高職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與研究

高吉仁

[摘要] 本文首先界定了創(chuàng)新素質(zhì)的含義，并對高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀進行了分析，進而對提高高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑進行探討，即樹立創(chuàng)新教育的理念；進行課程體系的改革，以適應(yīng)培養(yǎng)綜合型人才的需要；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)的方式方法；培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍；建立一套高效的、科學(xué)的評價機制；營造有利于創(chuàng)新人才成長的新型校園環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新素質(zhì) 培養(yǎng)高職院校 環(huán)境

基金項目：陜西省 “十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題(SGH10323)。

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育是科學(xué)，科學(xué)需要探索；教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新。創(chuàng)新需要對原有的事物和現(xiàn)狀進行有積極意義的改變。教師只有用創(chuàng)新的意識去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生才有積極探索的精神，才可能激發(fā)他們的創(chuàng)新動機和創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新思維是對客觀世界提出獨一無二的見解，是人類活動的精華，是思維的高級活動過程，是人的智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。在深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的過程中，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實意義。

高職生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

1.加強對高職生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是時代發(fā)展的需要。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其應(yīng)用不只是繼承性應(yīng)用，而是創(chuàng)造性應(yīng)用；不只是對現(xiàn)有知識、技術(shù)和方法的應(yīng)用，而是通過不斷地學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)和新方法，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問題。這就要求高職教育應(yīng)是創(chuàng)新的教育，在教育和管理過程中，應(yīng)從自身定位出發(fā)，以當(dāng)今時代市場需求為動力，要強調(diào)突出學(xué)生的個性，重視其潛能開發(fā)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的要求。

2.加強高職生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是適應(yīng)國際之間競爭的需要。當(dāng)前世界各國的競爭歸根結(jié)底是國民創(chuàng)新能力的競爭。許多國家把具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等的人才培養(yǎng)，作為構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的重要內(nèi)容。中國入世后，更多的中國企業(yè)將與資金雄厚、技術(shù)先進的世界知名企業(yè)爭奪生存、發(fā)展的空間。中國企業(yè)要增強企業(yè)的實力，就需擁有大量的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，中國的高職教育要順應(yīng)潮流，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力變成一種教育理念，重視對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.加強高職生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)的需要。一般而言，高職生應(yīng)具有多方面的能力素質(zhì)，如專業(yè)知識能力、創(chuàng)新能力等。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，必然會導(dǎo)致社會勞動力的重新配置和工作崗位的持續(xù)變換，這對勞動者的綜合素質(zhì)提出了較高要求。專業(yè)知識能力是學(xué)生具備和獲得知識與技能的條件，也為學(xué)生再就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)夯實了基礎(chǔ)；而創(chuàng)新能力則使高職生在解決實際問題的過程中，能運用所學(xué)知識和掌握的技能，創(chuàng)造性地開展工作。

高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀

通過近幾年在高職教學(xué)中的反復(fù)實踐，特別是長期作為科技社團指導(dǎo)老師的直接體驗，筆者發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具備以下五個特征：

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，容易自我否定。高職的學(xué)生普遍在中學(xué)時期沒有打好基礎(chǔ)，高考中取得的成績不理想，多少都存在一些自卑的心理，從而也多少帶來了一些消極的情緒。由于高職院校強調(diào)的是實踐操作能力以及其他各種能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生積極參加各種社團活動以及學(xué)校組織的各類活動，以豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉他們參與公共場合的活動能力和創(chuàng)新能力。但是，缺少豐富知識支撐的高職生，當(dāng)他們一旦受到挫折又表現(xiàn)出心理承受能力脆弱，容易自我否定。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，容易喪失學(xué)習(xí)信心。高職學(xué)生普遍是課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，實驗實訓(xùn)照方抓藥，沒有提問問題的習(xí)慣，也沒有解決問題的熱情，對于和職業(yè)發(fā)展方向有關(guān)的課程比較關(guān)注，但是由于沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少持之以恒的學(xué)習(xí)毅力，對于付出時間和精力學(xué)習(xí)的課程，一旦沒有達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，往往容易喪失信心。

3.學(xué)習(xí)自制能力比較差，容易盲從。由于高職的學(xué)生是從學(xué)校到學(xué)校的，在中學(xué)時期有些就有不良的習(xí)慣，是非觀念尚未建立，容易盲從。加上學(xué)習(xí)成績不理想，為了尋找精神寄托，容易被一些不良的思想干擾。

4.有創(chuàng)新的興趣與熱情，但缺乏毅力。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感的共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能量。調(diào)查顯示，高職學(xué)生在興趣的深度、廣度、穩(wěn)定性及效能上，都有相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，但缺乏毅力，在實際學(xué)習(xí)和工作中往往是虎頭蛇尾，見異思遷，甚至放棄追求。

5.對創(chuàng)新認(rèn)識有誤，敬而遠(yuǎn)之。高職學(xué)生普遍缺少對創(chuàng)新的正確認(rèn)識，大部分學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新就是遙不可及的科技發(fā)明與創(chuàng)造，卻不知創(chuàng)新也可以是一種小的變革與改造，甚至可以是解決問題的另一個思路。

提高高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑

筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐與對高職學(xué)生自身特點的反復(fù)研究，要培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)從下面七個方面入手。

1.改變教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧民主的教學(xué)環(huán)境。高職是一種職業(yè)教育，目的是為生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)濟、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型應(yīng)用型的“專家級”、“大師級”的技術(shù)人才、管理人才和商界精英。此類人才，對于他們來說理論知識是必要的，但他們絕非要做研究型的人才，所以教學(xué)方法要從傳統(tǒng)的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”；要從機械地“滿堂灌”到靈活地“動手學(xué)”；要把沉悶的課堂變成興趣的樂土，努力構(gòu)建和諧民主的教學(xué)環(huán)境。

民主和諧的教學(xué)環(huán)境是實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有在民主的氛圍當(dāng)中，才會有思維的活躍與激蕩，進而才能發(fā)揮創(chuàng)新潛能。教育者要改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)，要轉(zhuǎn)變以教師為“中心”的觀念，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為“教學(xué)相長”的朋友關(guān)系。努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同看法，使他們意識到教育不是知識的單純堆砌，而是在前人的基礎(chǔ)上去探索新方法、新程序、創(chuàng)造新產(chǎn)品。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進個性發(fā)展。

2.培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新素質(zhì)的教師隊伍。高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開具有創(chuàng)造能力的教師隊伍,教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低和創(chuàng)新意識的強弱直接決定著創(chuàng)新教育能否順利實施,決定著有創(chuàng)造潛力的學(xué)生能否脫穎而出,高校教師愛崗敬業(yè),將職業(yè)當(dāng)作事業(yè)來做,并具有較強的創(chuàng)新意識,在授課過程中能使用新技法,講出新內(nèi)容、出題時能有新思路,解題時能用新方法,議論時能發(fā)表新見解新觀點,科研中能有新創(chuàng)舉、新發(fā)現(xiàn),在學(xué)生中就會樹立具有創(chuàng)新精神的師表形象,會有效感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,促進創(chuàng)造能力的形成與發(fā)展。反之,如果教師墨守成規(guī),缺乏創(chuàng)新意識,思想僵化,即使是有創(chuàng)新能力的學(xué)生也會被埋沒。

3.構(gòu)建創(chuàng)新的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂W(xué)起于思，思緣于疑，疑能激發(fā)探索?！百|(zhì)疑”是學(xué)生動腦的表現(xiàn)方式，是他們發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，以求解決問題的形式。因此，教師不僅要釋疑解惑，而且要創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生自己提出問題。問題提出后，教師不能急著告訴他“是什么”“為什么”,而是讓學(xué)生去探求“是什么”“為什么”。教師應(yīng)給學(xué)生多說的權(quán)力和機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自己提出疑問、設(shè)計假設(shè)、提出驗證假設(shè)的方案。讓學(xué)生把動腦、動口和動手結(jié)合起來，使創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

毋庸置疑,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，不僅是個教學(xué)方法、教學(xué)技巧問題,而且是個教學(xué)原則、教育觀念問題。因此，作為教師必須更新教育觀念，把質(zhì)疑作為改進教學(xué)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)的一種舉措，使學(xué)生養(yǎng)成愛思考善于質(zhì)疑的良好習(xí)慣；確立學(xué)生主體觀念、師生平等觀念、學(xué)術(shù)和教學(xué)民主觀念，倡導(dǎo)創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)和學(xué)術(shù)探討氣氛，支持和鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽質(zhì)疑、爭論，使學(xué)生不但會質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，而且善于質(zhì)疑，習(xí)慣于質(zhì)疑，把質(zhì)疑當(dāng)作治學(xué)的一項基本功，當(dāng)作學(xué)術(shù)素養(yǎng)的一個重要組成部分；對于那些善于思考,敢于大膽質(zhì)疑的學(xué)生要給予鼓勵表揚,即使問錯了也不要緊。

4.積極組織社會實踐及創(chuàng)新性競賽活動。學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，鼓勵學(xué)生參與老師的課題研究，參加“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新杯”等科技創(chuàng)新大賽，從實踐中補充創(chuàng)新所需要的知識。在競爭的氛圍中促進學(xué)生的團隊配合意識及創(chuàng)新能力的提高。

5.建立一套高效、科學(xué)的評價機制。首先，改革現(xiàn)行的考試制度，由于現(xiàn)有的考試方式主要是對學(xué)生所學(xué)知識的測試，用考試的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平高低，這嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)?？梢越o教師適當(dāng)?shù)臋?quán)利，教師根據(jù)課程特點、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，如書面答卷、科研論文、產(chǎn)品設(shè)計、社會調(diào)查報告等相結(jié)合的方式進行測試，做到知識、能力和綜合素質(zhì)的綜合考評，以此促進學(xué)生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。其次，改變那種以學(xué)生掌握知識的多少來評價學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)質(zhì)量的知識質(zhì)量觀，構(gòu)建綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系，可以從學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長、科技創(chuàng)新能力、組織活動表現(xiàn)等方面進行綜合評價，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。最后，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵機制。如：對在創(chuàng)新方面成績突出的學(xué)生，進行表彰與獎勵，并作為選拔優(yōu)秀生、推薦繼續(xù)進修和頒發(fā)獎學(xué)金的重要依據(jù)。

6.強化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的技能型人才。豐富多彩的技能訓(xùn)練，不僅是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)促使高職學(xué)生技能形成與發(fā)展的重要舉措，更是高職教育的重要特色之一。它對增強高職學(xué)生的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才具有重要的導(dǎo)向和保障作用。它既能擺脫課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、同一化、同步化的弊端，又能改變學(xué)生在課堂上的被動地位，把理論聯(lián)系實際這一職業(yè)教學(xué)原則貫穿在教學(xué)的各種組織形式和要素之中，正確處理好理論知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系，本著理論教學(xué)要以“夠用”為度，以促使職業(yè)技能的形成為前提。在搞好理論教學(xué)的同時，須結(jié)合實際，因地制宜,創(chuàng)設(shè)必要的條件，通過各種途徑,加大實驗、實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)的力度，把職業(yè)意識的培養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，將理論知識教學(xué)與專業(yè)技能潛移默化地融為一體。這樣既縮短教與學(xué)、學(xué)與用的距離，又能增強學(xué)生的實踐能力和就業(yè)的適應(yīng)能力。

7.營造有利于創(chuàng)新人才成長的新型校園環(huán)境。學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境包括：硬環(huán)境和軟環(huán)境。一方面要加大創(chuàng)新教育建設(shè)的資金投入，改善校園的硬環(huán)境，如學(xué)校建筑改造、實驗室儀器設(shè)備的更新等；另一方面要制訂目標(biāo)、落實措施、合理組織、有效監(jiān)督、正確評價，營造一個良好的創(chuàng)新軟環(huán)境，即一個平等、信任、寬容、進取的氛圍。為此筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：①教育行政部門適當(dāng)放寬高職院校的辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校按自身的實際情況進行創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供必備的條件。②高職院校以嚴(yán)格與寬松的統(tǒng)一、一致性與多樣性的統(tǒng)一、原則性與靈活性的統(tǒng)一為原則對學(xué)生的進行管理。③充分利用第二課堂，加強學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛，擴展學(xué)術(shù)視野；開展豐富多彩的校園文化活動，使學(xué)生通過各項活動的鍛煉，充分發(fā)展個性，提高文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)；廣泛開展學(xué)術(shù)科技活動，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報告，召開學(xué)生學(xué)術(shù)交流會，加強學(xué)生之間、校際之間的學(xué)術(shù)交流，擴大學(xué)生知識面，開闊學(xué)生的視野。調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，形成濃厚的創(chuàng)新氛圍。最后，教育的創(chuàng)新不是一朝一夕的事，也不是個別人的突發(fā)奇想，它應(yīng)是貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的始終,并落實到學(xué)校教育教學(xué)工作的各個方面。

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作者單位:商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西商洛