低年級口算教學

陳振剛

摘要 口算是數學基本能力之一，是學生數學計算能力形成的基礎，對一個人的發(fā)展至關重要。低年級學生的口算能力直接決定著計算能力。讓學生通過動手動腦和游戲活動的方式培養(yǎng)數感，理解口算算理和算法，從而提高口算能力。

關鍵詞 小學生；口算；動手；參與；游戲

一、熟練掌握10及其以內數的組成與分解，為口算打好基礎

“工欲善其事,必先利其器?！笨谒憧此坪唵危且残枰幸欢ǖ幕A，口算的基礎就是10及其以內數的組成與分解。教材中對于數的合成與分解非常重視，出現非常多的例題和習題，但在教學中教師往往認為太簡單、太容易理解不夠重視，訓練不足，這樣很容易導致口算速度慢、錯誤率高。

1.采用直觀教學，動手操作培養(yǎng)學生數感

心理學家皮亞杰認為“思維是從動作開始的”。一年級學生的思維是以具體形象思維為主，往往對借助語言傳授的知識難于理解。根據學生的這一思維特點，我們可以讓學生動手操作，達到對數的理解和認識，從而培養(yǎng)良好的數感。例如在5的認識教學中，可以讓學生數小棒、數蘋果、數香蕉、數紅花、數豆子、數同學等等。除了數身邊和生活中的物體外，更應該讓學生數自己的手指。通過對自身手指的計數可以讓學生更深刻地感知數，了解數，從而培養(yǎng)數感，建立對數的認識。

2.通過手指操，加強10及其以內數的合成與分解的理解和記憶

10及其以內數的合成與分解是口算的基礎。人類之所以選用“十進制”作為日常主要計數法，與人類有10個手指有著密切的關系。在口算中，5的分解與合成至關重要，起著承上啟下的作用。在手指分與合的跳動之間學生經歷、體驗、感知數，形成數的概念，掌握數的組成與分解，為口算打下堅實的基礎。

二、加強算理、算法指導，倡導算法多樣化

算理和算法是口算順利進行的有力保障，在口算中需要加強算理、算法指導，并且要提倡算法多樣化。例如，“8+7=□”一題中就存在三種算法，

第一種：8+7=8+2+5=10+5=15；

第二種：8+7=7+8=7+3+5=10+5=15；

第三種：8+7=5+3+5+2=5+5+2+3=10+5=15

三種算法中都包含著湊十法，沒有優(yōu)劣之分，都可以提倡，不必束縛學生的思維。又如“12-9=□”，可以這樣想：因為9+（3）=12，所以12-9=3。也可以這樣想：12=10+2，10-9=1，2+1=3。還可以這樣想：12-9=12-2-7=10-7=3。其中第一種算法運用的是逆向思維，第二種算法運用的是破十法，第二種算法蘊含著減法運算定律。只有掌握口算算理和算法才能為口算的進一步提高打下堅實的基礎。

三、采用兒童易學樂見的方式進行高效的口算練習

游戲是孩子的天性，德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點?！薄芭d趣是最好的老師”。機械重復的訓練，會使學生產生乏味感，容易疲勞和厭倦，激發(fā)不起訓練的興趣，不能調動起學生的積極性。為了提高學生的口算興趣，通過有針對性的游戲可以啟發(fā)學生的智慧、激發(fā)潛能、培養(yǎng)多方面的能力。

1.手指“對對碰”

手指“對對碰”游戲針對10及其以內數的加減法口算。10及其以內數的合成與分解練習中包含著加法和減法的口算。該游戲由兩人或兩組進行練習，可以是教師與學生間練習、學生與學生間練習或者家長與孩子間練習。與孩子在臨睡覺時進行練習效果非常好，可以促進睡眠，減少后攝抑制，提高訓練效果。通過手指“對對碰”游戲可以促使學生熟練掌握10以內加減法口算，同時為進位加和退位減打下堅實的基礎。

2.速算撲克牌

撲克牌對于學生有著超乎想象的吸引了，利用得好可以幫助學生學習數學。將撲克牌中1至10的40張牌挑出來，打亂后平均分給兩個學生，兩人同時翻開一張牌，誰先算出兩張牌相加的得數，這兩張牌就歸誰。比賽結束時，誰的牌多，或者誰將對方的牌贏完誰為勝利者。比賽時可以用淘汰賽分別選出小組冠軍，班級冠軍?？梢悦恐苓M行一次“撲克牌速算比賽”，評出小組冠軍、班級冠軍并給他們頒發(fā)“證書”加以表揚和鼓勵。通過這種方法可以促使學生自主、快樂地練習口算。

3.口算轉盤

口算轉盤如右圖，它由兩部分構成，大圓和小圓。制作方法為：在硬紙板上用圓規(guī)分別畫一個大圓和一個，剪下后用量角器將它們平均分成十個扇形。將數字0至9分別填入，填寫數字時一定不要按順序寫，要將數字順序打亂后填入圓盤外緣。將小圓放在大圓上，用鉚釘穿過兩圓圓心，輕輕鉚住即可。使用時可以有兩種方法。第一種，外盤數字固定，轉內盤。如右圖，外盤以數字1（可以自己設定）為起始標志，將內盤轉動一圈就可以得到10道口算題，分別是1+0、1+5、1+9、1+6、1+8、1+1、1+4、1+2、1+7、1+3。將外盤換一個數字，用同樣的方法就又可以得到10道口算題。用這種方法可以得到該種規(guī)律的口算題10組100道。這種方法能夠訓練表內口算，它將第一個加數打亂了，這樣可以打破固定順序造成的思維懶惰，能夠集中學生的注意力，提高訓練效果。第二種，內外盤數字均不固定，內外盤同時一起轉動。如上圖，以外盤數字1為起始標志，同時以逆時針（或順時針）方向轉動內外圓盤，就可以得到10道口算題，分別是1+0、8+3、3+7、6+2、0+4、2+1、5+8、9+6、7+9、4+5。當算夠一周后，轉動內圓使外盤數字1對準內盤下一個數字，用同樣的方法便能輕松得到另外一組10個口算題。這種方法又能得到10組100道口算題。

口算轉盤完全可以代替表內口算，也可以代替口算題卡。制作口算題卡不僅費時費力還浪費資源，同時使用不便。一個小小的口算轉盤制作簡單，使用方便，可以隨身攜帶，隨時練習?？梢栽谡n內練習，可以師生練習，可以同桌練習也可以由家長和孩子一起練習。

總之，低年級學生的口算能力至關重要，對學生口算能力的培養(yǎng)要經過明算理、會口算，達到熟練、靈巧的一個過程，需要持之以恒，需要教師和家長密切配合。教師要調動各種積極因素，采用學生樂于接受的方式進行練習，不斷提高學生的口算能力，同時促進學生情感、態(tài)度、記憶、創(chuàng)新等能力的全面發(fā)展。