我的座位我做主

李賽孌

摘要： 在班主任日常管理中，座位安排是一件重要事情，是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)之一，依照傳統(tǒng)的座位安排方式，容易引起不必要的麻煩。作者結(jié)合班級(jí)情況，實(shí)行“三人行合作組”方式，初步解決了這一難題。

關(guān)鍵詞： 座位安排“三人行合作組”班主任日常管理

新時(shí)代的學(xué)生，很多事情都有自己的主見。班級(jí)的座位安排對(duì)學(xué)生的影響很大，開學(xué)后我像大多數(shù)班主任一樣，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生身高，視力，學(xué)習(xí)和其他情況安排座位。期中考試后我發(fā)現(xiàn)班級(jí)出現(xiàn)了幾家歡喜幾家愁的情況，于是我嘗試著改變：學(xué)生的座位學(xué)生自己選擇，實(shí)行“三人行合作組”方式，前提是愿意坐在一起的三個(gè)人提出申請(qǐng)，再由班干部，班級(jí)科任老師和班主任根據(jù)具體情況審核，最終安排好班級(jí)學(xué)生的座位。

一、實(shí)踐前的思考

首先，根據(jù)班級(jí)的平時(shí)的成績(jī)和期中考試成績(jī)，讓學(xué)生對(duì)自己和其他學(xué)生的情況有初步了解，認(rèn)清自己所處的位置，分析自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和薄弱學(xué)科。在同伴互助的過程中，及早尋找自己的“小老師”。

其次，三人行合作組有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少學(xué)生之間的隔閡。座位是學(xué)生自己申請(qǐng)的，他們之間的關(guān)系一般不錯(cuò)，至少不存在什么需要調(diào)節(jié)的事情。

第三，三人行合作組有利于紀(jì)律管理。三人中有一人負(fù)責(zé)紀(jì)律，大多數(shù)學(xué)生的自控能力一般，小組中需要這樣的人才；申請(qǐng)過程中，對(duì)紀(jì)律負(fù)責(zé)人的性格有一定的要求，處事比較冷靜，關(guān)鍵時(shí)刻能站穩(wěn)腳跟，維護(hù)好本組的正常秩序。

第四，學(xué)習(xí)合作是三人行合作組的重點(diǎn)。小組的綜合提高是我們努力的方向，是班級(jí)成長(zhǎng)的前提。數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的薄弱制約了很多高中生的成長(zhǎng)，為此三人行合作組的目標(biāo)是通過優(yōu)秀同學(xué)的幫助提高整個(gè)小組的水平的，實(shí)現(xiàn)小組的成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)的可持續(xù)發(fā)展。

第五，輔助“未來之星”的三人行合作組一大特色。班級(jí)里總有些同學(xué)目前的成績(jī)不怎么理想，他們也想獲得別人的認(rèn)可，獲得家長(zhǎng)的肯定，只是自己的基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)方法不到位，或者考試的時(shí)候發(fā)揮失常。他們處于最困難的時(shí)候，最需要班級(jí)的優(yōu)秀同學(xué)的幫助。一旦度過了這一難關(guān)，這些學(xué)生則是班級(jí)的希望之星，是班級(jí)進(jìn)一步成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿Γ郏保荨?/p>

第六，有些座位不能批準(zhǔn)。有些人的申請(qǐng)似乎滿足上述條件，但是坐在一起很容易講話，影響課堂紀(jì)律，或者討論多與安靜，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，效果不理想。這些同學(xué)目前還沒有長(zhǎng)大，自覺性不高，安排他們坐在一起反而影響他們的學(xué)習(xí)。

最后，有些人需要班主任安排座位。有些同學(xué)比較內(nèi)向，或者受以前班級(jí)文化的影響（座位一般由班主任安排），或者經(jīng)過一段時(shí)間相處，人際關(guān)系一般；大家對(duì)這位同學(xué)比較了解，不怎么喜歡；這類學(xué)生需要班主任花心思協(xié)調(diào)，幫助，盡快讓這些學(xué)生融入集體中，這樣的集體才能做到：不放棄任何一個(gè)學(xué)生，真正讓班級(jí)成為學(xué)生的第二個(gè)家。

二、實(shí)踐操作

三、實(shí)踐后的反思

這種方案在我班級(jí)嘗試了一個(gè)多月，我總結(jié)出現(xiàn)下列問題。

（1）三人組中容易出現(xiàn)內(nèi)部問題，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。一些學(xué)生本來沒有坐在一起，距離產(chǎn)生美，坐在一起后卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)的一些習(xí)慣自己無(wú)法接受，無(wú)法容忍，高中生的敏感性會(huì)讓自己坐立不安，學(xué)習(xí)很容易受到影響；成績(jī)的下降，讓這些學(xué)生很容易把原因歸納到座位問題，抱怨聲不斷，同學(xué)之間的關(guān)系逐漸惡化。

（2）三人組中討論時(shí)間太多，會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考。高中生的學(xué)習(xí)首先是自己獨(dú)立思考，當(dāng)自己經(jīng)過思考后真的不會(huì)的地方或者不懂的地方再尋求別人的幫助才有效（一般的途徑有三種：從書本上或參考資料上獲取方法，從老師那習(xí)得技巧，從同學(xué)那學(xué)到具體解題步驟）。在三人行合作組中，同學(xué)們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間最多，距離也近，學(xué)生很容易走捷徑，一有難題就問同學(xué)；這樣一段時(shí)間后很容易失去或者弱化獨(dú)立思考能力，長(zhǎng)此以往這些學(xué)生只會(huì)做一些簡(jiǎn)單的習(xí)題或者考試的時(shí)候只會(huì)做自己做過的題目，沒見過或者變化的題目根本無(wú)能為力。

（3）優(yōu)秀學(xué)生的提升狀況不佳。幫助學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生是一件好事，應(yīng)該大力提倡；而且在講解的過程中可以讓優(yōu)等學(xué)生嘗試不同的解題方法，促進(jìn)其綜合能力提高。但是這樣做也有弊端：學(xué)生交流的時(shí)間太多，作業(yè)的完成時(shí)間就會(huì)減少，在一定程度上影響了優(yōu)秀學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力；減少了學(xué)生整理知識(shí)的時(shí)間，從知識(shí)的完整性角度來看，不利于優(yōu)秀學(xué)生的全面發(fā)展。

四、反思后的再實(shí)踐

（1）構(gòu)建和諧小組。高中生是脆弱的，也是敏感的；同學(xué)之間一言一語(yǔ)在不經(jīng)意間傷害了一些同學(xué)，說者無(wú)意，聽者有心；矛盾可能慢慢積累，時(shí)間長(zhǎng)了，同學(xué)們的關(guān)系就會(huì)惡化，很容易影響學(xué)習(xí)。

我班通過構(gòu)建和諧小組解決這一問題：①小組里多培養(yǎng)大家的共性，逐漸培養(yǎng)大家良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感情來了，小組就會(huì)和諧起來；②小組組成一段時(shí)間后，進(jìn)行評(píng)比活動(dòng)，包括出勤，紀(jì)律，衛(wèi)生和學(xué)習(xí)（比較進(jìn)步率），定期進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)，學(xué)生的主動(dòng)性就會(huì)被培養(yǎng)起來，一個(gè)團(tuán)結(jié)，積極向上的班集體就會(huì)慢慢形成。

（2）獨(dú)立思考的問題。學(xué)生好問是件好事情，說明學(xué)生真的想學(xué)習(xí)，但是什么問題都問，那就說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，存在患得患失的心理，生怕自己弄不清楚一些知識(shí)，跟其他同學(xué)差距拉大，大多數(shù)的提問是問知識(shí)，而不是求方法，知識(shí)是學(xué)不完的，所以這些學(xué)生學(xué)習(xí)起來就感覺比較累，學(xué)習(xí)效果不明顯，自己也沒什么成就感，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)缺乏內(nèi)在動(dòng)力。缺乏獨(dú)立思考的能力是這類后進(jìn)生前進(jìn)的主要問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)最需要學(xué)生自己悟，自己體驗(yàn)，自己總結(jié)，這些才是學(xué)習(xí)者獲得成功的根本途徑，外人的幫助只能起輔助作用，不能替代后進(jìn)生體會(huì)。

我班的解決措施是：讓小組自己設(shè)置自修課的提問和發(fā)揮班級(jí)學(xué)科興趣小組的作用，利用自修課期間進(jìn)行習(xí)題講解，實(shí)現(xiàn)每日的“排毒養(yǎng)顏”，促進(jìn)全班共同進(jìn)步。

設(shè)置自修課的提問，主要是指一節(jié)自修課中請(qǐng)后進(jìn)生與優(yōu)秀學(xué)生商量好本組的集中探討問題時(shí)間和次數(shù)，這樣既節(jié)約了優(yōu)秀學(xué)生的時(shí)間，又提高了后進(jìn)生提問的有效性，促進(jìn)后進(jìn)生獨(dú)立完成基礎(chǔ)問題，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

在執(zhí)行的過程中，有些學(xué)生探討問題時(shí)候很投入，聲音可能比較大，小組的紀(jì)律委員需要及時(shí)提醒，以免影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。

當(dāng)班級(jí)某門功課出現(xiàn)了大面積的討論，說明這門功課大多數(shù)學(xué)生不會(huì)。高中課程難度大，老師備課的時(shí)間比較多，在班級(jí)的時(shí)間比較少，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)科興趣小組發(fā)揮作用，為大家排憂解難，具體時(shí)間安排由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)。學(xué)科興趣小組的同學(xué)在講解的過程中，遇到疑難問題時(shí)可以留下來讓科任老師解決。

（3）優(yōu)秀學(xué)生的綜合能力提高。文科綜合的知識(shí)容量很大，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，特別要理清前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，因果關(guān)系和原理推斷，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)一旦形成，可以大大縮短文科綜合知識(shí)的記憶時(shí)間，并且為以后的文科綜合融會(huì)貫通打下基礎(chǔ)。

整理數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的錯(cuò)題集是優(yōu)等學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)之一。錯(cuò)題集看起來很花費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上可以大大節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，并且提高復(fù)習(xí)課的效率，在錯(cuò)題集中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的量變，等優(yōu)秀學(xué)生自己悟出其中的訣竅和方法時(shí)，就能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，基礎(chǔ)就更加扎實(shí)。

文科學(xué)生需要拓展閱讀面，我班訂閱了《讀者》，《青年文摘》，《意林》等期刊，班級(jí)每周開展閱讀課，到學(xué)校圖書館閱讀課外書籍，有時(shí)候利用上語(yǔ)文課的前5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言，或講解古詩(shī)詞，或點(diǎn)評(píng)時(shí)事政治，表達(dá)自己的思想，讓同學(xué)們共享自己的心得體會(huì)。

五、實(shí)踐的效果

經(jīng)過我班的內(nèi)部調(diào)整，在期末考試中成績(jī)明顯高于平行班，班級(jí)的凝聚力得到增強(qiáng)，在學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽中同學(xué)們都爭(zhēng)前恐后，齊頭奮進(jìn)，發(fā)揮出最佳水準(zhǔn)，多項(xiàng)比賽名列年級(jí)段前列。

與期中考試比較，很多后進(jìn)生在合作中取得很大的進(jìn)步，優(yōu)秀學(xué)生在講解的過程中獲得了成長(zhǎng)，總結(jié)了不同題型的多種解題方法和開放性的思路，出色整理了功課的知識(shí)體系。

六、實(shí)踐后的總結(jié)

在學(xué)生的人生發(fā)展過程中，智力因素比重將越來越小，非智力因素（溝通能力，表達(dá)能力，合作意識(shí)等）比重將越來越大，班主任工作的核心是通過優(yōu)化非智力因素來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的智力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)［２］。

學(xué)生座位的決定權(quán)本來就屬于學(xué)生自己，班主任只能起引導(dǎo)作用。我通過學(xué)生的自主安排座位和自主合作，減少學(xué)生內(nèi)部的不和諧的情況，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部之間的協(xié)作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部資源的優(yōu)化。在三人行合作組中，后進(jìn)生既彌補(bǔ)了自身的不足，又提高了自我的獨(dú)立思考能力，具備一定的自我修復(fù)能力；優(yōu)秀學(xué)生可以全面發(fā)展，達(dá)到雙贏的效果，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為全班的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］林進(jìn)材著.班級(jí)經(jīng)營(yíng).

［2］郭吉成主編.開啟心智.