高中歷史教師應(yīng)具備的素質(zhì)

李艷

摘要： 當(dāng)今世界的競爭，是人才的競爭；人才的競爭，是人的素質(zhì)的競爭。人的素質(zhì)的提高在于教師，而教師具備高素質(zhì)則是關(guān)鍵。本文主要討論了高中歷史教師應(yīng)具備的素質(zhì)，主要包括師德師風(fēng)、專業(yè)知識、相關(guān)知識、創(chuàng)新能力四個方面。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教師素質(zhì)四個方面

21世紀(jì)是一個高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代信息社會，是人類智慧大競爭的社會，各方面的競爭歸根結(jié)底都是國民綜合素質(zhì)的競爭。而提高國民素質(zhì)，特別是未來社會國民的素質(zhì)的重任，歷史性地落到了我們這一代人民教師的肩上?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師自身素質(zhì)的提高也就必然上升到一個非常重要的位置上。我認(rèn)為，高中歷史教師應(yīng)具備以下四個方面的素質(zhì)。

一、良好的師德師風(fēng)

首先，無論是歷史教師還是其他學(xué)科的教師，都必須深深熱愛自己的工作。有一些歷史教師僅把歷史教學(xué)工作當(dāng)做一種職業(yè)、一種謀生的手段，并沒有把歷史教育事業(yè)作為自己終身追求的目標(biāo)并為之獻(xiàn)身的精神。如果一個歷史教師連自己的工作都不熱愛，自己都不認(rèn)為自己的教學(xué)工作有意義，那么他就很難帶動與打動學(xué)生，更談不上對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。

其次，要不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)。為人師表是對教師思想道德方面的基本要求。教師的思想情操、品德、人格是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接楷模。古人云：“無德無以為師?！苯處熓琼樌瓿山虒W(xué)任務(wù)的組織者和引導(dǎo)者，他的一言一行都會對學(xué)生起到潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。正所謂身教重于言傳，教師要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

最后，要對學(xué)生充滿熱情和愛心。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“同情心對人的由衷的關(guān)懷，這就是教育才能有的血和肉，教育不是一個乏淡無情的人?！边@段話道出了“愛心”的重要性。老師真誠、無私地關(guān)愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長，學(xué)生感到老師對自己的關(guān)愛，就會更傾心于老師，更樂于接受老師，更愿意接受老師的教誨，正所謂“親其師，信其道”，在師生關(guān)系和諧、感情相通中達(dá)到教學(xué)相長。

二、精深的專業(yè)知識

歷史貫穿于古今中外人類社會發(fā)展的整個過程和人類活動的各個區(qū)域。歷史學(xué)科的特點決定了歷史教師必須具備系統(tǒng)的、淵博的、扎實的專業(yè)知識。中學(xué)歷史課講究它的思想性、科學(xué)性，因此，教師的授課不能含糊，不能想當(dāng)然，或大而化之。過去，人們常說：“要給學(xué)生一碗水，教師需要一桶水?！爆F(xiàn)在恐怕這“一桶水”不夠了。信息時代的一個特點，就是社會成員獲取信息渠道的多元化、即時化。目前，由于電視及電腦網(wǎng)絡(luò)等的發(fā)展，教師在信息和知識占有上的優(yōu)勢不再那么明顯。因此不應(yīng)該像過去“教師爺”那樣擺出一副包打天下的樣子，而真正需要的是虛懷若谷的態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)。中國古代的孔子曾“入太廟，每事問”，我們又何嘗不可呢？因此教師不能僅僅滿足于自己最后學(xué)歷取得時的知識水平，要經(jīng)常鉆研大學(xué)教材，以便“溫故知新”；同時，還要及時了解史學(xué)研究的新信息和新成果。另外，教師應(yīng)弄懂、弄通課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，理清線索，掌握教材的知識框架、基本內(nèi)容、內(nèi)在聯(lián)系、重點難點，將整體和局部融會貫通。只有這樣，才能使課本知識簡約化、系統(tǒng)化和整體化。久而久之，學(xué)生的歸納、比較、概括、分析、評價等歷史闡釋能力也將會在教師的熏陶下逐步形成。

三、廣博的相關(guān)知識

人類社會具有無限豐富的內(nèi)容，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、生活等各個方面。歷史教師如果沒有比較廣博的知識，則顯然無法適應(yīng)對于這種無限豐富內(nèi)容的研究、學(xué)習(xí)。事物是普遍聯(lián)系的，知識更是如此。未來社會自然科學(xué)、社會科學(xué)的不斷融合，以及文理課的互相滲透，必然在中學(xué)歷史課的教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出來。例如：文學(xué)與歷史的關(guān)系就很密切。古人說“文史相通”，不僅《左傳》、《戰(zhàn)國策》、《史記》等具有很高的文學(xué)價值，一些文學(xué)作品也具有很高的史料價值。例如，杜甫的詩被稱為“詩史”，為了了解唐代開元、天寶之際的歷史面貌，杜詩就不可不讀。當(dāng)然，文學(xué)作品不同于歷史著作，參考性的材料也不一定直接拿上課堂；但從歷史教師修養(yǎng)的角度來看，廣泛涉獵文學(xué)作品卻是有益的和必要的。為此，教師要勤于學(xué)習(xí)、勤于思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。歷史教師還應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，多學(xué)知識，多獲取信息，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

四、全面創(chuàng)新的能力

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，具備相應(yīng)學(xué)歷的教師將會逐步增多。新世紀(jì)，衡量一個歷史教師是否合格，單看文憑是不行的，更重要的是看他是否具備全面創(chuàng)新的能力。

首先，掌握教育理論的能力。學(xué)習(xí)教育理論，是為了使教師掌握有關(guān)教育科學(xué)的基本知識，懂得教育和教學(xué)的基本理論和一般規(guī)律，了解學(xué)生的一般心理特征，從而使教師能夠運用教育科學(xué)的理論指導(dǎo)歷史教學(xué)的實際，提高教學(xué)的能力和水平，促進(jìn)教學(xué)的研究和改革，推動中學(xué)歷史教學(xué)不斷向前發(fā)展。

其次，進(jìn)行教學(xué)研究的能力。歷史教師應(yīng)不斷吸收教育科學(xué)的最新成果，并把它們運用到教學(xué)上，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教。對教材能采用不同的新教法或重新組合，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過研究促進(jìn)教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

最后，運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。運用電視、DVD、多媒體等多種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生對歷史文物、圖片、地圖的直觀認(rèn)識，獲取多方資料和信息，展現(xiàn)歷史課的魅力。

為了中華民族的騰飛，為了每一個學(xué)生的發(fā)展，是新課程改革的追求目標(biāo)，也是每一個教師的愿望，我們愿為這一崇高而偉大事業(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。