體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐研究

劉振忠，段 斌，李繼東

（河北體育學(xué)院，石家莊 050041）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育觀念和載體，其目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)人才，教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育主體，并以創(chuàng)業(yè)需求為依據(jù)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)潛能開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)，磨練創(chuàng)業(yè)技能，并為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)定位［1］。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)勞動(dòng)力人口數(shù)量與就業(yè)崗位之間的矛盾日益加大，政府制定實(shí)施了 “以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”的就業(yè)舉措，為適應(yīng)新形式需要，許多高等院校以各具特色的活動(dòng)形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，旨在培養(yǎng)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)力。就體育大學(xué)生群體而言，雖然具有健壯的體魄、堅(jiān)韌的毅力和勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)，但大多知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，普遍缺乏人文知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能，難以在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的體育領(lǐng)域開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)，亟待需要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)彌補(bǔ)其知識(shí)、能力、素質(zhì)的缺位［2］。然而，大多數(shù)體育院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)停留在形式化、邊緣化、淺層次的局面，存在著體系不健全、模式不規(guī)范和落實(shí)不到位等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效實(shí)施［3］。為此，本課題組結(jié)合體育院校學(xué)科專業(yè)特性，定位了體育院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與教育內(nèi)容，構(gòu)建了 “四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置、教學(xué)方法、培訓(xùn)手段和實(shí)訓(xùn)模式，提出了具體的實(shí)施對(duì)策與建議，以期為體育院校順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供一定的幫助。

1 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位與內(nèi)容分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心與內(nèi)涵是對(duì)人的創(chuàng)造潛能、開(kāi)創(chuàng)個(gè)性、事業(yè)心與開(kāi)拓能力的培訓(xùn)。從這種教育價(jià)值取向來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展以及培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的教育功效，同時(shí)還兼具專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教育效能。體育院校是以體育學(xué)科教育為主，與綜合性院校相比，在專業(yè)規(guī)模與結(jié)構(gòu)、辦學(xué)理念與方法、教育體系與培養(yǎng)模式等方面存在諸多不同，這種差異性決定了體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、規(guī)格與內(nèi)容的特定性。

1.1 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位

體育院校應(yīng)開(kāi)展以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的普及型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在此基礎(chǔ)上，對(duì)少部分自主創(chuàng)業(yè)熱情高的學(xué)生實(shí)施提高型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其教育目標(biāo)為培養(yǎng)創(chuàng)新精神，磨練創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，具備在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，如圖1所示。

圖1 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)構(gòu)成要素

構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的四大要素在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中均有其獨(dú)立的地位和功能：創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)主體自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的心理傾向，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的物質(zhì)基礎(chǔ)和先天條件，包括創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和主動(dòng)實(shí)踐意識(shí)；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)主體所應(yīng)有的在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)其心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性特征，體現(xiàn)在自信心、肯吃苦、有勇氣、有毅力和耐挫折；創(chuàng)業(yè)知識(shí)是創(chuàng)業(yè)主體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中所具有的工具和手段意義的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)；創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)主體促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的主觀條件，包括專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)如決策能力、經(jīng)營(yíng)能力、管理能力、溝通能力和社會(huì)生存能力。這四大要素既有相對(duì)獨(dú)立性，又相互滲透，包含學(xué)生走向社會(huì)所需要的知識(shí)和能力以及智力和非智力因素。

1.2 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位，其教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三部分，三者相互聯(lián)系、相互作用、相互補(bǔ)充，呈現(xiàn)出教育的普及性、針對(duì)性和實(shí)踐性，見(jiàn)圖2所示。

圖2 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)模型

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)具備的基本條件。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，熏陶創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，磨練創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)。更為重要的是促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的社會(huì)需要，是自身生存的需要，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，需要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、不怕挫折、勇敢冒險(xiǎn)的精神，樹(shù)立自強(qiáng)自立的堅(jiān)定信念與鍥而不舍的韌勁。

創(chuàng)業(yè)知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理論指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作方法，能夠正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)規(guī)律，理解創(chuàng)業(yè)過(guò)程和掌握創(chuàng)業(yè)的一般方法，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性，能夠把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、分析市場(chǎng)趨勢(shì)以及進(jìn)行理性的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)法律法規(guī)和政策規(guī)定，提高守法意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，知曉獲得支持與幫助的途徑。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的外顯、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并使創(chuàng)業(yè)走向成功的不可缺少的教育環(huán)節(jié)。目前，普遍認(rèn)為造成大學(xué)生不敢嘗試創(chuàng)業(yè)的主要原因是創(chuàng)業(yè)資本的缺乏，創(chuàng)業(yè)資本除了必須的啟動(dòng)資金外更重要的的是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力包括專業(yè)技能、職業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理能力、社會(huì)生產(chǎn)本領(lǐng)和自我發(fā)展能力，這些能力素質(zhì)培養(yǎng)既要貫穿校內(nèi)外的各類教育活動(dòng)中，同時(shí)還需要有針對(duì)性的教育與學(xué)生自我自覺(jué)教育行動(dòng)。學(xué)校要利用現(xiàn)有的資源提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的地安排以學(xué)生自我教育、自主訓(xùn)練為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中逐漸積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)遇，如何組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、成本核算、產(chǎn)品生產(chǎn)和推銷，如何應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挫折等，從而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)運(yùn)做能力。同時(shí)開(kāi)展專業(yè)職業(yè)資格考核，作為對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的綜合檢驗(yàn)，這是當(dāng)代大學(xué)生順利就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的基本保證。

2 體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)體系設(shè)計(jì)

從學(xué)科體系來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，以及特有的教育觀念、教學(xué)體系和實(shí)踐操作程序，是關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的系統(tǒng)工程［4］。在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系時(shí)，首先要與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)知識(shí)互補(bǔ)，在教學(xué)內(nèi)容上滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，在教學(xué)模式、教學(xué)方法上體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能過(guò)程中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生不斷積累創(chuàng)業(yè)的能力；其次要與市場(chǎng)人才需求相結(jié)合，與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)，與體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生確立創(chuàng)業(yè)方向、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力會(huì)產(chǎn)生直接的影響。實(shí)踐證明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須順應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，要使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)切合實(shí)際，符合市場(chǎng)發(fā)展需求?；谏鲜隼斫猓P者研究提出了 “知識(shí)學(xué)習(xí)、模擬實(shí)訓(xùn)、商務(wù)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了“以學(xué)生個(gè)體潛能挖掘與社會(huì)人才需求為結(jié)合點(diǎn)，以個(gè)性化分層次教學(xué)為手段，以強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)理論、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)操作實(shí)踐為突破口，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與掌握創(chuàng)業(yè)操作流程為教育目標(biāo)，全面提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為歸宿”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

整個(gè)教育體系貫穿了 “以教學(xué)實(shí)踐為主導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，展示學(xué)生特長(zhǎng)”的教育理念，形成了 “能力培養(yǎng)與專業(yè)技能相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的培養(yǎng)特色。這種結(jié)構(gòu)層次化、形式多元化、教學(xué)滲透化和時(shí)間全程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，充分體現(xiàn)出了體育院校的教育教學(xué)規(guī)律和課余活動(dòng)特性，以及社會(huì)大環(huán)境的培養(yǎng)功效。

2.1 創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)

根據(jù)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理品質(zhì)與能力素質(zhì)，開(kāi)設(shè)以掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)與操作技能的相關(guān)課程，以保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可設(shè)為全院公共必修課和公共選修課兩部分，納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)度上應(yīng)遵循遞進(jìn)的原則，第一、二學(xué)年安排公共必修課程，第三、四學(xué)年安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課。

2.1.1 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)必修課學(xué)習(xí)平臺(tái)

設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共必修課程，主要講授大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)政策與相關(guān)法律法規(guī)、創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)案例分析等。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生清楚一個(gè)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與商業(yè)計(jì)劃制定的基本技巧，了解國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策法規(guī)。教育目標(biāo)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，使其模仿成功創(chuàng)業(yè)者的行動(dòng)、態(tài)度、習(xí)慣和戰(zhàn)略以及培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的能力素質(zhì)。

2.1.2 創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)與操作技能選修課學(xué)習(xí)平臺(tái)

圍繞創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)務(wù)知識(shí)需要和操作技能，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程模塊，學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿和畢業(yè)后的工作趨向，選擇一個(gè)或多個(gè)模塊學(xué)習(xí)，以獲得完整的知識(shí)與技能。

模塊一：商業(yè)計(jì)劃與融資課程模塊。課程內(nèi)容包括商業(yè)計(jì)劃、資金籌措與管理、商業(yè)發(fā)展規(guī)劃和商業(yè)運(yùn)營(yíng)許可證等。課程目標(biāo)是使學(xué)生懂得商業(yè)計(jì)劃的重要性，如何編寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃，并在創(chuàng)業(yè)實(shí)施前獲得相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解融資方面的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。

模塊二：市場(chǎng)營(yíng)銷與策劃課程模塊。課程內(nèi)容為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)和創(chuàng)業(yè)者如何制定營(yíng)銷計(jì)劃、具體的實(shí)施策略規(guī)劃，以及營(yíng)運(yùn)與銷售的基本談判技巧和市場(chǎng)分析等創(chuàng)業(yè)知識(shí)。課程目標(biāo)是使學(xué)生懂得如何制定市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃，掌握基本的技巧和方法，提高創(chuàng)業(yè)能力。

模塊三：企業(yè)管理與法律課程模塊。課程內(nèi)容為闡述創(chuàng)業(yè)者在新建企業(yè)過(guò)程中的管理知識(shí)，避免及擺脫困境所需要的法律知識(shí)，創(chuàng)業(yè)型風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)管理方法。課程目標(biāo)是使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遵循創(chuàng)業(yè)自身的發(fā)展規(guī)律，靈活地把握不確定因素，以及培養(yǎng)管理能力和維權(quán)意識(shí)。

2.2 創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

建立全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在親身感受中體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。主要實(shí)訓(xùn)形式有課堂模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)中心模擬實(shí)踐演練。

2.2.1 課堂全過(guò)程創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練

模擬訓(xùn)練法是從尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī)開(kāi)始到市場(chǎng)調(diào)研，確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，制定創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃，注冊(cè)公司等整個(gè)過(guò)程。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取無(wú)角色模擬和角色模擬兩種教學(xué)方法。

（1）無(wú)角色模擬創(chuàng)業(yè)：師生分析社會(huì)及本專業(yè)特點(diǎn)，共同商定若干類型的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，探討制定創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃，規(guī)劃出各個(gè)角色的能力素質(zhì)，如職業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)能力、管理能力、策劃能力、溝通能力、交際能力、口頭和文字表達(dá)能力等關(guān)鍵能力。而后學(xué)生自己進(jìn)行角色謀劃，設(shè)定自己想實(shí)現(xiàn)的規(guī)劃設(shè)想，制定實(shí)施綱要，進(jìn)行全過(guò)程實(shí)踐操作。

（2）角色模擬創(chuàng)業(yè)：教師設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)課堂環(huán)境，講解演示創(chuàng)業(yè)技巧和操作流程。學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、技能及方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的能力興趣和愛(ài)好，自由組織5—8人的模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，選擇具有一定商機(jī)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，制定商業(yè)計(jì)劃方案，協(xié)調(diào)商定每個(gè)人的角色，設(shè)計(jì)公司的主要業(yè)務(wù)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、合伙人、人力資源的分配等前期準(zhǔn)備，將方案提交教師審核批準(zhǔn)后，進(jìn)入模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。從設(shè)計(jì)店面店名開(kāi)始，到尋找店鋪位置、招聘員工、討論預(yù)算、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)廣告、制定銷售策略、預(yù)測(cè)銷售目標(biāo)、判斷銷售數(shù)額，并請(qǐng)有實(shí)際相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正融入到課堂理論教學(xué)中。2.2.2 活動(dòng)中心的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐演練

利用自身的優(yōu)勢(shì)建立場(chǎng)地不同、規(guī)模不等的虛擬創(chuàng)業(yè)演習(xí)場(chǎng)所，如體育科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)室、商業(yè)服務(wù)活動(dòng)區(qū)、體育技能交流場(chǎng)等，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，可以進(jìn)行模擬創(chuàng)辦公司、小商品經(jīng)營(yíng)、技能傳授、信息收集與公布或體育科技發(fā)明等商業(yè)活動(dòng)，在親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中得到創(chuàng)業(yè)的磨練熏陶。

2.3 創(chuàng)業(yè)商務(wù)實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐嘗試平臺(tái)就是依托學(xué)校資源和第二課堂開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成具有決定作用。其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從各個(gè)方面和渠道豐富著實(shí)踐主體的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提供了對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行遷移、比較、分析、綜合、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主體對(duì)某一問(wèn)題、某一項(xiàng)目甚至某一專業(yè)形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)背景和綜合能力；其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)可以在實(shí)踐中得到熏陶、磨練、形成和發(fā)展；其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力只有在實(shí)踐中才能得以表現(xiàn)、形成、發(fā)揮和提高。

2.3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)孵化基地的商務(wù)實(shí)踐

體育院校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，如科技開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)園、商業(yè)服務(wù)創(chuàng)業(yè)園、信息技術(shù)創(chuàng)業(yè)園、體育服務(wù)中心、體育產(chǎn)品創(chuàng)新交流室等，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式從事產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、體育服務(wù)等商業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)立一些風(fēng)險(xiǎn)小、投資少、見(jiàn)效快的商業(yè)實(shí)體，學(xué)生可以從中體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣與艱辛，能逐步培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。

2.3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂的商務(wù)實(shí)踐

第二課堂活動(dòng)作為課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的有益補(bǔ)充和發(fā)展，是一種最能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)和性質(zhì)、最能激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能的不可缺少的方式，同時(shí)又能創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生科技成果的轉(zhuǎn)化，是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的有效載體。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)意征文、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品代銷等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練、科技競(jìng)賽、勤工儉學(xué)、產(chǎn)品推銷、公司應(yīng)聘等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的作風(fēng)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力；開(kāi)展項(xiàng)目調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、技能競(jìng)賽、演講辯論、職業(yè)崗位實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2.3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的商務(wù)實(shí)踐

高校團(tuán)委或?qū)W生團(tuán)體成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，開(kāi)展辯論研討、技能競(jìng)賽、體育輔導(dǎo)、商品經(jīng)營(yíng)等實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者、教授及企業(yè)界人士對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、咨詢和成果鑒定，通過(guò)參加形式多樣的商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作技能。

2.4 創(chuàng)業(yè)社會(huì)服務(wù)平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是學(xué)校的事情，還需要社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)的密切配合，才能有效發(fā)揮其特有的作用。人的能力素質(zhì)只有通過(guò)特定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能最終形成和發(fā)展。社會(huì)服務(wù)平臺(tái)就是遵循面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的人才培養(yǎng)思路，利用校內(nèi)外體育產(chǎn)業(yè)資源如體育俱樂(lè)部、體育健身中心、社區(qū)活動(dòng)中心以及其它公司企業(yè)，把學(xué)生放到變幻莫測(cè)的市場(chǎng)環(huán)境中，進(jìn)行多元化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動(dòng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

2.4.1 校企聯(lián)合基地的創(chuàng)業(yè)服務(wù)

學(xué)校主動(dòng)與一些企業(yè)、公司搭建培訓(xùn)、服務(wù)和項(xiàng)目孵化平臺(tái)，建立 “培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)收”一體化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。學(xué)生接受由企業(yè)管理人員組建的 “創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)”指導(dǎo)，或者以 “員工”的身份參與生產(chǎn)、銷售或管理工作，熟悉取得經(jīng)營(yíng)資格的程序和籌措資金的渠道，清楚企業(yè)的籌建過(guò)程與運(yùn)營(yíng)方式，了解商業(yè)經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)與原則，以及防止違規(guī)操作等知識(shí)。

2.4.2 市場(chǎng)調(diào)研的創(chuàng)業(yè)服務(wù)

組建創(chuàng)業(yè)小團(tuán)隊(duì)，分別到企業(yè)、公司、商場(chǎng)、社區(qū)等商業(yè)領(lǐng)域，了解勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，了解企業(yè)公司的運(yùn)轉(zhuǎn)與管理，了解產(chǎn)品或服務(wù)的市場(chǎng)需求狀況，了解產(chǎn)品或服務(wù)市場(chǎng)定價(jià)，了解產(chǎn)品銷售渠道及促銷策略，了解如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，為確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與制定創(chuàng)業(yè)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，提供詳實(shí)的材料與數(shù)據(jù)。同時(shí)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)職業(yè)、感受職業(yè)的過(guò)程中，提高專業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)和把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，掌握市場(chǎng)調(diào)查、成本核算、產(chǎn)品生產(chǎn)和推銷等創(chuàng)業(yè)技能。

2.4.3 設(shè)崗指導(dǎo)社會(huì)服務(wù)

設(shè)崗指導(dǎo)社會(huì)服務(wù)就是讓學(xué)生自由選取校內(nèi)外人員作為輔導(dǎo)對(duì)象，利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行體育知識(shí)傳授與技術(shù)輔導(dǎo)。依據(jù)學(xué)生崗位指導(dǎo)人數(shù)和被指導(dǎo)對(duì)象的反饋評(píng)價(jià)等級(jí)，決定是否授予學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)，作為畢業(yè)資格審查的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。這種根植于社會(huì)環(huán)境下的設(shè)崗服務(wù)，將在滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，有利于學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施的保障措施

3.1 建立與學(xué)校教育系統(tǒng)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一種獨(dú)立的教育行為，必須貫穿于學(xué)校的整體工作之中，與各項(xiàng)工作融為一體，成為各管理部門(mén)工作的組成部分，成為教職員工的工作內(nèi)容［5］。只有這樣，才能為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供活動(dòng)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。體育院校可成立由院領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、有關(guān)職能部門(mén)及各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心 （研究室），構(gòu)建一個(gè)縱向領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)、橫向各部門(mén)協(xié)同工作的管理網(wǎng)絡(luò)體系。設(shè)立專職、兼職管理人員，負(fù)責(zé)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理制度，協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境建設(shè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度體系的制定由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心負(fù)責(zé)，從宏觀上制定管理制度、教育規(guī)劃、師資計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)使用辦法和基地建設(shè)規(guī)劃；教育教學(xué)由教務(wù)部門(mén)和各教學(xué)單位承擔(dān)，編寫(xiě)課程大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，選派任課教師；實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)生處、院團(tuán)委和學(xué)生會(huì) （學(xué)生社團(tuán)）來(lái)承擔(dān)，負(fù)責(zé)組織開(kāi)展校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；環(huán)境建設(shè)分硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、企業(yè)孵化平臺(tái)等，由后勤中心、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、教務(wù)處和各教學(xué)單位等單位負(fù)責(zé)。軟環(huán)境包括校園氛圍建設(shè)和教育環(huán)境，由就業(yè)指導(dǎo)中心和教務(wù)處負(fù)責(zé)。主要采取論壇、咨詢、成果鑒定、創(chuàng)業(yè)資格認(rèn)定、創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)和信息發(fā)布與宣傳等形式，營(yíng)造出一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校園文化氛圍。

3.2 建立與專業(yè)教學(xué)相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

3.2.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重知識(shí)的傳授，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)理念則注重精神、心理品質(zhì)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因而不可能依靠傳統(tǒng)的授課模式，必須從根本上改變現(xiàn)有的授課方法，探索適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)新模式。

（1）“專業(yè)教學(xué)滲透”模式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方法滲透到專業(yè)教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，營(yíng)造師生互動(dòng)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在 “在教中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中創(chuàng)”，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、突破常規(guī)的求異思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，達(dá)到挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主力、創(chuàng)造力的目的。

（2）“課題研究學(xué)習(xí)”模式。在課堂教學(xué)中以提出問(wèn)題、研究分析解決問(wèn)題為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的自主性、參與性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、獨(dú)立思考習(xí)慣和自信心。這種教學(xué)模式要把握好三個(gè)環(huán)節(jié)：其一，實(shí)施課題研究和專業(yè)學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動(dòng)力，又能盡快出成果。教師從專業(yè)性、實(shí)踐性和前瞻性角度對(duì)學(xué)生課題進(jìn)行審核把關(guān)，之后讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行課題策劃、運(yùn)做和評(píng)價(jià)。其二，實(shí)行學(xué)生自己思考的學(xué)習(xí)方式。在保證各門(mén)課程按計(jì)劃完成的同時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)課題查閱資料、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。其三，推行自我成果檢驗(yàn)。將學(xué)習(xí)結(jié)果與研究成果與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)研究學(xué)習(xí)結(jié)果的有效性進(jìn)行預(yù)測(cè)。

（3）“協(xié)作互動(dòng)學(xué)習(xí)”模式。“互動(dòng)學(xué)習(xí)”模式是指采用師生、生生之間互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。首先，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、認(rèn)知風(fēng)格和認(rèn)識(shí)方式，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的協(xié)作小組，一般為5—8人，這樣有利于提高互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。其次，配備具有新的教育思想和教育觀念的指導(dǎo)教師，遵循以 “學(xué)”為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn) “教與學(xué)”的最優(yōu)結(jié)合。最后，強(qiáng)化建立互動(dòng)學(xué)習(xí)所需的組織環(huán)境、空間環(huán)境、硬件環(huán)境和資源環(huán)境，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境氛圍。

3.2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分制管理模式

目前，多數(shù)體育院校實(shí)行的是 “學(xué)年制與學(xué)分制”相結(jié)合的教學(xué)管理模式，為了更好地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須建立 “邊學(xué)習(xí)、邊操作、邊實(shí)踐”相對(duì)開(kāi)放的彈性教學(xué)系統(tǒng)，既要給學(xué)生充足的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，又要鼓勵(lì)和允許學(xué)生走出校門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和開(kāi)創(chuàng)性，不要拘泥于某一種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方式，盡可能地開(kāi)發(fā)和開(kāi)展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，規(guī)定在學(xué)分制的框架內(nèi)必修一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，如跨專業(yè)選修學(xué)分、社會(huì)調(diào)查學(xué)分、社會(huì)服務(wù)學(xué)分、定崗實(shí)踐學(xué)分、社會(huì)指導(dǎo)學(xué)分、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽學(xué)分等。這種 “學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)”的彈性學(xué)分制管理體系，可以讓學(xué)生擁有更多接觸社會(huì)、感受職業(yè)、熟悉崗位的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生確立事業(yè)發(fā)展方向，有利于學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力，提高職業(yè)素質(zhì)。

3.3 建立與年終工作測(cè)評(píng)相掛鉤的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核體系

任何教育都離不開(kāi)教育工作者，教師直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為此，必須建立一套激勵(lì)懲罰機(jī)制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入教師考核體系，考核結(jié)果與個(gè)人利益直接掛鉤，作為職稱評(píng)聘、晉級(jí)評(píng)優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。另外，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)果評(píng)估體系，全方位地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行宏觀地管理和監(jiān)控，以提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的自覺(jué)性與積極性［6］。

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及領(lǐng)域廣、教育內(nèi)容多、模擬訓(xùn)練繁和教學(xué)模式新，要真正做好它，獲得教育實(shí)效，并不是一件容易的事［7］。目前，雖然高等院校普遍重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，實(shí)踐探索出了具有成效的教學(xué)模式，但距真正達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，以及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育功效，并使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作走上正常、有序和良性運(yùn)行的軌道還有待繼續(xù)地研究與探討。作為培養(yǎng)體育人才的高等體育院校，應(yīng)以科學(xué)發(fā)展的眼光，反思現(xiàn)有的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，正視其中的一些不適應(yīng)因素與滯后的教育模式，確立專業(yè)教育滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，實(shí)踐探索出適合高等體育院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為國(guó)家培養(yǎng)更多的服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的深入研究，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的廣泛開(kāi)展，必將促使更多的體育大學(xué)生由單純的就業(yè)者成為體育事業(yè)的開(kāi)拓者和經(jīng)營(yíng)者，體育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必將促使我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。

［1］曹勝利，高曉杰.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)新時(shí)代事業(yè)的開(kāi)拓者——中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)紀(jì)要［J］.中國(guó)青年科技，2007（6）：53－58.

［2］劉振忠，孫立明，煉海斌.高等體育院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知取向的調(diào)查與分析［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（7）：65－69.

［3］劉振忠，哈增紅，王芳，等.高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）：32－35.

［4］戰(zhàn)弋，孫偉，謝小萌.論高校素質(zhì)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2006（9）：45－47.

［5］劉振忠，周媛，張功.高等體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為評(píng)價(jià)體系的研究［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：99－103.

［6］彭林珍，曾萬(wàn)良，李家源，等.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐［J］.云南教育，2003，21（36）：27－30.

［7］陳煜，湯智.創(chuàng)新人才培養(yǎng)：美國(guó)比照下的反思與變革［J］.中國(guó)高教研究，2008（4）：35－36.