淺析多媒體在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭梅

摘要隨著教學(xué)改革的不斷深入，應(yīng)試教育正在逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已跟不上教育前進(jìn)的步伐?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以迷人的風(fēng)采走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。只有充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞多媒體；教學(xué)；現(xiàn)代教育

隨著科技的進(jìn)步，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，和傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。

一、初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生整體水平低

我國(guó)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)象主要是初中學(xué)生。由于在小學(xué)中的計(jì)算機(jī)教學(xué)非常少，學(xué)生升入初中后，才系統(tǒng)的接觸計(jì)算機(jī)。因此，初中學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)普遍較差，底子較薄弱。久而久之，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的信心和興趣。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法陳舊

初中計(jì)算機(jī)教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊，普遍以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，教學(xué)手段單一，學(xué)習(xí)過程枯燥無味，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能充分?jǐn)U展學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)只是一味地依賴于教材和老師，沒有自主學(xué)習(xí)的欲望，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，從而失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一

只局限于課本上的理論知識(shí)，無法拓展學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力，與初中計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱的要求不相符。

二、多媒體應(yīng)用對(duì)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)的積極影響

1.改變了傳統(tǒng)的教育觀念，更加豐富了教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師直接在課堂上進(jìn)行講解，教師在講解中為了把一些難點(diǎn)和重點(diǎn)部分講解清楚，往往使用掛圖或者模型來進(jìn)行比較直觀的闡釋，但制作這些教具需要花費(fèi)教師很多的時(shí)間和精力，而且這些教具都是靜物，在課堂的教學(xué)中也有一定的限制性。因此，多媒體技術(shù)的引入就可以很好地替代這些教具，在課堂上將老師難以用語言描述清楚的重點(diǎn)難點(diǎn)用生動(dòng)有趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

美國(guó)教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛好”。我國(guó)教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛好的力量是巨大的。多媒體讓教師通過對(duì)學(xué)生視覺、聽覺的刺激傳遞信息，更符合人類的認(rèn)知規(guī)律，使課堂教學(xué)生動(dòng)具體，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，便于幫助教師更加清楚地表述概念，也是將理論應(yīng)用到實(shí)踐的效果生動(dòng)地展示出來。多媒體教學(xué)具有豐富的課堂表現(xiàn)力，便于拓展教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改善教學(xué)效果，從而提升整體教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)中的內(nèi)容來源非常廣泛，既可由教師在課前準(zhǔn)備好，還可由學(xué)生自己動(dòng)手在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查詢。課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生不僅要注意聽、看，還要?jiǎng)邮植僮鳎e極思考、手腦協(xié)作，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題以及信息綜合處理能力的提高，大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.減輕教師的工作強(qiáng)度，增加教師之間溝通的渠道

多媒體教學(xué)用課件代替了傳統(tǒng)教學(xué)中的板書，通過課件的設(shè)計(jì)，就可以把所要講的教學(xué)內(nèi)容通過多種多樣的形式展現(xiàn)出來。優(yōu)秀的多媒體課件有良好的實(shí)用性，它最大程度地體現(xiàn)出教學(xué)資源的共享，有利于教師間的交流和學(xué)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、行業(yè)或?qū)I(yè)以及學(xué)校搭建的教學(xué)平臺(tái)，教師們可以非常便利地獲取和提供教學(xué)資源，相互交流的渠道非常廣泛，在整體上提高教學(xué)水平。

三、應(yīng)用多媒體進(jìn)行初中計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.教師過分依賴課件，注重教學(xué)形式而忽視教學(xué)最終目標(biāo)

隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，教師制作課件更加得心應(yīng)手，甚至出現(xiàn)了照抄照搬課件的現(xiàn)象。在課堂上，形式多樣的課件成了“主角”，教師在使用自己事先設(shè)計(jì)好的課件或是現(xiàn)成的課件上課時(shí)，只顧自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行逐一演示而無暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，忽略了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。

2.在多媒體教學(xué)中，教師的教學(xué)能力有待提高

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單的將一種技術(shù)手段引入到教學(xué)中，對(duì)于教師的教學(xué)能力也是一種挑戰(zhàn)。從儀器設(shè)備、多媒體軟件的使用，到課件內(nèi)容的搜集查詢、設(shè)計(jì)，對(duì)教師無一不是一項(xiàng)新的課題。教學(xué)內(nèi)容如何選取，課件怎樣設(shè)計(jì)才能既吸引學(xué)生的注意力，又能達(dá)到教授知識(shí)的最終目標(biāo)，都是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的一種考驗(yàn)。很多教師只是看到了多媒體教學(xué)帶來的便利和好處，而忽視了對(duì)自身能力的提高，在教學(xué)中陷入形式主義的誤區(qū)，不僅沒有提高教學(xué)質(zhì)量，反而不如傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效果好。

3.課件制作缺乏個(gè)性，課件質(zhì)量有待提高

有的教師在制作課件時(shí)只是草草地把紙質(zhì)教材變成電子教材，設(shè)計(jì)出的畫面無動(dòng)感，教學(xué)沒有生氣。有的教師為了使自己制作的課件吸引學(xué)生的眼球，過分追求動(dòng)畫效果和花哨的視聽聲像效果，插入了多彩的圖片和動(dòng)畫，淡化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，反而使學(xué)生注意力集中在多媒體上而無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)含的語言知識(shí)，影響到課堂的教學(xué)效果。

使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將極大地豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高發(fā)揮巨大的作用。多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。

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