淺談新形勢下高職特色的職業(yè)道德教育與實踐*

胡燁丹 ， 陳 民

(浙江金融職業(yè)學院, 浙江 杭州 310018)

一、高職院校學生職業(yè)道德的現(xiàn)狀與存在的問題

經(jīng)濟全球化、知識化、信息化的時代使得市場競爭日趨激烈，社會對從業(yè)人員的素質要求也越來越高。用人單位不僅關注專業(yè)技能，還對人的道德素質有了更高的要求。在嚴峻的就業(yè)形勢下，一個合格的從業(yè)人員不僅要有較強的專業(yè)知識和技能,更要有較強的事業(yè)心和責任感,要遵守規(guī)章制度,遵循操作規(guī)程,不怕吃苦，有敬業(yè)精神和奉獻精神，只有這樣的人才能把工作做好。但事實恰恰相反，中國目前高職生的職業(yè)道德狀況令人堪憂。通過社會調查，發(fā)現(xiàn)目前的高職生主要有以下兩個問題：

(一)高職生的職業(yè)意識不強

目前，在校高職生對自己未來的職業(yè)發(fā)展目標非常模糊，對職業(yè)德行的重要價值認識不夠。在學校發(fā)放了1 020 份學生調查問卷，設定的題目為“你認為職業(yè)技能重要還是職業(yè)道德重要”，調查結果見表1。

表1 學生對職業(yè)道德重要性認識調查結果統(tǒng)計

以上結果表明，在高職院校中60 %以上的學生都輕視職業(yè)道德。筆者還針對120家用人單位和120名畢業(yè)班在校學生進行關于“高校畢業(yè)生就業(yè)問題對策研究”的問卷調查，調查結果見表2。

表2 用人單位與在校學生對職業(yè)道德認知差距

由此可見，用人單位呼吁高校重視大學生的職業(yè)道德，而高職生自身卻沒有認識到這一點是相矛盾的[1](P5-7)。很多學生在尚未踏入職場前就具有濃厚的功利主義色彩，他們對所提供崗位的工資待遇、工作地點非?？粗?，都希望在大城市、在薪水豐厚的崗位工作，這就勢必影響到高職生的順利就業(yè)。高職院校只有把學生的職業(yè)道德培養(yǎng)當成工作重點來抓，才能把學生塑造成有“魂”的高技能人才。

(二)高職生的職業(yè)心理準備不足

很多高職生就讀高職院校的主要原因是自己在高考中分數(shù)偏低，這種情況就導致了學生的整體素質不是很高，尤其是思想觀念方面。事實上，職業(yè)教育在中國今后的發(fā)展中會越來越重要，但是很多高職生都不是這么認為的。他們更多是在校園里過著安逸的生活，對未來的就業(yè)方向不明確，對日常的自我言行約束力不強，對自我認知不高，沒有清晰的理想和目標。這些問題，都會給高校的教育帶來困難。大批高職生的職業(yè)心理準備不足，會直接影響到高校學生的就業(yè)狀況和學生的終身成長。高職院校學生職業(yè)道德存在的問題是由多種因素導致的。如大多數(shù)學生都是獨生子女，自我意識過強；很多家長包辦了孩子的就業(yè)方向，使學生存在嚴重的依賴心理；社會上的功利主義思想影響了學生的思維品質；等等[2](P216)。這些問題會直接影響到高職生的認知度，制約學生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、加強高職院校學生職業(yè)道德教育的重要性

(一)培養(yǎng)合格建設者的重要保證

進行社會主義經(jīng)濟建設需要大批合格的人才從事相應的社會工作。國家要振興，民族要發(fā)展，關鍵在于提高整體國民素質。高尚的品德是國民素質的一項重要指標。如果在國家建設中涌現(xiàn)出大批愛崗敬業(yè)、誠實守信、無私奉獻的建設者，那么中國未來的發(fā)展將是前途無量的。高職院校培養(yǎng)的是一線崗位技術應用型人才，是直接承擔為社會服務的職責。所以，在教學過程中注重培養(yǎng)學生全面掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，更要重視職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。一個人只有具備良好的道德情操、社會責任感和使命感，才能充滿熱情地投入到自己從事的工作之中去，為社會的發(fā)展、人類的進步做出貢獻。

(二)高職生順利就業(yè)的重要前提

現(xiàn)在的用人單位對就業(yè)人員從業(yè)的標準要求是越來越高。他們不僅重視應聘者的技能素質，更注重應聘者的道德修養(yǎng)和職業(yè)品質。任何一個用人單位都不愿意接納和認可一個做事懶散、粗魯無禮、無組織紀律性、時間觀念淡薄、心胸狹窄、沒有職業(yè)理想的職員。作為現(xiàn)代的高職畢業(yè)生，只拿到了各類技術等級證書并不能使自己順利就業(yè)?，F(xiàn)在的用人單位更多看重從業(yè)者的道德品質、行為規(guī)范，這些要求甚至高于基本技能要求[3](P124)。當今社會，只有既具備良好的道德素養(yǎng)，又具備較強的技能素養(yǎng)的人才能適應社會，順利就業(yè)。

(三)高職生未來事業(yè)成功的基石

一個人要想獲得事業(yè)上的成功需要具備多項成功要素。首先就是一個人要有進取精神、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、認真工作的態(tài)度、求真務實的作風，它是使自己走向成功的首要前提。其次，要具備較強的知識和智慧，專業(yè)性的技術和技能。一個人只有在日常工作中學會從點滴小事做起，認真對待接觸的每一項工作，處理好人與人之間的關系，學會總結完善自己，才能真正成長起來，取得事業(yè)上的成功。如果一個人對自己所從事的工作沒有熱情，沒有持之以恒和艱苦奮斗的執(zhí)著精神，個人主義特別強，沒有團隊合作精神，即使絕頂聰明，成功也會與他擦肩而過。因此，高職學生要想獲得事業(yè)上的成功就要從高校學習過程中十分關注自身品行和習慣的養(yǎng)成。

三、高職院校學生職業(yè)道德教育的基本內容

(一)增強職業(yè)道德觀念

加強對學生職業(yè)道德觀念的教育是職業(yè)道德觀念增強的有效途徑。在高校日常學習中，高職生必須詳細掌握職業(yè)道德知識，明白職業(yè)道德對未來工作的影響，明確違犯職業(yè)道德后必須承擔的社會責任。這就要求學生必須做到以下幾點：(1)提高職業(yè)道德認識，把握好基本原則。(2)陶冶職業(yè)道德情感，樹立為人民服務的意識。(3)磨練職業(yè)道德意志，增強心理承受能力，培養(yǎng)堅韌果敢，不被困難和挫折打敗的信念。(4)具有拒絕不良因素誘惑、干擾和影響的能力。高職生只有在日常學習中把職業(yè)道德變成一種高度自覺的要求，才能逐漸養(yǎng)成一種職業(yè)習慣，成為一個職業(yè)道德高尚的人[4](P45-47)。

(二)完善職業(yè)道德規(guī)范教育

職業(yè)道德規(guī)范是對從業(yè)者的職業(yè)行為的明確要求。它既有共同的道德規(guī)范，又有各自行業(yè)的道德規(guī)范。共同的道德規(guī)范要求各行各業(yè)都必須遵守，稱之為一般的職業(yè)道德。一般職業(yè)道德規(guī)范主要包括：(1)愛崗敬業(yè)、誠實守信教育；(2)辦事公道、公平公正教育；(3)服務群眾、奉獻社會的教育。高職院校還會根據(jù)學生所學專業(yè)特點，進行具體行業(yè)的職業(yè)道德教育。如：師范類專業(yè)會更多強調德高為師、身正為范教育；會計類專業(yè)會強調廉潔自律、公平公正教育；醫(yī)療專業(yè)則會強調生命至上、醫(yī)德至上的理念。通過一系列的職業(yè)道德規(guī)范教育，學生們更懂得了職業(yè)生活中應遵循的基本原則，這就必然會促進從業(yè)者在未來職業(yè)生涯中把職業(yè)道德要求變成實際行動。

(三)樹立現(xiàn)代競爭意識

社會主義市場經(jīng)濟更多強調了競爭的重要性。就業(yè)過程實質上也是一個競爭的過程，誰也無法逃避。高職生都希望自己能夠順利就業(yè)，找到一份自己滿意的工作。這就要求高校重點培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭能力。在日常的學習中，高職生就要有意識地儲備知識和職業(yè)技能，要善于搜集用人信息、職業(yè)要求，主動參與職業(yè)技能培訓，拓寬就業(yè)渠道，學會自謀職業(yè)，自我創(chuàng)業(yè)，更好地成就自己的一番事業(yè)。

四、高職院校學生職業(yè)道德教育的基本途徑

(一)建立完善的職業(yè)道德組織機構

高職院校應結合自身特點，組建起以學校黨委直接領導下的職業(yè)道德管理網(wǎng)絡，成立職業(yè)道德教育研究小組、職業(yè)道德管理中心、心理健康教育中心，與用人單位聯(lián)系，建立職業(yè)道德實習基地。還應通過校園網(wǎng)建立起職業(yè)道德網(wǎng)絡管理平臺。在校園內，應經(jīng)常組織開展各類技能比賽、崗前職業(yè)道德培訓、職業(yè)道德大討論等活動，使學生充分理解職業(yè)道德在高職學業(yè)中的價值[5](P16-18)。

(二)建立職業(yè)道德培訓機構

在各類專業(yè)院校設立職業(yè)道德培訓機構是輔助課堂教學的重要手段，可以邀請專業(yè)課教師開設第二課堂，讓他們承擔起校外輔導員的任務。學校可以引進一系列的行業(yè)道德標準、行業(yè)道德測試系統(tǒng)。培訓機構階段性地開展職業(yè)道德講座、職業(yè)性心理疏導、職業(yè)能力測試、專業(yè)專項訓練等活動，從培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)要求、職業(yè)能力、職業(yè)習慣入手，讓學生逐漸形成與本職崗位相適應的道德觀念，從而形成良好的道德素養(yǎng)。

(三)提供職業(yè)道德實踐機會

在給高職生提供專業(yè)實習基地的同時，還應特別重視職業(yè)道德在實習過程中的評價，這樣可在無形中增加學生的職業(yè)道德實踐機會。應把學生能否遵守作息時間、工作期間能否與服務者融洽交流、與同行業(yè)的成員之間合作是否愉快等作為實習內容。這樣，學生實習面更廣泛、規(guī)范性更強。通過這種品德加技能的實習方式，規(guī)范了學生的行為，使他們把這種規(guī)范逐漸轉變成一種習慣，并內化成一種道德涵養(yǎng)，滲透到思想之中，成為一個健全的社會主義建設者。

(四)規(guī)劃學生職業(yè)道德生涯

人們經(jīng)常強調規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，但很少把職業(yè)道德作為一個獨立的個體拿出來進行系統(tǒng)規(guī)劃。其實，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為職業(yè)道德教育的重要途徑，它的開展有助于學生把自己的專業(yè)特點、個人能力、基本素養(yǎng)與當前社會經(jīng)濟發(fā)展狀況、就業(yè)形勢的宏觀變化結合起來，分析自身的優(yōu)勢和不足，為本人的階段性就業(yè)和長遠性就業(yè)目標做好規(guī)劃。只有這樣，高職生才能適應社會，樹立正確的擇業(yè)觀，在不斷修正自己奮斗目標的過程中挖掘自我潛能，修煉職業(yè)品格[6](P6-8)。

(五)引導學生加強自我教育

加強自我教育就是對自我成長的一種反思和總結。在自我教育過程中學生更容易把外在的道德要求內化為自身的一種需要，變成一種自覺的行為。高職院校的學生會就是學生自我教育的一個良好平臺。學生會通過開展一系列的社團活動，把學生們組織到一起，在參與學校管理，增強合作意識、配合學校實施德育教育過程中發(fā)揮重要作用。也可以通過社團聯(lián)合會舉辦各種社會實踐活動，把個體學生帶入到群體之中，通過活動開展來培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、服務群眾、與人為善的道德品質，提高職業(yè)道德教育的實效性，促進學生整體職業(yè)道德水平的提高。

參考文獻：

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