在藥理學實驗教學中開展設(shè)計性實驗

黃念芳 楊敏

摘要： 目前各個專業(yè)及學科正在大力開展設(shè)計性實驗，結(jié)合本專業(yè)開展設(shè)計性實驗出現(xiàn)的各種問題及教學中的經(jīng)驗，作者提出了一系列的問題及改進措施，以在今后能更好地完成設(shè)計性實驗的教學，全面培養(yǎng)醫(yī)學生的綜合素質(zhì)及能力。

關(guān)鍵詞： 藥理學藥理學實驗設(shè)計性實驗

藥理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的醫(yī)學橋梁學科。藥理學實驗是藥理教學中不可缺少的組成部分，對學習和掌握藥理學知識具有重要作用［１］。傳統(tǒng)的藥理學實驗以驗證性實驗為主，它指出實驗的目的要求，闡明實驗的基本原理，描述實驗的儀器設(shè)備，介紹實驗的方法和步驟，學生只需要根據(jù)實驗指導(dǎo)，按部就班地完成各項步驟，即可得出預(yù)期的實驗結(jié)果，完成實驗報告。

所謂設(shè)計性實驗又稱探索性實驗，系指采用科學的邏輯思維配合實驗方法和技術(shù)，對擬定研究的目的（或問題）進行的一種有明確目的的探索性研究［２］。對于培養(yǎng)醫(yī)學本科生建立科學研究意識和如何進行醫(yī)學科學研究具有重大的意義。

1.目前藥理學設(shè)計性實驗開展的情況

目前藥理學設(shè)計性實驗教學的實施各院校并沒有一個統(tǒng)一的規(guī)范，而且由于學時數(shù)的限制，用于設(shè)計性實驗教學的學時并不算很多，一般為6學時左右，但實際操作上，為了完成好這項工作，教師和學生均要在課余花大量的時間進行資料的收集和理論知識的進一步加強學習。目前采用的教學方式有：（1）在基礎(chǔ)性實驗課上簡要的進行設(shè)計性實驗及論文撰寫的基礎(chǔ)知識的講授，布置學生課余收集各項資料。（2）學生確定實驗項目名稱和實驗方案。（3）分組討論自己擬定的實驗項目及實驗步驟，提供理論知識的支持，確定實驗方案的可行性。（4）開始進行實驗，通過實踐驗證自己的運用的理論知識能否用于實踐，并撰寫實驗報告，報告中要分析實驗的各項結(jié)果，成功及失敗的原因。但是設(shè)計性實驗教學模式一種全新的教學模式，各專業(yè)院校均在摸索前進，在實施過程中還存在著不少問題，以本專業(yè)為例，有以下幾個方面突出的問題。

1.1僅適用于小規(guī)模分組教學。首先，設(shè)計性實驗方案的審閱，工作量極大，設(shè)計方案各不相同，如果是自選題目設(shè)計，涉及領(lǐng)域更為廣泛，帶教老師就必將查閱大量資料，判斷實驗設(shè)計方案是否可行。其次，實驗設(shè)計方案多種多樣，所用的試劑、實驗動物各不相同，給實驗輔導(dǎo)老師帶來了巨大的壓力。以本校某級本科班為例，選取六小組學生參與設(shè)計性實驗，學生實驗方案設(shè)計結(jié)果：有三組設(shè)計的是動物的離體實驗，離體實驗中一組取材為家兔的主動脈條，一組取材為家兔的回腸，另一組為蟾蜍的離體心臟；另三組設(shè)計的是動物的在體實驗，分別為呼吸系統(tǒng)實驗、心血管系統(tǒng)實驗、泌尿系統(tǒng)實驗，這六組實驗所需動物、實驗試劑、儀器等均不相同，教師的實驗準備工作量極大。

1.2教學資源配置有限。有時學生有較好的實驗方案，但由于教學條件的限制，有些藥品實驗室無法提供，有些儀器設(shè)備暫時無法提供，導(dǎo)致有些實驗方案無法執(zhí)行，不得不更改實驗設(shè)計方案，在一定程度上影響了學生的積極性。

1.3學生自身專業(yè)素質(zhì)有待提高。由于學生的學習程度上有一定的差異，對專業(yè)理論知識的掌握也不盡相同，而且平日學生學習已習慣了老師在上面講，自己在下面跟著做的被動學習，現(xiàn)在要求他們主動學習，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學生要有一個調(diào)整的過程。例如：有的學生提出了方案，卻沒有考慮具體執(zhí)行方案時需要哪些實驗用品及設(shè)備，有的不知離體實驗如何取材，甚至有的學生將現(xiàn)有的驗證性實驗直接照搬等問題。

1.4教學周期較長。學生的實驗方案需要較長的時間收集資料，擬定實驗方案，這些可以用課余時間進行，但是學生的實驗方案的討論、審議需要大量的時間，學生們的理論知識掌握程度不一樣，而且有時學生根據(jù)天馬行空的想象設(shè)計，需要教師給予引導(dǎo)，并加以論證審核，以目前的學時分配來說遠遠不夠。

2.藥理設(shè)計性實驗的優(yōu)勢

藥理設(shè)計性實驗對于培養(yǎng)臨床醫(yī)學本科生建立科學研究意識和如何進行科學研究都是十分重要的，它充分調(diào)動了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、分析與解決問題的能力，學生通過查找資料，設(shè)計實驗方案，對理論知識有了更深刻的掌握，鍛煉了科研能力和獨立解決問題的能力，不再被動地依賴老師的講授，而是主動學習，并在學習中發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)知識的不足，實驗操作能力也有了較大增強，對于醫(yī)學本科生今后進一步深造學習有很大的幫助，提高了學生的學習積極性，在學生中反響也很好。

3.進一步完善藥理設(shè)計性實驗

3.1加大實驗教學投入。盡可能地為學生設(shè)計性實驗創(chuàng)造各種物質(zhì)條件，如藥品，各種實驗器具，等等，可成立各種專業(yè)實驗室，配備常用儀器設(shè)備，在日常教學中可將開放實驗室與設(shè)計性實驗結(jié)合起來，教會學生儀器的基本使用方法和常規(guī)操作，并可進行一些科研基礎(chǔ)知識的討論與講授。

3.2加強師資力量的培訓。不斷提高教師及實驗技術(shù)人員的專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)水平，增加實驗帶教老師與學生的比例，以便加強學生設(shè)計性實驗方面的指導(dǎo)。

3.3提高學生自身專業(yè)技術(shù)能力。在基礎(chǔ)實驗課和設(shè)計性實驗課上，可讓學生參與到實驗準備工作中，通過實驗準備，讓學生準備實驗用品及實驗藥品的配制和實驗儀器的調(diào)試工作。本學期我室讓參與設(shè)計性實驗的六組同學三組參與實驗準備，三組不參與，結(jié)果參與實驗準備的同學較未參與的同學普遍反映好，通過參與實驗準備，學到了藥品的配制，實驗動物的取材，如何保存實驗動物的離體器官，等等，學生的學習積極性大大提高，通過實踐操作，掌握了實驗技術(shù)的相關(guān)知識，而這些是在平日實驗中易被學生忽略的，整體實驗效率也有了極大提高。

3.4適當增加學時數(shù)。由于設(shè)計性實驗教學周期較長，實驗方案的審核及實驗準備工作的工作量較大，應(yīng)適當增加設(shè)計性實驗的學時，提高老師工作的積極性。

總而言之，大力開展設(shè)計性實驗，能增強學生主動學習的積極性，提高在實驗中的動手能力，將理論知識運用于實踐當中，培養(yǎng)學生具有初步的科研意識和科研能力，對于醫(yī)學生今后的進一步深造也有著長遠的影響。雖然開展設(shè)計性實驗還存在很多問題，但通過不斷摸索和經(jīng)驗的總結(jié)，我們必將逐步解決問題，在藥理學實驗中繼續(xù)開展設(shè)計性實驗，培養(yǎng)高層次的醫(yī)學人才，為廣大病患服務(wù)。

參考文獻：

［1］吳艷.藥理學實驗指導(dǎo).北京：人民軍醫(yī)出版社，2004.

［2］張暉，尹立紅，浦躍樸等.環(huán)境衛(wèi)生學設(shè)計性實驗教學探索［J］.醫(yī)學教育探索，2006，5，（8）：713-715.