初中英語詞匯教學(xué)方法之感

張曉利

摘要 英語詞匯是學(xué)習(xí)英語語言的重點之一，一個學(xué)生如果沒有掌握一定的英語詞匯，就無法用英語和別人交流，不能表達(dá)自己的感情與想法，不能很好的理解、閱讀和分析聽力材料。因此，在英語教學(xué)的中，英語教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，并采用多種的教學(xué)方法，竭盡全力的為學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯創(chuàng)設(shè)有利的條件。

關(guān)鍵詞 初中英語；英語詞匯；教學(xué)方法

一、利用直觀教具教學(xué)法

就是利用 圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情等的直觀刺激去教授單詞的一種教學(xué)手段。對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。這種方法不但能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，而且會對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生要學(xué)會這種語言的渴望，還能積極參與。如教授book這個單詞時，教師可以在手中拿一本書，口中問到：“What is this?”然后自己回答“It is a book.”再延伸拿兩本書說“What are these? They are books."這樣自問自答。然后再展開教師問學(xué)生答，學(xué)生問學(xué)生答，這樣反復(fù)練習(xí)，學(xué)生不但掌握了book這個單詞的詞性、單復(fù)數(shù)形式，而且在運(yùn)用時也得心應(yīng)手。

二、利用簡筆畫教學(xué)法

如果教師找不到合適的圖片給學(xué)生看，可用簡筆畫畫出來，如表情、天氣、運(yùn)動，工具等詞匯。如果遇到一些單詞自己畫不出來，那么教師可以鼓勵學(xué)生試一試，成功的喜悅會激發(fā)學(xué)生識記單詞的興趣。例如：在我教學(xué)的過程中，有一節(jié)課教授自行車這個單詞，上課前我找不到教具，畫這副畫對我來說是一件不容易的事，當(dāng)時我就提問班上的同學(xué)，問他們中誰可以幫老師在黑板上畫一輛自行車，學(xué)生們都很踴躍的舉手。幾個同學(xué)畫完后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起進(jìn)行了比較，然后看畫反復(fù)拼讀單詞。最后我發(fā)現(xiàn)這樣不僅打破了沉悶的課堂氣氛，而且加深了學(xué)生們對自行車這個單詞的印象，幫助他們記住這個單詞。

三、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教學(xué)法

各個詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，

例如 window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw-now, lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.

bird-first-third- thirsty-birthday

它們詞形大致相同，發(fā)音也很相近，在這基礎(chǔ)上不僅便于學(xué)生記憶單詞同時還可以教會學(xué)生用音標(biāo)記單詞。又如學(xué)習(xí)care這個單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care –careful-carefully-careless-carelessly, 這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識。教師在教學(xué)中可以利用詞匯的這些特點，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對于這些特點教師也不能夠直接把它們說出來，最好能在集中教學(xué)詞匯時呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

四、語境教學(xué)法

“語境不僅包括文章或言談的上下文，而且也包括了各種社會環(huán)境?！比绻麤]有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。因此，不能單純地教單詞，而是要把單詞放在詞組、句子中來教。只有把單詞連成詞組、句子，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生更好地理解詞義，加以掌握。例如：教學(xué)職業(yè)名稱時，可以和家庭成員聯(lián)系起來操練：My father is a surgeon.My mother is a director.My uncle is a clerk.My aunt is a nurse…又如在教交際用語時可以創(chuàng)設(shè)情景，如打電話、購物、借物、問路、邀請和看病等情景。情景雖然是模擬的。但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學(xué)生真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍啊＿@樣學(xué)生不但興致勃勃地學(xué)知識，讓他們多參與，既能說，又能聽，還能激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)的積極性。

五、講故事教學(xué)法

英語故事里通常都有教學(xué)內(nèi)容的詞匯，尤其是重復(fù)較多或集中于某個關(guān)鍵詞的故事，往往能使學(xué)生牢記不忘。且說第二冊故事書“Goldilocks and the Three Bear”這個故事中，“too big﹨too small﹨too hard﹨too soft﹨just right”這些詞匯，反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生因喜愛故事情節(jié)，從而高高興興地記住了這些詞匯。學(xué)生回家后，說不定還會把故事講給自己的父母聽。童年時的我就是一個很好的例子。那時每一次在學(xué)校聽完老師講故事的課，回家后，我都會講給媽媽聽。雖然媽媽不會英語，但是經(jīng)過我的講述，媽媽似乎也學(xué)了不少英語。

六、運(yùn)用游戲教學(xué)法

機(jī)械性的重復(fù)操練英語詞匯不但不可以幫助學(xué)生記住剛教授的新詞匯，還會令學(xué)生們感到枯燥乏味、討厭英語。而游戲教學(xué)則可以使他們興趣大增，高度集中精力，愉快地投入到教學(xué)活動中來。大部分人都知道除了一些教科書上提供的游戲，網(wǎng)上也提供了大量的游戲，教師可以充分利用這些資源進(jìn)行教學(xué)。然而，教師們要上好每一節(jié)游戲課程都必須首先熟悉這些游戲，然后根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，來確定做哪一種游戲。例如，教師可以利用“摸猜游戲”呈現(xiàn)名詞，利用“Polly says”呈現(xiàn)動詞，利用“卡片游戲”呈現(xiàn)難記的詞匯。復(fù)習(xí)教學(xué)用“Clap”，復(fù)習(xí)表示動作的詞用“Polly says”，復(fù)習(xí)名詞用“Draw and guess”，復(fù)習(xí)身體各部位名稱用“Joining game”，復(fù)習(xí)反義詞用“Opposites”，要復(fù)習(xí)身高、年齡、住址用“Number me”等等。這些游戲會給英語學(xué)習(xí)增添許多樂趣，而學(xué)生也可以在歡快的笑聲中記住了單詞，確確實實收到事半功倍的效果。

當(dāng)然詞匯教學(xué)的方法還有很多很多，比如說對比法、詞匯分類法、聯(lián)想法等等，這里我就不一一舉例了。

結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種方法，增強(qiáng)課堂授課的趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，降低詞匯教學(xué)的難度，提高英語課堂教學(xué)效果，使學(xué)生在掌握英語知識的同時，提高運(yùn)用英語的能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的，達(dá)到新課標(biāo)的要求。