《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)踐與感悟

魏傳英

〔關(guān)鍵詞〕 教學(xué)反思；感悟；自學(xué)能力；激

發(fā)興趣

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

21—0076—01

《紀(jì)昌學(xué)射》一文講述了紀(jì)昌跟飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他要先下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓射箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。課文篇幅短小，語言直白，就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍就能了解。那么，這樣的文章學(xué)生到底應(yīng)該學(xué)習(xí)什么呢？文章沒有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)地講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，研讀后，我從以下幾方面入手。

一、讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，要把重點(diǎn)放在第一次練眼力上，引導(dǎo)學(xué)生品讀、理解師傅飛衛(wèi)的要求，讓學(xué)生初步感受到練好眼力是練好射箭的基礎(chǔ)。為了引領(lǐng)學(xué)生感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，筆者帶領(lǐng)學(xué)生層層深入地品讀句子，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞談自己的體會(huì)，包括“注視”“躺”“睜”這些最能夠體現(xiàn)紀(jì)昌品質(zhì)的詞語。在我的層層引領(lǐng)下，學(xué)生通過親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，一個(gè)堅(jiān)持不懈的紀(jì)昌形象在學(xué)生的腦海中已然形成了。

為了讓學(xué)生充分感受到紀(jì)昌學(xué)射的專注與持之以恒，筆者進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生想象紀(jì)昌在練習(xí)眼力的過程中，會(huì)遇到哪些困難，包括紀(jì)昌的妻子、朋友、鄰居會(huì)說些什么。只讓學(xué)生體會(huì)到紀(jì)昌認(rèn)真刻苦的品質(zhì)還不夠，關(guān)鍵還要體會(huì)紀(jì)昌做事的恒心和毅力，讓學(xué)生在品讀詞句中深層次地感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、授之以漁

授人以魚，不如授之以漁。教師要通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。解讀這則寓言的時(shí)候筆者發(fā)現(xiàn)，故事中的第二、三自然段有相同之處，都包含了三層意思：一是飛衛(wèi)提出的要求；二是紀(jì)昌練習(xí)的過程；三是練習(xí)后的結(jié)果。這些都是按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘的，這種敘述安排與寓意關(guān)系緊密。這樣的解讀讓我的認(rèn)識(shí)又提升到了另一個(gè)層面上。

初讀課文后我給學(xué)生進(jìn)行了概括文章主要內(nèi)容的句式訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法和技巧，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“首先”“接著”“然后”“最后”這些詞語把語言組織得更有條理。學(xué)完全文后，再次進(jìn)行概括文章的句式訓(xùn)練時(shí)，就水到渠成了。另外，語言來源于生活。教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事，筆者在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用，用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象化成學(xué)生的一種能力。對(duì)學(xué)生在課堂上運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法適時(shí)給予肯定和提煉，使學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來再到學(xué)生中去，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來理解文章內(nèi)容。

三、激發(fā)興趣

“學(xué)源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學(xué)生思維的火花，能激發(fā)學(xué)生去探索問題、解決問題的興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以教師在教學(xué)時(shí)要抓住課題，讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，筆者的課上學(xué)生就能夠抓住文眼提出好多問題，如，紀(jì)昌向誰學(xué)習(xí)射箭？紀(jì)昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的？從問題入手，對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)起到事半功倍的作用，也能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)比較高漲。

編輯：馬德佳