對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)中“課、崗、證”融通的一點(diǎn)探索

李靜

[摘要] 課堂教學(xué)內(nèi)容、崗位所需技能、從業(yè)資格證考取，即“課、崗、證”三者有效融通，是高職人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是保證高職教學(xué)方式改革的重要方向。本文就如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“課、崗、證”融通進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課、崗、證融通

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，需要在人才培養(yǎng)工作中實(shí)現(xiàn)“課、崗、證”（即課堂教學(xué)內(nèi)容、崗位所需技能、從業(yè)資格證考?。┤叩挠行谕?，通過課堂教學(xué)既培養(yǎng)學(xué)生具有過硬的崗位技能，又滿足學(xué)生參加從業(yè)資格證考試的需要。作為高職院校長(zhǎng)期從事會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的一名教師，本人在教學(xué)實(shí)踐深深體會(huì)到要實(shí)現(xiàn)“課、崗、證”融通，最重要的是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好每一次教學(xué)，這是在教學(xué)過程中有效實(shí)現(xiàn)“課、崗、證”銜接和融通的關(guān)鍵所在，也是保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、崗位技能的培養(yǎng)、“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”的考取，這三者看起來有著不同的目的，但在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只要在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)注意貫穿兩條線：一條是從工作實(shí)際出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生記賬、算賬、報(bào)賬的崗位技能，滿足學(xué)生今后實(shí)際工作的需要；一條是滿足學(xué)生考取“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”甚至考取“助理會(huì)計(jì)師”等證書的需要，就完全可以在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)銜接和融通，既加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生知其然又能知其所以然，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我發(fā)展的能力，同時(shí)，也有利于學(xué)生獲取雙證書，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)尋找工作的要求。根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，這樣兼顧“課、崗、證”三者需要的教學(xué)方式也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果非常好。下面就以筆者在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課中的一則教學(xué)案例來看一下如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“課、崗、證”三者的融通，以期與同行交流探討。

在進(jìn)行“銀行存款的清查”一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，需要使學(xué)生掌握兩種會(huì)計(jì)崗位技能以滿足今后實(shí)際工作的需要：一是準(zhǔn)確查找“未達(dá)賬項(xiàng)”，二是編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”。為了使學(xué)生掌握這兩種技能，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用以學(xué)生動(dòng)手為主，輔之以教師的指導(dǎo)的教學(xué)方式。課前我精心準(zhǔn)備了一份“銀行存款對(duì)賬單”和“銀行存款日記賬”，上課后發(fā)到學(xué)生手中，因?yàn)閷W(xué)生在此前的課上已經(jīng)學(xué)了“銀行存款日記賬”。學(xué)生們拿到“銀行對(duì)賬單”和“銀行存款日記賬”后，經(jīng)我提示學(xué)生回顧此前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)照兩者的余額，他們很容易就發(fā)現(xiàn)了兩者余額不相符合的問題。此時(shí)，我進(jìn)一步提示學(xué)生：“對(duì)賬單”和“日記賬”都是對(duì)同一個(gè)企業(yè)銀行存款收付逐日逐筆記的賬，截止的時(shí)點(diǎn)一樣，為什么會(huì)出現(xiàn)余額不符？原因何在？通過讓學(xué)生個(gè)人思考——小組討論——教師引導(dǎo)，很快就能使學(xué)生找到余額不符的原因，是因?yàn)榇嬖凇拔催_(dá)賬項(xiàng)”，然后讓學(xué)生通過對(duì)賬，找出全部“未達(dá)賬項(xiàng)”。這樣就很好地在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)“準(zhǔn)確查找未達(dá)賬項(xiàng)”這一重要會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)。在這一教學(xué)過程中，因?yàn)槲覟閷W(xué)生準(zhǔn)備和提供了真實(shí)的“銀行對(duì)賬單”和“銀行存款日記賬”，使學(xué)生對(duì)真實(shí)的工作過程有了感性認(rèn)識(shí)，所以，讓學(xué)生理解和掌握“未達(dá)賬項(xiàng)”的概念和四種類型，就變得比較容易了。因?yàn)樵谶@一教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是由他們自己去動(dòng)腦動(dòng)手并進(jìn)行討論交流的，所以學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)也會(huì)覺得富有樂趣，是有挑戰(zhàn)性的，他們會(huì)很樂于接受和參與，而不會(huì)覺得枯燥乏味。在準(zhǔn)確理解未達(dá)賬項(xiàng)的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”，確定銀行存款的實(shí)有數(shù)額，就水到渠成了，我先讓學(xué)生分別在兩個(gè)余額的基礎(chǔ)上調(diào)整各自的未達(dá)賬項(xiàng)計(jì)算出結(jié)果，再將計(jì)算過程讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)出表格填列體現(xiàn)，通過總結(jié)比較，得到科學(xué)簡(jiǎn)明的“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”，掌握其編制方法，這樣就很好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”這一會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)。因?yàn)樽⒅亓恕罢n、崗、證”融通，在整個(gè)教學(xué)過程中是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高，學(xué)習(xí)的效果也非常理想，讓學(xué)生掌握“準(zhǔn)確查找未達(dá)賬項(xiàng)”和“編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”這兩種基本的會(huì)計(jì)崗位技能，以往本是教學(xué)中的難點(diǎn)，現(xiàn)在基本上都能使學(xué)生百分之百的熟練掌握了。

掌握了對(duì)賬時(shí)“準(zhǔn)確查找未達(dá)賬項(xiàng)”和“編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”這兩種會(huì)計(jì)崗位技能，就可以滿足實(shí)際工作中銀行存款清查的工作需要了。但是，從加深知識(shí)理解和參加“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”考試需要來看，僅僅滿足于掌握這兩個(gè)技能還是不夠的，教學(xué)中還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化理解以下知識(shí)點(diǎn)：1.能否根據(jù)“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”調(diào)整“企業(yè)銀行存款日記賬”的賬面余額？為什么？通過討論和引導(dǎo)，很容易使學(xué)生得出結(jié)論：不能根據(jù)“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”調(diào)整賬面記錄，因?yàn)樗皇窃紤{證，會(huì)計(jì)只能根據(jù)原始憑證才能做賬。2.“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”中的日記賬余額、對(duì)賬單余額、調(diào)整后的余額，哪一個(gè)是銀行存款的實(shí)有數(shù)額？通過討論交流，可以使學(xué)生明確：調(diào)整后的余額才是銀行存款的實(shí)有數(shù)。這樣就可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“未達(dá)賬項(xiàng)”的理解。3.“資產(chǎn)負(fù)債表中”貨幣“資金項(xiàng)目”必須是企業(yè)“銀行存款”的賬面余額，而非調(diào)整后的實(shí)際數(shù)額，通過對(duì)這個(gè)問題的討論，也可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)復(fù)式記賬的理解。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遵循了“任務(wù)引導(dǎo)——問題驅(qū)動(dòng)——工學(xué)結(jié)合”的思路。這里涉及的工作任務(wù)，就是月末每個(gè)企業(yè)都要確定銀行存款實(shí)有數(shù)，這是一項(xiàng)常規(guī)工作。在完成這項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，基本的方法就是到銀行拿“對(duì)賬單”，和開戶銀行對(duì)賬。在這一過程中，需要解決的問題是，如果“日記賬”和“對(duì)賬單”兩賬余額不符應(yīng)該如何處理？要解決這一問題，就會(huì)涉及會(huì)計(jì)崗位的一項(xiàng)基本技能：查找未達(dá)賬項(xiàng)。所以，“未達(dá)賬項(xiàng)”是教學(xué)中的一個(gè)重要的，也是基本的知識(shí)點(diǎn)，理解和掌握“未達(dá)賬項(xiàng)”的概念和四種類型，從而編制出“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”，是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。只有準(zhǔn)確理解和牢固掌握這個(gè)基本的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，才能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華，彌補(bǔ)技能培養(yǎng)與從業(yè)資格證考試兩者之間可能存在的斷裂，很好滿足學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試的需要，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式、崗位所需技能、從業(yè)資格證考取，即“課、崗、證”三者的有效銜接和融通。

作者單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西漢中