受益、讓運動隊滿意?！半p證書”“雙師型”師資隊伍可以滿足這些要求。

3.7 彌補普通高校高水平運動隊招生的局限性

根據(jù)國家有關(guān)政策，部分高校可以特招優(yōu)秀運動員就學(xué)。據(jù)調(diào)查，雖然每個高校高水平運動隊的運動項目不盡相同，但也不能涵蓋所有的運動項目。因此，有些項目的優(yōu)秀運動員就不能進(jìn)入高等院校［7］。

表2 上海高校高水平運動隊一覽表

表2是上海高校高水平運動隊涵蓋的運動項目統(tǒng)計。從中可以看出，上海16所高校共涵蓋了19個運動項目，有些運動大項的項目體系并不完整且有交叉。像跳水、藝術(shù)體操、曲棍球等項目的運動員更是無從就讀。所以，現(xiàn)在的高校高水平運動隊無法滿足運動員進(jìn)入普通高校完成學(xué)歷教育的需求。而體育職業(yè)院?？梢院芎玫貜浹a這種不足，滿足更多人退役轉(zhuǎn)型、技能培養(yǎng)、就業(yè)推介等需求。

4 結(jié)論和建議

體育職業(yè)學(xué)院的教學(xué)活動有針對性、實用性、靈活性的特點，更加注重技能型和適用性人才的培養(yǎng)，不僅能多方位滿足運動員學(xué)生的需求，而且能彌補普通高等教育中的一些不足，可在一定程度上解決中國競技體育發(fā)展的后顧之憂，為運動員退役轉(zhuǎn)型奠定出路，對中國競技體育的持續(xù)發(fā)展具有一定的保障作用。

但與其他職業(yè)教育相比，體育職業(yè)教育起步較晚，發(fā)展滯后，還有很多亟待完善之處，如建立體育職業(yè)教育完整的課程體系，以及如何更好地將運動員職業(yè)培訓(xùn)融入職業(yè)教育課程體系等等。所以，加快體育職業(yè)教育的發(fā)展，還需要廣大體育職業(yè)教育工作者不斷探索。

［1］康偉.關(guān)于高職體育院校運動員文化教育的探析［J］.理論界，2011（7）：209－211.

［2］國家體育總局.關(guān)于進(jìn)一步推動體育職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見［Z］.體科字2006［290］號，2006.

［3］李寶祿，肖建忠.退役運動員職業(yè)轉(zhuǎn)換培訓(xùn)課程模式研究［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2010，30（4）：101－104.

［4］王進(jìn)，羅軍.美國、德國和澳大利亞三國職業(yè)技能培訓(xùn)特點及對我國退役運動員實施職業(yè)技能培訓(xùn)的啟示［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報，2010，26（6）：24－26.

［5］孫國友，孫艷秋，蘇新榮.優(yōu)秀運動員文化教育注冊制度設(shè)計研究［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2011，25（5）：4－7.

［6］李麗麗，王興.普通高?！绑w教結(jié)合”存在的問題及發(fā)展對策［J］.中國體育教練員，2011（2）：45－47.

［7］何強，熊曉正.我國高校高水平運動隊培養(yǎng)模式的回顧與反思［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報，2011，25（1）：53－57.