加強(qiáng)高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的研究

高瑾

[摘要] 青年教師是高校教師隊(duì)伍的生力軍，其教學(xué)能力與水平成為學(xué)校保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于主、客觀原因，青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀不容樂觀，而青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)也存在諸多不足。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)制度，建立科學(xué)、合理的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，改革考核評(píng)價(jià)體系，通過實(shí)施導(dǎo)師制和完善助教制度，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高。

[關(guān)鍵詞] 青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制

本文系西北政法大學(xué)教改項(xiàng)目《高校法學(xué)專業(yè)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)模式研究—以西北政法大學(xué)法學(xué)專業(yè)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)為例》（XJY201110）階段性研究成果。

隨著我國(guó)高等教育由精英型向大眾化轉(zhuǎn)變，各高校招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，大批青年教師投身到了高等教育事業(yè)中來(lái)，并成為高校教師隊(duì)伍的一支生力軍。青年教師的教學(xué)能力高低已經(jīng)成為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)與提高也成為高校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的重點(diǎn)。

高校青年教師教學(xué)能力存在問題分析

為了適應(yīng)招生規(guī)模與辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，各大高校引進(jìn)大量碩士、博士畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，青年教師在高校教師中的比例逐年提高。根據(jù)教育部2009年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校專任教師共計(jì)1363531人，其中30歲以下的371236人，31～35歲的267622人，36～40歲224766人，41歲以上的為499907人①。若以40歲為界，2009年我國(guó)高校專任教師中青年教師已占到全部教師的63.34%，可見青年教師已成為高校教學(xué)中的主力。這些教師普遍學(xué)歷層次較高，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)面寬、具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

但由于他們剛走上教師崗位，缺少教育教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練或培訓(xùn)，教學(xué)能力尤顯不足，教學(xué)效果難盡人意。

教學(xué)能力是教師完成教學(xué)任務(wù)所必須具備的主觀條件，包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)管理能力和教學(xué)研究能力等方面的內(nèi)容，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，直接影響著課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握。以西北政法大學(xué)近三年來(lái)的專家聽課及學(xué)生評(píng)教結(jié)果等資料為參考，筆者發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面，有些青年教師備課隨意、教案不規(guī)范、憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)、不重視教學(xué)效果，對(duì)教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏研究；在教學(xué)操作和管理能力方面，青年教師多數(shù)仍以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，采取填鴨式教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)不合理，前松后緊，不能很好地駕馭課堂時(shí)間。同時(shí)，青年教師大都面臨著由學(xué)生角色向教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往根據(jù)學(xué)生時(shí)代聽老師上課的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿來(lái)組織和管理教學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，不能規(guī)范運(yùn)用教言教語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，課堂控制能力和心理素質(zhì)亟待提高和加強(qiáng)；在教學(xué)研究能力方面，很多青年教師體現(xiàn)出教學(xué)研究的意識(shí)不足，對(duì)教學(xué)規(guī)律的研究普遍重視不夠，這一方面跟高校普遍重科研輕教學(xué)的政策引導(dǎo)有關(guān)，另一方面，就教學(xué)而言，他們精力更多是放在如何先將現(xiàn)有的課講好，認(rèn)為教學(xué)研究還是今后的事情。這些都體現(xiàn)出青年教師總體教學(xué)能力偏弱，教學(xué)創(chuàng)新能力有待提高。

總結(jié)分析，影響青年教師教學(xué)能力提高的因素主要有以下幾個(gè)方面：

（一）青年教師作為教學(xué)主體的意識(shí)還不明確②。在教與學(xué)兩方面，教師應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的主體，不僅要傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求青年教師除了掌握一定教學(xué)方法，更重要的是需要認(rèn)識(shí)到作為教學(xué)主體的職責(zé)，并非只是簡(jiǎn)單地完成課堂教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)采取各種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。

（二）青年教師愛崗敬業(yè)精神有待于提高。由于青年教師剛走上工作崗位，受社會(huì)環(huán)境和高校體制的限制，各方面待遇和物質(zhì)條件都相對(duì)較差，尤其處在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，容易產(chǎn)生自我意識(shí)矛盾、自我效能感降低、歸屬感缺失等問題，長(zhǎng)期下去甚至可能會(huì)影響對(duì)從事教師職業(yè)的信心。

（三）青年教師知識(shí)儲(chǔ)備欠缺。據(jù)百度百科，教學(xué)從本質(zhì)上講是一種“認(rèn)知活動(dòng)”，不僅強(qiáng)調(diào)教師的教也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)。這就要求教師不僅要具備深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有轉(zhuǎn)化和傳授知識(shí)的技能，以促使學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。青年教師作為教學(xué)工作的新手，熟練掌握各種教學(xué)技巧本身就需要一個(gè)過程。隨著我國(guó)教育改革的逐步深入，信息技術(shù)和手段的迅猛發(fā)展，對(duì)高校教師的知識(shí)文化儲(chǔ)備以及教學(xué)技能和方法的要求也越來(lái)越高。盡管高校青年教師大多學(xué)歷高，科研能力強(qiáng)，但由于對(duì)教學(xué)缺乏深入理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上知識(shí)儲(chǔ)備不足，教學(xué)能力無(wú)法達(dá)到高校教師的標(biāo)準(zhǔn)。正如馬克斯·韋伯所說(shuō)過的：“一個(gè)人可以是一名杰出的學(xué)者, 但同時(shí)卻是個(gè)糟糕透頂?shù)睦蠋??！雹?/p>

（四）師資培訓(xùn)重形式、輕內(nèi)容，“傳、幫、帶”的優(yōu)良傳統(tǒng)堅(jiān)持不力。目前，高校教師的教育教學(xué)知識(shí)主要通過崗前培訓(xùn)獲得，雖然起到了一定作用，但由于現(xiàn)有的培訓(xùn)多以相關(guān)教育理論和法規(guī)為主，教材內(nèi)容僵化教條、陳舊落后，有關(guān)教學(xué)論、課程論、教學(xué)方法、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等直接與教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容非常欠缺，而且很多培訓(xùn)活動(dòng)更像是“走過場(chǎng)”。此外，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和招生規(guī)模擴(kuò)大對(duì)高校辦學(xué)體制的強(qiáng)烈沖擊，教師教學(xué)越來(lái)越向“單干”的趨勢(shì)發(fā)展，有經(jīng)驗(yàn)的老教師要么沒有多余精力幫助青年教師提高教學(xué)能力和水平，要么根本覺得沒義務(wù)去做這項(xiàng)工作。而很多高校在推動(dòng)“傳、幫、帶”這項(xiàng)工作時(shí)由于經(jīng)費(fèi)和人員的限制，也往往力有不逮。

這些因素都在不同程度上限制了高校青年教師教學(xué)能力的加強(qiáng)與提高。

高校青年教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2011年7月1日，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于“十二”五期間實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），其中 “教師教學(xué)能力提升”一節(jié)提到：“要引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，積極開展教師培訓(xùn)、教學(xué)改革、研究交流、質(zhì)量評(píng)估、咨詢服務(wù)等各項(xiàng)工作，提高本校中青年教師教學(xué)能力，滿足教師個(gè)性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要?！?/p>

目前，各高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)和提高，主要是通過實(shí)施崗前培訓(xùn)、加強(qiáng)師德教育、鼓勵(lì)學(xué)歷層次提高、開展各類教學(xué)競(jìng)賽以及完善相關(guān)教學(xué)能力考核制度等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。這些措施對(duì)青年教師掌握基本的教學(xué)規(guī)范和要求，強(qiáng)化教書育人的意識(shí)和責(zé)任以及自覺提高教學(xué)能力和水平，起到了至關(guān)重要的作用。

但我們也應(yīng)當(dāng)看到高校青年教師培養(yǎng)工作中存在的不足。首先，多數(shù)高校距離《意見》提到的“建立教師教學(xué)發(fā)展中心以及滿足教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)特色需求”的要求還比較遠(yuǎn)，培養(yǎng)方式比較單一，并未針對(duì)不同專業(yè)教師的職業(yè)要求，針對(duì)性地提出具體措施；其次，目前高校的教師培訓(xùn)內(nèi)容還是更側(cè)重于教育法規(guī)、教育理論、教育手段技術(shù)等方面，與教學(xué)研究、教學(xué)改革以及課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)結(jié)合不夠。以西北政法大學(xué)崗前培訓(xùn)為例，青年教師入校后進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以取得高等院校教師資格，培訓(xùn)主要內(nèi)容涉及教育基本理論、職業(yè)道德。然而實(shí)際培訓(xùn)中多走形式，培訓(xùn)時(shí)間與教育部110學(xué)時(shí)的要求相去甚遠(yuǎn)，純粹為了一紙證書而已；第三，很多高校的教師教學(xué)能力考核制度并不系統(tǒng)和科學(xué)，既不能全面考核教師教學(xué)和教學(xué)研究的綜合能力，也不能針對(duì)不同學(xué)科、課程的特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)能力作出科學(xué)的評(píng)價(jià)；第四，部分高校對(duì)青年教師培訓(xùn)工作的重要性和緊迫性還認(rèn)識(shí)不足，培訓(xùn)工作不系統(tǒng)甚至有流于形式之嫌。

構(gòu)建青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是簡(jiǎn)單地搞幾次培訓(xùn)活動(dòng)就能解決問題，而應(yīng)貫穿在青年教師的整個(gè)成長(zhǎng)過程中。即使是培訓(xùn)這一項(xiàng)工作，不僅需要整體的安排和計(jì)劃，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)教師的個(gè)人實(shí)際情況，有針對(duì)性、有重點(diǎn)、有層次地開展。

（一）完善崗前培訓(xùn)制度，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)質(zhì)量

崗前培訓(xùn)是幫助青年教師盡快由學(xué)生向教師角色轉(zhuǎn)換的重要渠道。首先，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括教師職業(yè)道德、教育教學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)務(wù)技能等。崗前培訓(xùn)尤其要重視師德教育，應(yīng)當(dāng)將其貫穿于培訓(xùn)的各層次與全過程。組織青年教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育法規(guī)與文件；舉辦教師職業(yè)道德知識(shí)講座和知識(shí)競(jìng)賽；開展系列讀書活動(dòng)，強(qiáng)化教師對(duì)職業(yè)道德的理解，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性，并外化為職業(yè)道德行為；邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、師德先進(jìn)的優(yōu)秀教師做講座，介紹教學(xué)方式方法、教學(xué)心得與體會(huì)等；采取優(yōu)秀教師示范，培訓(xùn)教師分組討論，培訓(xùn)教師試講、名師點(diǎn)評(píng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)青年教師的基本教學(xué)能力④。

（二）推行導(dǎo)師制，完善助教制度，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提高

目前，很多高校青年教師在助教階段就承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)很多精力還要放在科研上，很少有時(shí)間和精力去認(rèn)真、系統(tǒng)地研究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)技能和教學(xué)方法，只能一邊自學(xué)，一邊教課，效果如何可想而知。對(duì)于青年教師，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一組織，選擇責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為青年教師的指導(dǎo)教師。導(dǎo)師根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，制訂階段性的培養(yǎng)方案，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給予實(shí)地指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，青年教師可以協(xié)助導(dǎo)師完成部分課堂的教學(xué)任務(wù)，近距離實(shí)地了解和掌握各種教學(xué)技能和方法。同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)通過教師之間的相互聽課和點(diǎn)評(píng)，對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，加深青年教師對(duì)課堂教學(xué)的理解，進(jìn)而提高其教學(xué)水平。

（三）建立科學(xué)、合理的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)青年教師教學(xué)積極性

一般來(lái)說(shuō)，青年教師更加注重的是能否成才和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?因此，高校對(duì)青年教師應(yīng)當(dāng)更加注重情感激勵(lì)。這就需要高校努力構(gòu)建包含職業(yè)使命、價(jià)值觀教育和人本管理等內(nèi)容的青年教師教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，確保青年教師建立起職業(yè)使命意識(shí)和歸屬感。一個(gè)科學(xué)、合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)青年教師所起的激勵(lì)作用毋庸置疑。高校構(gòu)建的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，可以從以下幾方面入手：競(jìng)爭(zhēng)上崗，績(jī)效工資；對(duì)教學(xué)突出的青年教師給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)和傾斜政策；針對(duì)青年教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)，比如定期舉行教學(xué)比賽、教學(xué)觀摩、優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選等等。通過一系列活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)示范作用，激發(fā)青年教師強(qiáng)烈的需求動(dòng)機(jī)，營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍；鼓勵(lì)青年教師縱向發(fā)展的教育機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。

（四）改革考核評(píng)價(jià)體系，科學(xué)引導(dǎo)青年教師提高教學(xué)能力

高校應(yīng)制訂合理的教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度，增強(qiáng)教學(xué)在青年教師考核中的比例，突出教學(xué)的重要性，正確引導(dǎo)青年教師合理分配教學(xué)、科研的時(shí)間和精力。切實(shí)發(fā)揮師生評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)的作用，幫助青年教師有效提高教學(xué)水平與能力。例如，通過教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)青年教師的教學(xué)情況進(jìn)行督查，指出青年教師在教學(xué)過程中存在的問題，重點(diǎn)是要提出改進(jìn)意見、建議和方法，從根本上指導(dǎo)青年教師解決教學(xué)中遇到的問題，促使青年教師教學(xué)能力不斷提高。

高等院校是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要基地，高校教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。作為人才培養(yǎng)的主力，高校教師尤其是青年教師綜合素質(zhì)水平的提高是高校教學(xué)質(zhì)量的保證，也是實(shí)現(xiàn)高校教師隊(duì)伍新老交替及實(shí)現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有不斷完善高校教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，才能真正發(fā)揮高校人才培養(yǎng)的重要基地作用。

注 釋：

①數(shù)據(jù)來(lái)源于教育部官方網(wǎng)站.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4960/201012/113521.html

②況曉慢，劉衛(wèi)萍，王培光.地方綜合性大學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與課堂教學(xué)大賽實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2011,17:75-76.

③馬克斯·韋伯.學(xué)術(shù)與政治[M].上海：三聯(lián)書店出版，2010，9：21.

④楊曉妹.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制研究[J].東方企業(yè)文化.遠(yuǎn)見，2011，8.

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作者單位：西北政法大學(xué)陜西西安