農(nóng)村學生也能說得精彩

章常春

摘要： 最近幾年各市中考英語增加了口語測試，這對農(nóng)村初中的口語教學是一個不小的挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中生英語口語的欠缺是每一位英語教育工作者都必須正視的一個現(xiàn)實問題。本文通過對農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀的主要原因分析，探討提高英語口語教學的策略，讓農(nóng)村初中生的口語也能說得精彩。

關鍵詞： 農(nóng)村初中生英語口語能力提高策略

中考英語增加了口語測試，這讓好不容易適應了聽力測試的一部分農(nóng)村初中師生有些恐慌，習慣了筆試的他們感到有些不適應。當前，農(nóng)村初中生英語口語表達能力與新課課程標準的要求相差甚遠，與城市初中生也存在著較大差距。農(nóng)村初中英語課堂上，能語音準確、流利地朗讀課文的同學不多，而能脫離課本進行交際的更是少之又少。在大部分農(nóng)村初中存在著這樣一種令人痛心疾首的普遍現(xiàn)象：一些在考試中屢屢得高分的同學卻在簡單的日常英語對話中“難以啟齒”，“啞巴英語”成了農(nóng)村中學生無法逾越的“尷尬”。這充分說明了提高農(nóng)村初中英語口語教學的質量和效率已經(jīng)到了迫在眉睫的地步。

一、農(nóng)村初中生英語口語能力不理想的原因

1.傳統(tǒng)應試教育帶來的弊端

在農(nóng)村初中，口語至今年才列入中考考試內(nèi)容，筆試一直是傳統(tǒng)應試教育檢查學生學習情況的主要手段。為了提高學生的筆試成績，很多老師在教學中往往只注重語法和句式的操練。課堂上大多是教師講，學生聽，缺少口語互動。教師不注重口語教學，學生不重視口語訓練，成了典型的“啞巴英語”。

2.缺乏良好的語言環(huán)境

農(nóng)村學生是在漢語單一語種的環(huán)境中學習英語的，平時他們所聽、所想、所說的都是漢語。因此，在現(xiàn)實生活中他們沒有機會實踐所學語言。他們認為自己生活在農(nóng)村，根本沒有機會與外國人講英語，因此就沒有必要進行口語訓練。除了每周有限的幾節(jié)英語課外，他們很少有機會接觸英語。課堂內(nèi)的一些聽說訓練也難以在課外得到有效鞏固。另外，一些農(nóng)村學校也不像一些城市學校有條件聘請外籍教師。這些都嚴重地影響了學生口語能力的發(fā)展。

3.學校和家長無奈

農(nóng)村初中班級學生人數(shù)過多，一般為五十人以上。口語表達能力的提高必須通過大量的反復練習。班級人數(shù)過多就難以組織有效的口語訓練活動，學生開口實踐的機會少，口語水平自然難以提高。另外，說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上，而大多數(shù)農(nóng)村學校教學條件落后，大多數(shù)沒有語音室和多媒體設備，學生聽英語的機會少，直接影響了說的訓練。同時家長的重視程度不足。當前很多農(nóng)村學生都是留守兒童，很多家長外出打工或下地干農(nóng)活，絕大多數(shù)家長對英語一竅不通，對孩子的督促也不夠。有些學生家里連錄音機、復讀機都沒有。另外，農(nóng)村中七年級學生小學沒有學過英語。這些都不能為英語口語教學提供有力支持。

4.英語教師自身素質欠缺

在農(nóng)村中學專業(yè)的英語教師不多，很多是從其他專業(yè)轉過來的。部分老師專業(yè)素質低，業(yè)務水平不高，知識陳舊。有的老師教了十幾年乃至二三十年的英語，語法講解精辟透徹，但口語表達能力極為欠缺，語音語調(diào)不準確，不能流利自如地用英語教學，這對培養(yǎng)學生聽說能力是很不利的。

5.學生的心理存在障礙

農(nóng)村學生的性格相對較內(nèi)斂。對于連普通話都說不標準的他們來說，說英語有一種別扭感。許多學生由于語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到火候等原因，對自己的口語沒有信心，總是害怕出錯，往往不敢開口，怕遭人譏笑，被批評，以致形成心理障礙，開口難，越怕越不敢說，越不說就越不會說，導致惡性循環(huán)。另外沒有多少英語口語基礎的他們在學習新目標英語時很容易產(chǎn)生畏難情緒，逐漸產(chǎn)生放棄的念頭。

二、提高農(nóng)村初中生口語能力的策略

1.轉變教育觀念

要想提高農(nóng)村初中生的口語能力，教師和學生就必須從應試教育的束縛中解放出來，把口語交際能力的提高擺在首要位置，充分認識口語交際能力的重要性和迫切性，鼓勵他們樹立遠大的志向。教師在日常生活和教學實踐中要抓住一切時機，向學生傳授英語學習的目的。教師還應該持積極的態(tài)度，深入領會新課標精神，轉變教學觀念，努力提高農(nóng)村初中生的英語口語能力。

2.提高教師口語素質

農(nóng)村初中英語教師要不斷提高自身業(yè)務素質，以適應新課程要求。教師要學習研討，相互聽評課，取長補短，改進教學。學校要加強師資培訓。要想學生說得很流利，教師首先要反復訓練自己的口語，特別要注意吸收、學習好的課堂用語，并在課堂上使用。盡力做到語感強，語調(diào)標準、語言流利，這樣也能增強學生對老師的信服力。

3.重視學生英語基本功的訓練

學生扎實的語言知識功底是提高口語能力的前提和必備的條件。因而，老師在平時的教學過程中要加強學生語言基本功的訓練。在教學過程中應重視對學生語音、語調(diào)的訓練。在入門階段就可以滲透音標教學，并在以后的教學中不惜花時間去糾正。這一步扎實了，后面的口語訓練才會進行得流暢。要充分運用農(nóng)村學校的常規(guī)媒體錄音機來輔助教學，讓學生多聽課文的錄音帶，盡力模仿其中的語音語調(diào)。另外，教科書是農(nóng)村學生用來模仿最方便的材料。朗讀、背誦是培養(yǎng)學生口語能力的有效途徑。要讓學生進行大量朗讀和背誦，積累大量的語言材料，形成語感。我在口語教學中注意分層教學，對于學有余力的學生要求理解背誦，學困生只要求他們能熟讀。

4.破解學生的心理障礙

農(nóng)村初中生生性羞澀，要鼓勵他們大膽開口說英語。我向他們推薦李陽的“瘋狂英語”，告訴他們要想學好英語口語就要勇敢地表達出來。教師應該多給學生開口說英語的實踐機會，要盡可能地創(chuàng)造出一種開放、寬松、友好的口語環(huán)境，要多鼓勵、多贊美，一個微笑、一個期待的眼神，都會讓學生增強信心，勇于開口。同時在學生進行表達時，老師要學會傾聽，不能充當糾察官的角色，不能有錯必糾，否則容易挫傷學生的積極性，使學生不再敢開口。

5.堅持用英語組織課堂教學

中國學生學習英語口語時缺乏學習母語時真實的語言環(huán)境。由于農(nóng)村初中教師的口語素質偏低，學生的基礎偏差等因素，很多農(nóng)村教師用漢語教英語。這樣不利于師生口語的共同提高。農(nóng)村初中教師也應堅持用英語組織教學，多用英語來表達，這樣的話，每位學生在耳濡目染中也會自然地養(yǎng)成用英語思維的習慣，慢慢地去說英語了。但是有些偏難的口語學生聽不懂，教師在上課時可放慢語速，配合動作、表情或適當?shù)慕忉?，讓學生置身于英語的語言環(huán)境之中，從而加強學生的口語語感。

6.組織豐富的課堂教學活動

（1）有效熱身

上課伊始可以教師進行可以簡短的問候，詢問天氣及提一些與本節(jié)課相關話題的問題，以更好為下文做好鋪墊。如學了一般過去時的第一課時后，在第二課時的熱身階段就可以提問：“What did you do last weekend？”等。另外課前堅持讓學生唱或聽一首相關的英文歌，也能讓學生很快進入英語學習的氛圍。值日生報告給每個學生都提供了均等的開口說英語的機會,值得去嘗試。學生可以講一個故事，報道一條新聞，復述課文，也可以是對話，情景表演，朗讀英語詩，唱英語歌，出謎語，等等，內(nèi)容、長短不限。這樣的場合學生通常會有很強的表現(xiàn)欲。他們會在課前會做精心的準備，查閱資料、書寫材料，背誦等。長此以往，學生的口語能力會在不知不覺中得到提高。

（2）任務型口語活動

①角色扮演

農(nóng)村初中生的思維相對不夠發(fā)散，依照文本角色扮演可以降低難度。新目標英語圖文并茂，內(nèi)容貼近他們的實際生活，很適合他們進行角色扮演。可以讓學生嘗試著以不同的身份，模擬交際場面，如看病、購物、問路、工作面試，讓他們從固定的座位上起來演示，這非常符合初學生的心理特點，課堂充滿生機和活力，可大大激發(fā)他們內(nèi)在的表達欲望。通過扮演體會角色，學生會有身臨其境的感覺，從而對所學內(nèi)容印象更加深刻。

②情景扮演

英語課程的主要目標是培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力。設計提供語言運用的環(huán)境，給予學生明確的任務，讓學生將語言的運用與任務的完成緊密聯(lián)系，學生在完成任務的過程中運用口語，進行自由交際。如人物采訪等。通過信息溝通來吸引學生的興趣，讓他們主動參與口語表達，從而學以致用，為他們以后更深層次地交際打下堅實的基礎。

③游戲活動

游戲能夠改變農(nóng)村課堂教學的沉悶，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強學生口語學習的興趣，激發(fā)學生表演和表達的欲望。農(nóng)村學生天性活潑好動，不易管理，但游戲活動絕對是他們樂于做的事情。在教學中設計適合初中生口味的游戲情境，是寓教于樂的好方法。如一些Guessing games很受農(nóng)村學生喜愛，口語在玩中得到復習鞏固。

（3）小組討論

小組討論不僅能活躍課堂氣氛,活躍學生思維，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神，學生以小組為整體，組員之間互相取長補短，相互探討，進行合作學習。這種方法可以讓平時不愿開口、不肯開口的同學加入進來，帶動全班學生學習口語的積極性。

（4）看圖說話

農(nóng)村初中學校每個教室都配備多媒體的幾乎沒有。圖片、幻燈片是農(nóng)村初中英語教學中直觀又方便的方法。在教學中，根據(jù)目標語言，利用一些教學圖片、幻燈片或自己制作的簡易圖片等，啟發(fā)學生觀察圖片，運用英語口語表達相應內(nèi)容，其他學生認真聽。這樣不僅能鍛煉學生聽和說能力，而且能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

（5）讓學生用英語提問

傳統(tǒng)的英語課堂主要是教師提問、學生回答，學生的學習主體性不能充分得到體現(xiàn)。有感美國湯姆森集團Paul在溫州外語學院的講座非常強調(diào)鼓勵學生用英語提問。學生可以根據(jù)答案或關鍵詞提相關的問題，也可以就圖片、課文內(nèi)容相互問答。在這一過程中，教師要引導學生積極思考，多提一些有創(chuàng)意的問題。為了激發(fā)學生的積極性，我常開展組間競賽，逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，從而提高英語口語能力。

7.開展課外口語活動

對于英語口語的學習，我們不能只局限于有限的英語課堂，而應擴展到課外日常生活中去。教師可根據(jù)學生的特點，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學習的環(huán)境與氛圍。如成立英語角、興趣小組等，同時開展各種英語競賽活動如英語朗誦、講故事、英文歌曲比賽。這些活動不僅能活躍學生們的業(yè)余生活，而且能提高學生口語學習的積極性和競爭性。鼓勵他們?nèi)ヂ犛⒄Z廣播，收看英語類節(jié)目。建議學生收看中央電視臺第十套的希望英語節(jié)目。

最后，值得一提的是，在農(nóng)村初中英語口語教學中要建立和諧良好的師生關系；要激發(fā)農(nóng)村初中生學習口語的興趣，刺激說的欲望；要教會學生口語表達的技巧，克服障礙；要培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，避免漢語式英語；要注意給學生們灌輸中西方文化習俗的差異；要注意強化口語練習形式，等等。

總之，提高農(nóng)村英語口語交際能力絕非朝夕之功。要想有效提高口語能力，就要正確分析農(nóng)村學生在口語方面存在的實際困難，然后對癥下藥，實施富有成效的訓練。把課堂教學與課外活動緊密結合起來，通過師生間的相互配合和努力，經(jīng)過不斷實踐，才能使農(nóng)村初中生的口語也能說得精彩，才能使農(nóng)村初中生的英語口語水平上一個新臺階。

參考文獻：

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