物理課程與護理實訓中心有效對接研究

周葉

摘要：根據(jù)高職護理專業(yè)物理教學的現(xiàn)狀，闡述了物理課程與護理實訓中心有效對接研究：制定與護理專業(yè)課程對接的物理教學實施計劃；圍繞護理實訓中心，優(yōu)化護理專業(yè)物理課程教學；開展護理專業(yè)物理實驗教學；提升教師業(yè)務能力，改變自身知識結構的單一性；改進教學方法，提高學生的綜合能力。

關鍵詞：物理課程 護理實訓中心 對接 教學研究

物理是自然學科中的基礎學科，物理課程是五年制高職護理專業(yè)的一門文化基礎課，肩負著傳授物理知識、銜接后續(xù)專業(yè)課程、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重任。所以物理課程設置和教學應與護理培養(yǎng)目標相適應，注重學生能力的培養(yǎng)，加強與學生生活、專業(yè)和社會實踐的緊密聯(lián)系。

一、本校高職護理專業(yè)物理教學現(xiàn)狀

1.高職護理專業(yè)學生物理學習現(xiàn)狀

筆者分別從學生性別、物理理論學習興趣、物理實驗操作興趣、物理學習對生活的用處、學生期望的物理學習課堂等方面進行了問卷調查。調查對象是一年級高職護理專業(yè)的學生，女生420人，男生48人，共468人。調查物理理論學習興趣，13.6%感興趣，48.1%一般，38.3%不感興趣；調查物理實驗操作興趣，54.7%感興趣，38.7%一般，6.6%不感興趣；調查課堂上能主動參與教學活動，28.2%活躍，57.7%一般，14.1%不能；調查學生期望的物理學習課堂，89.9%例舉生活實例，86.5%增加趣味知識，90.8%補充與護理專業(yè)有關的內容，70.1%增加課堂實驗。

結合問卷分析、學生物理中考成績和學生學習態(tài)度，我們發(fā)現(xiàn)學生基礎普遍較低，厭學情緒大，但是學生活潑好動，喜歡實驗操作，希望物理課程能夠與專業(yè)對接學習。

2.高職護理專業(yè)物理教師教學現(xiàn)狀

筆者對高職護理專業(yè)物理教師進行訪談，現(xiàn)物理教研室教師都缺乏對護理專業(yè)知識的深入了解，要結合專業(yè)知識進行教學，教師有些力不從心。但是教研室老師始終認為基礎課與專業(yè)課相結合是可行而且是必行的。如何保證物理學能緊密而有效地與專業(yè)的特點相結合，與當代物理學的發(fā)展動態(tài)及專業(yè)發(fā)展的方向相結合，進一步提升物理教學效果，這是一個值得認真研究的問題。

3.高職護理專業(yè)課教師意見

筆者對高職護理專業(yè)課教師進行訪談，護理專業(yè)學生在專業(yè)課程的學習中，要學會正確使用護理臨床儀器設備，要開展多種護理操作，參加各類護理技能大賽，學生能記住教師傳授的操作步驟，卻不明白操作的原因，所以在實際操作過程中，容易出錯。因此專業(yè)課教師明確提出，學生有必要知道醫(yī)用儀器設備的原理以便正常使用，這些原理是物理知識的應用，借助物理原理更深刻理解常用醫(yī)療儀器設備的使用，同時架起物理與護理專業(yè)的橋梁。

二、高職護理專業(yè)物理教材現(xiàn)狀

目前在全國職業(yè)教育中所使用的物理教材多數(shù)難以體現(xiàn)職業(yè)教育的學制特色，盡管這些教材都很注重學科體系的完整性、系統(tǒng)性，但卻忽視了職業(yè)教育教材的實用性、針對性，存在許多不足和亟待改進的問題：一是內容陳舊，質量不高，不能滿足教學需要；二是缺乏特色，物理課與專業(yè)課不能很好地銜接，內容重復、脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，有些知識過于偏、重、難，缺乏適用性；三是對現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術手段的吸收與借鑒不夠，忽視學生本身的素質狀況和專業(yè)需求情況。

三、制定與護理專業(yè)課程對接的物理教學實施計劃

物理課程的講授內容要從學生的專業(yè)需要出發(fā)，進行教學內容的優(yōu)化，要緊密聯(lián)系護理專業(yè)，認真分析護理專業(yè)的知識和能力需求，合理選擇物理課的教學內容。

在為護理專業(yè)制訂教學計劃時，應充分考慮到護理專業(yè)后續(xù)專業(yè)課程的研究和學生就業(yè)后在實際工作中對物理知識的需求，根據(jù)護理專業(yè)特點，制定不同的教學內容體系，促進學生在后續(xù)專業(yè)課學習中對物理知識的應用和吸收，使物理的科學基礎性和應用性充分展現(xiàn)在學生學習和工作的整個過程中。

四、圍繞護理實訓中心，優(yōu)化護理專業(yè)物理課程教學

對于與護理專業(yè)今后工作密切相關的知識、相關的設備原理，如：輸液的原理、洗胃機的原理及使用、B超原理、核磁共振原理等，由于物理實驗室沒有這些相關儀器設備，采取多媒體進行理論講解，這種教學模式已遠遠滯后護理專業(yè)的要求，當學生在今后實習、工作中真正接觸到這項操作時，雖然物理課講過，但依然感到陌生和茫然。

學校護理實訓中心擁有內、外、婦、兒、五官科、急診科等常規(guī)科室以及護理基礎訓練實驗室，擁有B超，X射線，內窺鏡等現(xiàn)代化的各種醫(yī)療器械和設備，護理基礎訓練實驗室并配有多媒體投影儀，是一個教學做一體化的教學場地。

圍繞護理實訓中心，優(yōu)化物理教學內容。根據(jù)護理實訓中心硬件條件，結合校護理實訓中心實際使用的現(xiàn)代醫(yī)療儀器和設備，重組物理課程教學內容，兼顧物理課程的性質又考慮到護理專業(yè)的特點，合理配置教學內容的深度和廣度，淘汰、更新與實際應用脫節(jié)的內容。

五、依托護理實訓中心，開展護理專業(yè)物理實驗教學

物理實驗教學是實施研究性學習的重要基礎和手段，實驗不僅對激發(fā)學生的學習興趣，提高操作動手能力具有不可替代的作用，而且是為學生創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的有效途徑。長期以來護理專業(yè)的物理實驗課是在物理實驗室進行教學，實驗內容沒有根據(jù)“必須、夠用”的原則而開設，實驗內容單調，缺乏靈活性和應用性，不利于培養(yǎng)高素質技能型護理人才。

依托學校護理實訓中心，深化護理專業(yè)物理實驗教學改革。以護理實訓中心的硬件條件為基礎，結合護理實訓中心實際使用的現(xiàn)代醫(yī)療儀器和設備，將物理課程中的若干教學內容為研究專題，以實驗項目的形式，重新整合物理實驗內容，編寫實驗指導書，運用物理原理、方法和技術，解決醫(yī)學問題，開展護理物理實驗的學習活動。

六、利用護理實訓中心條件，提升教師業(yè)務能力

高職護理教育的發(fā)展，需要一支素質優(yōu)良的物理教學團隊，以適應醫(yī)用物理教學需要，因此要求教師不僅具有扎實的物理專業(yè)知識，熟悉本學科，而且還要具備一定的醫(yī)學知識。充分發(fā)揮校內實訓基地的資源優(yōu)勢，制訂相關制度，要求教師定期到護理實訓中心學習，結合各種儀器，詳細學習了解儀器的各種知識，對醫(yī)療設備進行深層次的科學探究，徹底弄清各種儀器、設備的物理原理，不能囫圇吞棗，似懂非懂。

總之，在物理教學中要注重與專業(yè)課程的銜接，并適當?shù)剡M行一些拓展，一方面有利于學生對基礎知識的融會貫通，另一方面在強化基本概念的同時，也可以使學生對基礎學科產生新的認識，提高學生的學習積極性。廣大物理教師應該強化主動參與和服務職教的意識，把物理學知識和學生的專業(yè)目標相互滲透、相互融合，并貫穿于整個物理教學實踐過程中。