修改作文其樂無窮

姚麗花

摘要 在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是一大難題，如何提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生自己修改好一篇作文呢？筆者認為要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的意識，幫助學(xué)生明確作文修改方向，掌握修改作文的方法，學(xué)習(xí)古人，在讀中感悟，找出問題，反復(fù)推敲。在作文修改過程中學(xué)生的寫作水平不斷得到提高，同時也從中體驗到了快樂。

關(guān)鍵詞 自改作文；培養(yǎng)意識；明確目標；讀中感悟；循序漸進

修改作文，其樂無窮！

這是同學(xué)們在經(jīng)過多次修改文章后發(fā)出的感嘆，他們在修改文章的過程中，既體會到了老師批改作文時的認真與艱辛，又嘗到了改出一篇優(yōu)秀作文的喜悅，眼看著自己的寫作水平在逐步提高，他們能不激動嗎？

我們以往的教學(xué)，常常是教師收上來學(xué)生的習(xí)作后，花費較大時間和精力去批改，而學(xué)生并不一定認真琢磨老師的批改、評語，有的甚至只看一下分數(shù)就合上作文本，教師的辛勤付出沒有得到學(xué)生的重視，效果肯定不好。要改變這種現(xiàn)狀，就要讓學(xué)生學(xué)會自己修改作文。自己修改文章，對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，已能初步完成，這對提高他們的寫作水平，養(yǎng)成良好的習(xí)慣非常重要。學(xué)生能夠自改作文，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生作文能力，提高作文質(zhì)量很有幫助。學(xué)生養(yǎng)成自我修改的能力這是終身受用的，要讓學(xué)生參與作文的修改，學(xué)生參與修改，有利于培養(yǎng)學(xué)生的認識能力、思維能力和表達能力。如何培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力，我有以下幾點體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的意識

對于個別學(xué)生來說，提起寫作文，他們就抓耳撓腮，無從下手，可讓他們給其他同學(xué)提點意見，他們的話匣子一打開就難以收場。抓住這一點，我就指導(dǎo)他們先從給別人提意見入手，步步深入，在他們的幫助下，其他同學(xué)作文中的毛病是越來越少，好的作文更是層出不窮，培養(yǎng)學(xué)生自改作文的意識為學(xué)生改好作文打下基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)自改能力，明確要求

小學(xué)生有了自改作文的意識還不夠，還要培養(yǎng)他們自改作文的意識和能力。針對這些，作文講評課要充分調(diào)動學(xué)生積極性，對典型性的文章，要讓大家討論，集體修正，通過互相修改文章，提高認識，掌握提煉規(guī)律。讓學(xué)生參與批改作文，是幫助別人共同完善作文的過程，在這個過程中，要積極思考別人的文章，用語言表達自己的觀點，同時要遵循修改規(guī)律，按要求去完成修改任務(wù)。學(xué)生參與批改的形式可以有多種，一種是同桌互改，同桌互相檢查，指出對方作文中不合適的地方，再進行修改。一種是小組評議，可以找一些有典型性的文章，在小組內(nèi)討論，交流意見，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)缺點。另一種是師生共改，老師把作文中的毛病指出來，學(xué)生依照老師所作的修改符號進行修改，最后由老師復(fù)批。

要想改好作文，首先要發(fā)現(xiàn)自己作文中問題，只有發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題，才能做到對癥下藥，正確修改，怎樣才能發(fā)現(xiàn)文章中的缺點呢？我鼓勵學(xué)生從以下幾個方面去做：第一，從思想內(nèi)容方面修改，看作文是否符合題目要求，主題是否鮮明，選材能否突出中心。第二，從形式方面修改，結(jié)構(gòu)安排是否合理，詳略是否得當，格式是否正確。第三，語言文字修改。能不能做到字斟句酌，語句是否通暢，有沒有錯別字。

要發(fā)現(xiàn)問題，首先要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)看的習(xí)慣，把文章多讀幾遍。其次，把自己當做讀者來讀評作文，客觀地發(fā)現(xiàn)問題，才會修改出好的作文來。再次，要善于比較，有比較，才有鑒別，從比較中發(fā)現(xiàn)問題。

為學(xué)生明確了作文修改的方向和目標，把握住思想內(nèi)容、形式、語言文字這幾個方面，文章修改起來就相對容易了。修改時還可以列出一個修改提綱，把修改的內(nèi)容更具體化。字的運用上，注意修改錯字和別字；詞語修改上，把重復(fù)啰嗦的詞句刪去，用詞不準確的地方改正確；句子上注意把長句斷成短句，把不通順的地方改通順?？梢栽鎏硪恍┰~句，使意思表達得更清楚完整。

三、培養(yǎng)自改能力，“讀”字當先

要想發(fā)現(xiàn)自己文章中的缺點，就必須多讀，邊讀邊想，找出毛病。因為口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，通過出聲讀，會反過來檢驗書面語言是否流暢，每一次讀得目的不同，感受和收獲肯定會有所不同。第一遍讀，從思想內(nèi)容上去看：中心思想是否健康，立意是否有深度，選材是否突出中心。再讀時從表達形式入手：結(jié)構(gòu)是否合理，詳略安排是否得當，敘述是否有一定的順序。第三遍讀的時候可以檢查一下語言文字方面是否有問題，用詞是否得當，語句是否通順，有無錯別字，標點是否正確。最后還可以再讀一讀，全面檢查是否有遺漏。我國文學(xué)大師魯迅先生說的多切合實際??！文章寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，好不可惜。學(xué)生每次寫完作文，我并不急于收，而是讓他們用一星期的時間修改，認真地把文章改好，同時也加深了印象。

寫好的作文不僅自己讀，還可以把它讀給別人聽。我們不是常說當局者迷，旁觀者清嗎？讓別人聽聽自己的文章，也會有不同的收獲。在這方面，唐代大詩人白居易就堪稱楷模，他的老婆，斗大的字不識一個，可白居易堅持把自己詩文讀給她聽，然后再去修改。還有那可敬的曹植，更值得一贊，他寫完詩文，常請朋友提意見，并規(guī)定只許說缺點，不許說優(yōu)點。連詩人都那么虛心請教，我們做學(xué)生的更應(yīng)該多聽聽他人的意見，多學(xué)習(xí)他人的長處。

四、堅持循序漸進的原則

修改文章貴在持之以恒，由淺入深，由低標準到高要求，對初學(xué)自改作文的學(xué)生可以降低要求，只做某些方面的修改，如字詞的修改，病句的修改或某一段落的修改，再逐步達到全面修改的要求。高年級的學(xué)生，要求在局部修改的基礎(chǔ)上做到全面修改。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己的文章，還可以看看別人的文章，找找范文，便于學(xué)生對比聯(lián)想，對照自己的文章去找毛病，更多地發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題。經(jīng)過學(xué)生仔細推敲，加工潤色，最終定能達到“理真、情切而意達”的境界。捧著自己精心完成的作品，聽著自己的作文被老師當做范文來讀給全班聽，看著同學(xué)們投以羨慕的眼光，此時，每個孩子的心情都是一樣的，既興奮又快樂。自改作文，回味無窮，從頭再來！