“生動?主動?靈動?感動”

石桂華

摘要： 在高中美術(shù)特長生教育中，教得生動，學(xué)得主動，練得靈動，評得感動，讓學(xué)生在愉悅的心境中育德長知，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù)特長生生動主動靈動感動

高中美術(shù)特長生的教育，作為武宣縣二中教學(xué)的一大亮點，取得了可喜的成績。它既體現(xiàn)素質(zhì)教育的整體性、基礎(chǔ)性，又體現(xiàn)適應(yīng)性、現(xiàn)實性、超前性，又以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，培養(yǎng)了學(xué)生的個性意識和藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力為宗旨，“教得生動、學(xué)得主動、練得靈動、評得感動”，讓學(xué)生在愉悅的心境中育德長知，培養(yǎng)能力。

一、教得生動，藝術(shù)課教給學(xué)生藝術(shù)文化知識

1.教學(xué)的現(xiàn)代化與生動化。在高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的指引下，高中美術(shù)特長生的教學(xué)，要與社會與時代與周圍生活結(jié)合起來，充分利用社會資源，加深對藝術(shù)的社會價值的理解，從現(xiàn)實的角度思考藝術(shù)的問題，改變傳統(tǒng)的教育模式，在教學(xué)方法上運用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強學(xué)習(xí)活動的實踐性和社會性，發(fā)展學(xué)生的感受能力，培養(yǎng)美育情趣，使藝術(shù)教育真正有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，在時間和空間上得以拓展，使美術(shù)教育與人文學(xué)科與時代內(nèi)容相融合。教師要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生以出乎意料的新穎感受或設(shè)置思維荒漠，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)化和系統(tǒng)化。在注重綜合素質(zhì)和基本能力相結(jié)合的前提下，結(jié)合美術(shù)專業(yè)的特點和招生入學(xué)考試方式的連貫性及相關(guān)要求，并總結(jié)近年來全國藝術(shù)院校美術(shù)專業(yè)招生入學(xué)試題的基本特點和總體要求，我們?yōu)槊佬g(shù)高中特長班課堂教學(xué)活動的開展制訂了嚴(yán)格的教學(xué)計劃，通過基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)興趣，通過專修課教學(xué)培養(yǎng)特長，以課外活動輔導(dǎo)實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)的目標(biāo)化與人才化。我根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和當(dāng)前形式發(fā)展的需要靈活地改變教學(xué)設(shè)計與實施，結(jié)合學(xué)生的實際狀況與發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生采取分類教學(xué)的方式，實現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，避免“一刀切”的認識誤區(qū)，客觀地認識學(xué)生群體的現(xiàn)實水平及個體差異性，進行意向選修，分類編組，分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的潛能傾向有針對性地進行教學(xué)，采用學(xué)生能接受、教師所期待的方式實施“合格加特長”的培養(yǎng)策略，滿足不同層次的需要，實行分類教學(xué)。堅定“人無全才，揚長避短，人人成才”的信念，允許學(xué)生某些方面落后，更鼓勵學(xué)生某一方面冒尖帶動和諧發(fā)展。

二、學(xué)得主動，藝術(shù)課提高學(xué)生的主體性

1.給學(xué)生以自由的學(xué)習(xí)活動空間。

在學(xué)生學(xué)習(xí)活動空間上，我做了一些嘗試。要求學(xué)生在生活中找尋自由的學(xué)習(xí)空間，在課外找尋自己的興趣點。例如，有的同學(xué)非常喜歡上網(wǎng)，他們就把因特網(wǎng)作為了自己學(xué)習(xí)藝術(shù)的自由空間，在網(wǎng)上找出大堆相關(guān)藝術(shù)資料，帶回課堂。不僅讓自己在課外就豐富了藝術(shù)體驗，讓其他學(xué)生有了一個補充藝術(shù)感知的機會。（右圖為學(xué)生自畫像作品）

2.變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

（1）觀察感覺能力。學(xué)生對一具體對象或事例進行表述，欣賞優(yōu)秀作品時發(fā)表自己的看法，而不是將老師的感覺強加給學(xué)生。例如：當(dāng)你看到一個瓶子時你想到了什么？當(dāng)你用線進行排列組合的時候你當(dāng)時有什么想法，面對對象時，你采取什么樣的表現(xiàn)形式，等等。

（2）分析理解能力。學(xué)會運用所學(xué)知識如比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗、虛實、色彩等的規(guī)律性和邏輯性的知識進行理解分析。

（3）理性表達能力。在對事物客觀表象的觀察理解的基礎(chǔ)上，加入自己的主觀意識進行表達。

（4）個性表達能力。個性教育是學(xué)生個性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中肯定學(xué)生不一樣的觀點，關(guān)注不一樣的嘗試，才能促進生成發(fā)展。教師如果給學(xué)生一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生做的、想的都一樣，就不可能有發(fā)展。

（5）心理調(diào)適能力。高中生面臨人生的十字路口，課程緊，壓力大，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)活動中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；獲得成功體驗，增強自信，升華情感；促進交流，學(xué)會溝通人際關(guān)系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會適應(yīng)能力。

（6）自我評價的能力。幫助學(xué)生學(xué)會判斷自己美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。增強自我表達的意識，學(xué)會自我評價，學(xué)會評價他人美術(shù)學(xué)習(xí)的成果；通過美術(shù)學(xué)習(xí)和各種藝術(shù)交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。

三、練得靈動，藝術(shù)課讓學(xué)生充滿了情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

我在對新課改精神的理解上，不斷強調(diào)學(xué)生要深入生活，多畫，多記，多觀察，在頭腦中積累素材，平時對生活景物的觀察積累如同觀察社會同樣重要，并結(jié)合學(xué)生的實際特點與發(fā)展現(xiàn)狀，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，能有效地傳承文化，如：開展藝術(shù)講座，到美術(shù)館、博物館參觀學(xué)習(xí)，外出寫生，畫畫家鄉(xiāng)的特色民居（紅廟、城樓、石頭房、將軍樓等），畫畫家鄉(xiāng)的著名景點（如五馬攔江、西街碼頭、靈湖影月、八仙風(fēng)光等），采取講解、示范、逐一輔導(dǎo)、集中評價等方法，還采取電教手段進行教學(xué)，錄像、投影、幻燈、電腦動畫等多種媒體交替使用，盡量使每個學(xué)生都積極參與美術(shù)活動，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的發(fā)展。

圖為學(xué)生的家鄉(xiāng)風(fēng)景寫生作品——五馬攔江

此外，利用課余時間進行強化訓(xùn)練，針對歷年來美術(shù)高考課目及學(xué)生報考專業(yè)制訂教學(xué)計劃，并因材施教，關(guān)注每一個成長中的學(xué)生。通過教學(xué)設(shè)計的實施讓學(xué)生不斷地總結(jié)自己的得失，表達自己對繪畫藝術(shù)的感受，獲得了許多的收獲與感悟，陶冶了情感，提高了審美能力，促進了感知覺和形象思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成，個性形成與全面發(fā)展，努力創(chuàng)造了一個愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，贏得了學(xué)生的青睞。

四、評得感動，藝術(shù)課提高學(xué)生的審美能力和探究能力

1.學(xué)生的積極性不是天生的，它是在需要—動機—目標(biāo)的推動、引導(dǎo)下產(chǎn)生的。

我在每一張作品完成前、中、后做好示范講解，一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。教師不能用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識，在師生對話的形式下，贊揚和鼓勵學(xué)生的求異心理、自由思考和創(chuàng)造性思維，肯定學(xué)生的一切努力。隨著老師的引導(dǎo)，他們思維從表層到深層，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)。

2.密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，誘發(fā)學(xué)生主動參與。

生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學(xué)情緒場，讓學(xué)生在實踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實際生活中的獨特價值，激發(fā)獨立思考問題、主動參與解決問題、表現(xiàn)生活美和美化生活的探究精神。

3.反思—評價。

這是學(xué)生自主發(fā)揮完成作品創(chuàng)作后對創(chuàng)作活動及其所產(chǎn)生的效果進行反思的過程。在這一過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)審美創(chuàng)造的評價標(biāo)準(zhǔn)對自己作品與他人作品的反思評價討論。如：自評、他評、師評、小組評、書面評、口頭評等，教學(xué)方式由被動接受式轉(zhuǎn)向探究式、自主合作式。

4.做好學(xué)生的成長檔案記錄和追蹤記錄，課業(yè)考核；等級評定，逐層推進。

它不以“分?jǐn)?shù)”和“升學(xué)”為唯一目的，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核應(yīng)該具有一定的彈性，能較客觀地反映學(xué)生的水平，使考核的結(jié)果能成為推動教學(xué)發(fā)展的層次目標(biāo)體系。

5.善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點，在班上樹立和發(fā)揮榜樣的力量。

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的層次不同，有些學(xué)生的欣賞水平和技術(shù)能力達不到一定的水平，而身邊的榜樣能起到激勵的作用，因他們看得見，信得過，說服力強。學(xué)生在高中階段好勝心理較強，在榜樣的激勵下，他們能利用課余時間加班加點反復(fù)修改自己作品中的不足之處，有時一畫就是半天，畫得好的同學(xué)不但能積極努力地完善自己，朝前沖，而且在靜物擺放、出外參觀寫生等方面，能充當(dāng)老師的得力助手輔導(dǎo)其他同學(xué)。前面的學(xué)生在跑，后面的學(xué)生在追，整個年級學(xué)生出現(xiàn)你追我趕現(xiàn)象。這樣，整個教學(xué)氛圍活躍起來，群體振奮，共享成功。

綜上所述，通過對高中特長生的美術(shù)教育教學(xué)的探索，我校美術(shù)教育已成為教學(xué)的一個亮點，在桂中大地享有盛譽，連續(xù)8年獲得來賓市“高考質(zhì)量優(yōu)秀獎”，連續(xù)8年獲來賓市高考特長生上線數(shù)第一名。如今，我校已是桂中乃至整個廣西特長辦學(xué)的一朵奇葩。我在美術(shù)教學(xué)中，堅持教學(xué)環(huán)節(jié)中“教得生動、學(xué)得主動、練得靈動、評得感動”的理念，做到嚴(yán)中求實、勤中求快、恒中求精，每年都有不少學(xué)生在縣、市、區(qū)教育部門組織的書畫比賽中獲得優(yōu)異成績，大量學(xué)生考入高校美術(shù)專業(yè)進行深造，部分學(xué)生考取了全國重點美術(shù)院校。

事實證明，成功有效的教育在于教師和諧、開明、優(yōu)質(zhì)的工作，在于“生動、主動、靈動、感動”的教學(xué)過程。每一位學(xué)生都得到能力提高和素養(yǎng)發(fā)展，這是一個美好的目標(biāo)，但也是一個長期的目標(biāo)，千里之行，始于足下，我們期待并努力著。