“三三制”人才培養(yǎng)方案下的創(chuàng)新性實驗計劃

蔣逸仙，董 婷，王 唯

南京大學(xué) 教育研究院，江蘇 南京 210093

為了提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，促進高校探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的本科人才培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)改革，教育部于2006 年在全國10 所高校進行試點，2007 年正式開始在全國百所高校展開實施旨在培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的“國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”項目。

南京大學(xué)為主動適應(yīng)當(dāng)前社會政治、經(jīng)濟、科技和文化發(fā)展的趨勢，創(chuàng)建以綜合性、研究型、國際化為標(biāo)志的世界一流大學(xué)，建立符合高等教育發(fā)展規(guī)律的本科人才培養(yǎng)新體系，培養(yǎng)具有國際聲譽和影響力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才，于2009年對現(xiàn)行本科人才培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計劃做了新一輪全面修訂。此次教學(xué)改革，以“為社會各行各業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和國際事業(yè)的未來領(lǐng)軍人物和拔尖創(chuàng)新人才”為目標(biāo)，貫徹“學(xué)科建設(shè)與本科教學(xué)融通，通識教育與個性化培養(yǎng)融通，拓寬基礎(chǔ)與強化實踐融通，學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人融通”的“四個融通”人才培養(yǎng)思路，全面構(gòu)建個性化、多元化的人才培養(yǎng)體系。新的人才培養(yǎng)方案是在學(xué)生的“三個培養(yǎng)階段”（大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)、多元培養(yǎng)）分別實施三個課程模塊（通識通修類、學(xué)科專業(yè)類和開放選修類），最后逐步讓學(xué)生清晰地選擇“三種發(fā)展途徑”（學(xué)術(shù)專業(yè)類、交叉復(fù)合類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類）。

在教學(xué)改革的大背景下，南京大學(xué)將大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃與課程設(shè)計、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等教學(xué)計劃內(nèi)工作有機銜接和結(jié)合，推進課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，努力探索構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系。

一、提升創(chuàng)新性實驗計劃在課程體系中的地位

在《南京大學(xué)關(guān)于修訂本科人才培養(yǎng)方案和指導(dǎo)性教學(xué)計劃的意見》中，要求院系根據(jù)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循相關(guān)原則修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。一是鼓勵學(xué)科交叉。各院系應(yīng)向全校開放本院系專業(yè)課程資源，在滿足本專業(yè)準出標(biāo)準的前提下，鼓勵學(xué)生跨專業(yè)或跨院系選修課程、參加科研訓(xùn)練、完成學(xué)位論文。二是加強實踐教學(xué)。根據(jù)各學(xué)科專業(yè)特點，設(shè)置多種類型的科研訓(xùn)練、實習(xí)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，豐富與專業(yè)培養(yǎng)密切相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系。

在新教改的整個課程設(shè)計中，開放選修課程模塊包括專業(yè)選修課程、跨專業(yè)選修課程、公共選修課程和第二課堂（科研訓(xùn)練或社會實踐）。其中，本科生的科研訓(xùn)練被明確提出，而創(chuàng)新性實驗計劃就是其中一個非常重要的形式。

課程教學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)的最主要途徑，因此，將科研訓(xùn)練融入課程教學(xué)過程中，做到寓教于創(chuàng)新，真正將教師的科研工作與教學(xué)工作充分融合，能夠使大學(xué)生在課堂和課程學(xué)習(xí)過程中得到科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。例如我校環(huán)境學(xué)院結(jié)合“城市生態(tài)學(xué)”本科課程的教學(xué)任務(wù)和要求，帶著科研訓(xùn)練這一目標(biāo)導(dǎo)向，對授課內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，設(shè)置“城市生態(tài)學(xué)問題分析”、“城市生態(tài)學(xué)的理論與方法”、“城市生態(tài)學(xué)前沿進展”、“氣候變化與城市生態(tài)應(yīng)對”等授課專題，面向城市生態(tài)國際科學(xué)研究前沿，開拓學(xué)生國際視野[1]。學(xué)生在做項目的過程中，能夠獲得指導(dǎo)教師的幫助和點撥。而指導(dǎo)教師在指導(dǎo)的過程中，能夠摸索出新方法和新經(jīng)驗，并能將這些收獲擴展到課堂和實驗中，惠及更多的學(xué)生，做到師生“雙贏”[2]。

為鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新性實驗計劃項目，南京大學(xué)還專門設(shè)立了“創(chuàng)新學(xué)分”。如果學(xué)生參加國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，順利完成并被教育部、省教育廳評為優(yōu)秀項目的，項目負責(zé)人計2 個學(xué)分。另外，學(xué)生參加各類創(chuàng)新活動，只要憑獲獎證書和發(fā)表論文、專利申請書等復(fù)印件到教務(wù)處登記，審核后可申請創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)分的性質(zhì)，根據(jù)參加活動的內(nèi)容，經(jīng)院系認定，可以記作專業(yè)選修課或文化素質(zhì)課程學(xué)分。

二、加強創(chuàng)新性實驗計劃在專業(yè)實踐中的銜接

通過開展大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃，我們希望能夠帶動學(xué)生在本科階段開始進行科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的初步訓(xùn)練，加大人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，提高學(xué)生的動手能力。創(chuàng)新性實驗計劃為參加項目的學(xué)生提供了經(jīng)費支持和服務(wù)平臺，人文社科類的課題大多需要進行訪談和實地調(diào)研；物理化學(xué)類課題需要在專業(yè)實驗室進行實驗；天文、地學(xué)課題則經(jīng)常進行實地觀測和野外實習(xí)。我們進行了簡單的統(tǒng)計，2006～2010 年，有257 個國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目，依托專業(yè)實習(xí)的部分項目名單如表1 所示。

表1 創(chuàng)新性實驗計劃項目組參加專業(yè)實習(xí)情況表

各院系的專業(yè)實踐注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，不僅強調(diào)學(xué)生進一步理解基本理論知識，掌握基本的實踐技能、方法和手段，而且更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要求學(xué)生注意結(jié)合所學(xué)知識和實踐內(nèi)容。在實踐活動開展之前，同學(xué)們要進行大量的文獻調(diào)研，在教師的指導(dǎo)下確定研究課題，完成開題報告。實踐過程中，在教師的悉心指導(dǎo)下，同學(xué)們細致觀察客觀現(xiàn)象、采集有關(guān)數(shù)據(jù)標(biāo)本、整理分析現(xiàn)象數(shù)據(jù)?？疾旖Y(jié)束后，師生共同探討交流，撰寫實踐報告，匯報實踐成果，學(xué)生以項目小組為單位進行研究課題的答辯[3]。合適的實踐課題經(jīng)過申報、遴選進入創(chuàng)新性實驗計劃。例如，我校從2006 年以來，一直組織俄羅斯貝加爾湖地區(qū)的綜合科學(xué)考察。來自不同院系、不同專業(yè)和不同年級的學(xué)生在國內(nèi)外專家教授的指導(dǎo)下開展科考活動。不僅認真貫徹“研究性教學(xué)”的舉措，更是很好地結(jié)合了“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目，將創(chuàng)新實驗場拓展至國外，進一步強化了科學(xué)考察的針對性及學(xué)科交叉的深度和廣度。

專業(yè)實踐為創(chuàng)新性實驗計劃項目提供實驗場地和研究對象，創(chuàng)新性實驗計劃為專業(yè)實踐提供了研究性教學(xué)的一種新范式，兩者相互促進、共同發(fā)展。

三、建立創(chuàng)新性實驗計劃與畢業(yè)論文（設(shè)計）的結(jié)合

畢業(yè)論文（設(shè)計）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容，是檢驗學(xué)生綜合運用專業(yè)知識、考察學(xué)校教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)之一。在某些方面，創(chuàng)新性實驗計劃與畢業(yè)論文有很多相似之處，如都需要在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展，都有開題、中期以及最后的答辯等環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題。南京大學(xué)沒有強行要求學(xué)生將創(chuàng)新性實驗計劃作為畢業(yè)論文，但是如果同學(xué)通過開展創(chuàng)新性實驗計劃項目，發(fā)現(xiàn)項目主題符合畢業(yè)論文要求，適合做畢業(yè)論文的，可以進行延伸。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按照院系畢業(yè)論文的要求，進一步進行深入研究和完善，并參加答辯。

江蘇省教育廳每年組織評選本?？苾?yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計），在2008 年的9 位獲獎?wù)吆?009 年的10 位獲獎?wù)咧蟹謩e有4 位是歷屆創(chuàng)新性實驗計劃項目的同學(xué)。雖然，這些同學(xué)的畢業(yè)論文不一定與創(chuàng)新項目做到完全一致，但在參加創(chuàng)新性實驗計劃項目的時候，他們都直接或間接的學(xué)習(xí)到很多的知識、提升了能力，對畢業(yè)論文工作有一定的積極影響，雪岷同學(xué)和徐志偉同學(xué)就是其中的優(yōu)秀代表。2005 級化學(xué)化工學(xué)院的雪岷同學(xué)在王英教授的指導(dǎo)下，于2007 年申報了“功能化介孔鈦基粒子- 有機復(fù)合抗菌材料的研究”，項目結(jié)題考核為優(yōu)秀。他在王英教授實驗室繼續(xù)開展研究，撰寫了題為《新型納米TiO2系光催化材料的合成與應(yīng)用》的畢業(yè)論文，被評為江蘇省普通高等學(xué)校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）一等獎。2006級地理與海洋科學(xué)學(xué)院基地班的徐志偉同學(xué)負責(zé)的2008 年創(chuàng)新性實驗計劃項目“庫姆塔格沙漠礦物組成和環(huán)境指示意義”結(jié)題被評為優(yōu)秀，與項目相關(guān)的題為“庫姆塔格沙漠地表物質(zhì)組成、來源和風(fēng)化過程”的畢業(yè)論文也獲得了2009 年江蘇省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）一等獎。他的創(chuàng)新性實驗計劃項目和畢業(yè)論文皆由長江學(xué)者鹿化煜教授指導(dǎo)，而后徐志偉同學(xué)已保送攻讀鹿教授的研究生。

四、搭建學(xué)術(shù)交流平臺，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化

從課程設(shè)計、專業(yè)實踐到畢業(yè)論文，大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目進一步推進了課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。然而，學(xué)術(shù)交流平臺和創(chuàng)新文化的建設(shè)作為學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系的重要方面，其作用也不能被小視。為此，南京大學(xué)從以下幾個方面進行了努力。

（1）網(wǎng)絡(luò)氛圍的營造必不可少。網(wǎng)站、博客、論壇的建設(shè)是重要的途徑和手段，也是最有效和快捷的方式[4]，可以推動創(chuàng)新教育的網(wǎng)絡(luò)文化。為了配合創(chuàng)新性實驗計劃的實施，南京大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃中心創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃網(wǎng)。該網(wǎng)站的建立和維護全部由在校本科生負責(zé)，整個網(wǎng)站也作為項目成為2008 年國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目之一。網(wǎng)站為師生搭建一個交流平臺，為學(xué)生創(chuàng)新研究提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會。同時，該網(wǎng)站不定期發(fā)布關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的最新通知和新聞動態(tài)，并為相關(guān)同學(xué)申報項目和展示項目提供平臺。

（2）為了在全校范圍內(nèi)推廣創(chuàng)新性實驗計劃和其他創(chuàng)新實踐活動，鼓勵院系成立創(chuàng)新訓(xùn)練分中心，同時在院系設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新計劃協(xié)調(diào)人，這樣可以有效地連接學(xué)校和院系。從申報、答辯、經(jīng)費管理、考核和科研培訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)入手，在院系進一步推廣研究性教學(xué)，為院系學(xué)生提供更多、更細致的輔導(dǎo)和服務(wù)。

（3）科學(xué)研究不能只埋頭于實驗室，更需要走出去與其他研究者進行交流。所以，我們積極鼓勵項目組學(xué)生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、各類學(xué)科競賽、南京大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科論壇、院系組織的學(xué)術(shù)報告會和SRTP 學(xué)社組織的“小熊論道”學(xué)術(shù)沙龍等活動。2008 年我校2 項國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目參加了2008 年的“Intel 杯全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”，并同時獲得全國一等獎。我校除了積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)會議外，還給予追加經(jīng)費的額外支持。

（4）我校還建立了暑期學(xué)校制度，參與創(chuàng)新項目的同學(xué)可以充分利用為期一個半月的暑期開展創(chuàng)新實驗項目的研究。學(xué)校要求在此期間，各院系和指導(dǎo)教師要加強指導(dǎo)，各類實驗室保證正常開放，為同學(xué)項目的順利開展提供有利條件。

五、結(jié)語

趁著教學(xué)改革的東風(fēng)，通過將創(chuàng)新性實驗計劃與課程設(shè)計、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）等有機銜接和結(jié)合，使之不再游離于主流教學(xué)體系之外，而是作為改革的催化劑和推進器影響著課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改變的方向。南京大學(xué)致力于努力探索構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練體系，建立與之相應(yīng)的運行機制，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進一步探索、實踐本科生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

[1]李楊帆，朱曉東．科研訓(xùn)練計劃與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（4）：23-25．

[2]張研．大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃：“后效應(yīng)”的來臨與聚發(fā)[N].哈爾濱工業(yè)大學(xué)報，2010-11-22（1）．

[3]董婷，王唯，邵進，等．南京大學(xué)國際化野外實踐教學(xué)的探索與實踐[J]．中國地質(zhì)教育，2010，（3）：58-60．

[4]陳洋，閆達遠，明道福．國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃實施的實踐與思考[J]．北京理工大學(xué)學(xué)報，2009，（2）：93-95．