“土地復(fù)墾學(xué)”課程體系建設(shè)與教學(xué)理念探索

王 銳，馬守臣，劉昌華

河南理工大學(xué) 測(cè)繪學(xué)院，河南 焦作 454000

土地復(fù)墾學(xué)是研究土地破壞的產(chǎn)生機(jī)制、演變規(guī)律及其恢復(fù)利用的政策、理論、方法、管理和技術(shù)的學(xué)科，其核心問題是破壞或退化土地的再生利用與生態(tài)恢復(fù)，涉及土地、采礦、生態(tài)、環(huán)保、測(cè)繪、水利、土壤、生物等多個(gè)學(xué)科，是一門新興的邊緣學(xué)科。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2007 年僅礦業(yè)開發(fā)占用和損壞的土地面積為165.8 萬hm2，其中尾礦堆放90.9 萬hm2，露天采坑52.2 萬hm2，采礦塌陷20.3 萬hm2。為確保耕地總量動(dòng)態(tài)平衡戰(zhàn)略的順利實(shí)施，促進(jìn)破壞土地及其周邊生態(tài)環(huán)境的切實(shí)改善，我國(guó)于2011 年3 月5 日頒布實(shí)施新的《土地復(fù)墾條例》，藉以大力加強(qiáng)土地復(fù)墾工作。但是，當(dāng)前土地復(fù)墾管理機(jī)構(gòu)和從業(yè)公司存在不健全、人員少、基礎(chǔ)工作薄弱、基礎(chǔ)支撐不夠等問題；同時(shí)，土地復(fù)墾基礎(chǔ)理論、技術(shù)與管理等仍需進(jìn)一步加強(qiáng)研究。為了更好落實(shí)《土地復(fù)墾條例》的各項(xiàng)要求，必須切實(shí)加強(qiáng)土地復(fù)墾機(jī)構(gòu)和人才隊(duì)伍的建設(shè)。因此，對(duì)土地復(fù)墾方面管理和專業(yè)技術(shù)人才有了更大的需求，“土地復(fù)墾學(xué)”課程也成為許多高校尤其工科院校土地資源管理、測(cè)繪工程等專業(yè)的必修課和特色課。

“土地復(fù)墾學(xué)”課程一方面要求學(xué)生掌握有關(guān)土地復(fù)墾的基本理論、方法和技術(shù)，另一方面掌握土地復(fù)墾的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合。如何在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前需求和學(xué)生專業(yè)背景，針對(duì)性地開展教學(xué)，改進(jìn)和完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，需要在教學(xué)中深入研究和不斷總結(jié)。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，本文就目前“土地復(fù)墾學(xué)”教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)體系及教學(xué)理念提出一些建議，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、當(dāng)前教學(xué)存在的主要問題

“土地復(fù)墾學(xué)”課程經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)科交叉眾多，課程內(nèi)容針對(duì)性和系統(tǒng)性不足

土地復(fù)墾基礎(chǔ)理論涉及多方面知識(shí)，但是各學(xué)科之間相互聯(lián)系，缺一不可。當(dāng)前開設(shè)“土地復(fù)墾學(xué)”課程的有土地資源管理、測(cè)量工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)，其中以土地資源管理專業(yè)為主。由于各專業(yè)學(xué)生知識(shí)背景不同，且授課教師的專業(yè)背景和特長(zhǎng)也不相同，教學(xué)中往往只根據(jù)自己的特長(zhǎng)進(jìn)行講授，教學(xué)內(nèi)容缺乏知識(shí)的系統(tǒng)化以及專業(yè)針對(duì)性。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常感覺知識(shí)點(diǎn)缺少聯(lián)系，只是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，學(xué)起來稍感吃力或缺乏興趣。

2.實(shí)踐教學(xué)薄弱，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力欠缺

由于考察經(jīng)費(fèi)、安全保障、協(xié)調(diào)管理以及基地是否典型等問題的存在，學(xué)生集中到礦區(qū)或其他生產(chǎn)建設(shè)單位實(shí)地參觀考察土地破壞狀況及土地復(fù)墾情況的機(jī)會(huì)很少，從而對(duì)本課程中的土地復(fù)墾對(duì)象缺乏直接印象，不能根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在的實(shí)際問題，缺少進(jìn)行具體分析、探究原因等方面的思索。因此，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位后應(yīng)用能力不能滿足實(shí)際崗位需求，在學(xué)校掌握的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，還需要進(jìn)行二次培訓(xùn)。

3.教學(xué)與考核方式相對(duì)單一，課堂教學(xué)過程缺乏生機(jī)

目前，教學(xué)中基本上都采用多媒體教學(xué)，有助于將抽象的描述形象化，同時(shí)，能容納大量的信息。例如，利用圖片等形式可以直觀地呈現(xiàn)各種土地破壞類型、對(duì)環(huán)境的危害及復(fù)墾效果，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但是，僅僅依靠圖片、動(dòng)畫等還不能夠完全展示全局的土地破壞狀況以及采用的復(fù)墾技術(shù)措施等；也由于信息量龐大，學(xué)生在課堂上更多地是觀看課件內(nèi)容，被動(dòng)地接受教師的灌輸，缺少互動(dòng)，無暇思考，時(shí)間一長(zhǎng)容易疲倦，非學(xué)習(xí)性行為增多。

另外，課程考核不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，也是引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的重要指揮棒。傳統(tǒng)的課程考核多采取一次性期末考試的方式，考核方式過于單一，缺乏引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐的過程，造成學(xué)生平時(shí)不注意積累，只靠期末突擊，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)踐操作能力和水平。

二、課程體系和教學(xué)內(nèi)容探討

1.拓展性課程體系改革

每一輪教學(xué)計(jì)劃修訂都在盡量壓縮專業(yè)課程的學(xué)時(shí)，多數(shù)高校“土地復(fù)墾學(xué)”的學(xué)時(shí)為32 或36 學(xué)時(shí)。那么，若要在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生以最有效的土地復(fù)墾學(xué)知識(shí)教育，必須構(gòu)建合理的課程體系，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在教學(xué)過程中，可以按照“理論- 實(shí)踐”兩個(gè)層面構(gòu)建土地復(fù)墾學(xué)課程體系（表1），課程內(nèi)容應(yīng)注重理論與實(shí)踐的整合，突出理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性，避免一味重視理論性和片面追求技能性兩個(gè)極端。

因此，在現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)和條件下，按照“課程背景-理論基礎(chǔ)-技術(shù)體系”的思路介紹理論知識(shí)；同時(shí)，加大應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)2 周集中實(shí)習(xí)時(shí)間，分別進(jìn)行野外考察調(diào)研和室內(nèi)規(guī)劃設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)其中感興趣的學(xué)生進(jìn)一步開展拓展性學(xué)習(xí)，在課后開展土地復(fù)墾相關(guān)的調(diào)研，以對(duì)土地復(fù)墾學(xué)整個(gè)領(lǐng)域有更深入的認(rèn)識(shí)?？傊ㄟ^課堂教學(xué)和實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生熟悉土地復(fù)墾的基本理論和方法，并在分析問題、解決問題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過程中提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

表1 “土地復(fù)墾學(xué)”課程內(nèi)容體系及學(xué)時(shí)分配

2.教學(xué)內(nèi)容探討

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，正如上文提及，土地復(fù)墾學(xué)內(nèi)容豐富，涉及面寬，如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地完成教學(xué)任務(wù)，必須針對(duì)不同專業(yè)背景的同學(xué)，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)其他課程涉及的內(nèi)容盡量避免重復(fù)，從追求全面系統(tǒng)到突出重點(diǎn)難點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，并盡量講授當(dāng)前一些最新研究成果。

以土地資源管理專業(yè)為例，學(xué)習(xí)土地復(fù)墾學(xué)的目的主要是為了熟悉土地復(fù)墾基本理論和方法，結(jié)合該專業(yè)其他課程，成為具備土地復(fù)墾學(xué)理論與技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合型人才。本課程一般在大學(xué)四年級(jí)上半學(xué)期開設(shè)，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)修完土地資源學(xué)、土地利用規(guī)劃、村鎮(zhèn)規(guī)劃、土地資源管理、土地法學(xué)、土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、農(nóng)田水利學(xué)、基礎(chǔ)測(cè)量學(xué)、MapGIS、建筑工程概預(yù)算等課程。因此，在講授基礎(chǔ)知識(shí)部分時(shí)，除了補(bǔ)充介紹開采沉陷學(xué)的基本原理和常用預(yù)測(cè)方法外，不必要詳細(xì)講授土壤學(xué)、土壤重構(gòu)理論以及生態(tài)學(xué)（包括景觀生態(tài)學(xué)和恢復(fù)生態(tài)學(xué)）的全部知識(shí)，而應(yīng)該重點(diǎn)闡明土壤肥力、物質(zhì)循環(huán)理論、生物與環(huán)境關(guān)系、生態(tài)平衡理論、生物多樣性理論等在土地工程復(fù)墾和生物復(fù)墾中的作用。土地復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)介紹土地破壞分析和適宜性評(píng)價(jià)方法，同時(shí)以課后作業(yè)的方式，進(jìn)行土地復(fù)墾預(yù)算編制學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)筆者所在學(xué)校條件和教學(xué)要求，制訂了以“馬村沉陷區(qū)—中站森林公園—城西縫山針公園—南水北調(diào)中線工程”為基地的考察路線，首先在馬村礦區(qū)讓學(xué)生了解開采沉陷對(duì)土地的破壞及其生態(tài)環(huán)境影響，然后在中站森林公園考察沉陷區(qū)復(fù)墾后土地生態(tài)環(huán)境，在城西縫山針公園考察采石對(duì)土地的破壞情況以及綠化復(fù)墾后的效果，最后到南水北調(diào)中線工程焦作項(xiàng)目區(qū)考察大型水利建設(shè)工程對(duì)土地及生態(tài)環(huán)境的影響。在考察過程中，開挖土壤剖面觀察記錄不同類型條件下土壤剖面特征，并采集土壤在室內(nèi)分析其理化性質(zhì)。通過野外考察與室內(nèi)試驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握本課程基礎(chǔ)理論知識(shí)，加深對(duì)采礦及其他生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)對(duì)土地和生態(tài)環(huán)境的破壞的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)理念的探索

1.以學(xué)生為主的教學(xué)理念

多媒體教學(xué)不是教學(xué)的本身，教師上課最重要的是要擁有兩門工夫，一是信息選取的工夫，二是吸引學(xué)生腦球而不是眼球的工夫。雖然多媒體教學(xué)有助于生動(dòng)形象展示一些土地破壞狀況，但是課件中堆積太多的信息，也容易讓學(xué)生感到疲勞。因此，教學(xué)中以學(xué)生為主，老師起引導(dǎo)作用，利用設(shè)問式、討論式教學(xué)，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)與思考積極性；課堂教學(xué)過程中以重點(diǎn)和難點(diǎn)講授為主，對(duì)學(xué)生能夠理解自學(xué)以及網(wǎng)上容易查詢到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)盡量少講，以課后作業(yè)、預(yù)留思考題等形式，有意識(shí)地讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步增強(qiáng)和拓展對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)程度。

2.進(jìn)行研究性教學(xué)的理念

土地復(fù)墾學(xué)是一門新興學(xué)科，其學(xué)科體系有待進(jìn)一步完善，相關(guān)知識(shí)仍在不斷研究和總結(jié)中。因此，教學(xué)中要更新教學(xué)內(nèi)容，把科研活動(dòng)引入教學(xué)，開展研究性教學(xué)。這可以和學(xué)校開展的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）”、“步步高大學(xué)生科技攀登計(jì)劃”等科研項(xiàng)目結(jié)合起來，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)分析，例如，進(jìn)行土壤水分、土壤質(zhì)地、煤矸石理化性質(zhì)等方面測(cè)定，開展生土培肥、矸石風(fēng)化、植被調(diào)查等研究；對(duì)破壞土地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察和調(diào)研，進(jìn)行土地復(fù)墾管理、土地復(fù)墾效益評(píng)價(jià)等研究。使學(xué)生知識(shí)來源與能力培養(yǎng)多元化，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。

3.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的理念

“土地復(fù)墾學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容注重理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查和體驗(yàn)，開展節(jié)約土地和保護(hù)耕地、環(huán)境保護(hù)和生態(tài)重建等方面的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，既重視專業(yè)知識(shí)和技能教育，又注重人文素質(zhì)教育，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]胡振琪.土地復(fù)墾學(xué)研究現(xiàn)狀與發(fā)展[J].中國(guó)科學(xué)基金，1997，（1）：17-22.

[2]中華人民共和國(guó)國(guó)土資源部.中國(guó)地質(zhì)環(huán)境公報(bào)[EB/OL].[2011-07-20]http：//www.cigem.gov.cn/ReadNews.asp?NewsID=14697.

[3]高正夏.地下水資源評(píng)價(jià)與管理課程體系及教學(xué)理念初探[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009，（3）：80-82.

[4]董維佳.高職院校實(shí)踐教學(xué)多元拓展的理性思考[J].黑龍江高教研究，2007，（11）：169-171.

[5]王金滿，白中科，師學(xué)義.“土地整理與復(fù)墾”課程建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的構(gòu)建[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2008，（2）：46-48.