淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

秦亞紅

摘要 時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的前進(jìn),都離不開(kāi)人們的創(chuàng)造性勞動(dòng),離不開(kāi)人們智力的開(kāi)發(fā),離不開(kāi)人們創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。教育是智力開(kāi)發(fā)的工具，在語(yǔ)文教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

一、發(fā)展個(gè)性是前提

蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利指出：兒童不是棋子，而是有個(gè)性的人。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀認(rèn)為：（1）學(xué)生是發(fā)展的人，他們的身心發(fā)展是有規(guī)律的，具有巨大的潛能，他們是處于發(fā)展過(guò)程中的人。（2）學(xué)生是完整的、具有獨(dú)特性的人。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，他們是學(xué)習(xí)的主體，是責(zé)權(quán)主體。我們要使學(xué)生的思維得到發(fā)展，就要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。我們要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生保持旺盛的求知欲，積極主動(dòng)參加智力活動(dòng)，能夠發(fā)揮特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，不斷提高自己，從而激發(fā)學(xué)生探索追求、創(chuàng)造進(jìn)取的自覺(jué)意識(shí)和行為。

二、培養(yǎng)意志更重要

我國(guó)文學(xué)家蘇軾說(shuō)“古之立大事者，不唯有超世之才，亦有堅(jiān)韌不拔之志?！眲?chuàng)造力的發(fā)揮，必須在具有智力因素的同時(shí)還伴隨非智力因素。因?yàn)榉侵橇σ蛩氐捻g性、耐力和毅力具有強(qiáng)大的生命力。我們作為教師要充分信任學(xué)生，積極支持、熱情鼓勵(lì)、幫助學(xué)生。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地幫助學(xué)生確定自然發(fā)展方向的志向，鼓勵(lì)學(xué)生不怕挫折和失敗，引導(dǎo)學(xué)生克服各種困難。首先，在課堂上教授有一定深度的內(nèi)容，提出有深度的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，開(kāi)動(dòng)腦筋去完成。再者，要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。其次，讓學(xué)生說(shuō)到做到，持之以恒。還可以讓他們學(xué)習(xí)偉大人物、英雄模范的事跡，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。我們要尋找每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生的長(zhǎng)處，自覺(jué)培養(yǎng)“人人能成才” 的期待心理，并堅(jiān)定不移地付諸于行動(dòng)，讓學(xué)生在老師期盼的目光中成長(zhǎng)。

三、激發(fā)興趣要廣泛

教育心理研究表明：興趣是學(xué)生求知的重要?jiǎng)恿?。學(xué)生興趣濃厚，才會(huì)主動(dòng)思索、探討，不斷創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把兒童的學(xué)習(xí)興趣作為正形成的某種思維能力的契機(jī)來(lái)培養(yǎng)。

第一，課堂教學(xué)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式精心設(shè)計(jì)，要不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚而持久的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

第二，從奇妙的自然中激發(fā)學(xué)生求知的興趣。學(xué)生對(duì)變幻無(wú)窮的大自然充滿了好奇。作文教學(xué)中，我們可從顯而易見(jiàn)的自然景物入手，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生觀察、探索。

第三，有計(jì)劃、有目的地組織豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們到實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，到實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，到實(shí)踐中去鍛煉創(chuàng)造才能。

四、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教學(xué)不應(yīng)該僅是知識(shí)的傳播，更重要的是刺激兒童心智的發(fā)展，要使兒童學(xué)會(huì)如何思維。他說(shuō)：“智力訓(xùn)練的目的是形成智慧，而不是貯存記憶，是造就智力的探索者，而不僅是博學(xué)?！边@就要求我們樹(shù)立新的教育觀念，堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們要弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法以及不斷追求新知識(shí)的創(chuàng)造能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的弘揚(yáng)和提升。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（1）喚醒學(xué)生的心靈。（2）樹(shù)立學(xué)生的信心。（3）鼓勵(lì)“百花齊放、標(biāo)新立異”。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)獨(dú)立性。

3.尊重學(xué)生獨(dú)特性。他們有獨(dú)到的見(jiàn)解，要因材施教，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化和教師指導(dǎo)的針對(duì)性。如：讓學(xué)生發(fā)表對(duì)課文中人物認(rèn)識(shí)的不同觀點(diǎn)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)課文后的不同感受。

4.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。創(chuàng)新教育倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生主體的特點(diǎn)。所以，我們要激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。而創(chuàng)設(shè)這種自主學(xué)習(xí)的氛圍，教師要有民主觀念，師生平等、關(guān)系和諧。語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生廣泛閱讀，自行搜集素材，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己分析問(wèn)題，交流探討解決問(wèn)題。

5.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解釋問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)。所以說(shuō)，問(wèn)題是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。學(xué)生學(xué)習(xí)同樣必須重視問(wèn)題的作用。問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。問(wèn)題意識(shí)會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；問(wèn)題意識(shí)還可激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就不能激發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。

五、師生互動(dòng)促發(fā)展

師生互動(dòng)表現(xiàn)了現(xiàn)代的教學(xué)方式。兒童思維的發(fā)展受到他們所處的生活條件和教學(xué)條件的巨大影響，其中人與人的關(guān)系是影響人思維發(fā)展的重要因素。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、互相溝通、相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛；教學(xué)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，可結(jié)合教學(xué)情景和學(xué)生興趣即興發(fā)揮；教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)因勢(shì)利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，允許學(xué)生有獨(dú)到的見(jiàn)解。老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

當(dāng)今社會(huì)需要思維活躍，創(chuàng)新力強(qiáng)的人才。要求學(xué)校教育適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)中，師生交流互動(dòng)、探索切磋，是在各自思考的基礎(chǔ)上溝通思想、檢驗(yàn)思維能力的過(guò)程，也是對(duì)新知識(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。能激勵(lì)學(xué)生不斷追求、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。