旅游管理專業(yè)的學(xué)科認(rèn)同：量表開發(fā)與維度測(cè)量

[摘

要]學(xué)科認(rèn)同是表現(xiàn)學(xué)習(xí)者認(rèn)可自身價(jià)值和追求職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的重要衡量指標(biāo)之一。文章在文獻(xiàn)分析、成熟量表測(cè)度語句借鑒、訪談和自編測(cè)度語句基礎(chǔ)上開發(fā)了旅游管理專業(yè)的學(xué)科認(rèn)同問卷，通過對(duì)西安6所高校旅游管理專業(yè)本科生的正式調(diào)查，采用探索性和驗(yàn)證性因子分析方法驗(yàn)證了旅游管理專業(yè)學(xué)科認(rèn)同的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)維度。研究結(jié)果表明：所開發(fā)的量表具有較好的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)維度；旅游管理專業(yè)的學(xué)科認(rèn)同由專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)前景、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)投機(jī)、社會(huì)偏見、專業(yè)歸屬等7個(gè)維度構(gòu)成；7個(gè)維度中專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)前景、專業(yè)意識(shí)對(duì)旅游管理專業(yè)的總體學(xué)科認(rèn)同影響力最大。該研究對(duì)于未來旅游管理專業(yè)學(xué)科優(yōu)化、學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)和引導(dǎo)等均具有參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]旅游管理；學(xué)科認(rèn)同；量表開發(fā)；結(jié)構(gòu)維度

[中圖分類號(hào)]F59

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002—5006(2012)05—0041—08

1

引言

旅游業(yè)是對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和對(duì)外開放具有先導(dǎo)作用和關(guān)聯(lián)帶動(dòng)作用的產(chǎn)業(yè)，其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有高貢獻(xiàn)率等諸多優(yōu)點(diǎn)。改革開放以來，我國旅游業(yè)迅猛發(fā)展，對(duì)旅游人才的需求不斷擴(kuò)大，直接促進(jìn)了旅游教育的蓬勃發(fā)展。2010年全國旅游高等院校及開設(shè)旅游系的普通高等院校和成人高等院校已達(dá)967個(gè)，學(xué)生數(shù)達(dá)596095人。旅游教育的發(fā)展為行業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，為旅游業(yè)提供了一定的

[基金項(xiàng)目]本研究受國家自然科學(xué)基金(40901077)與西安市社會(huì)科學(xué)基金(12T20)共同資助。[This study was supposed by a grant from the National Natural Science Foundation of China(to BAI Kai)(No.40901077)and SoeialFoundation of xi’an City(to BAI Kai)(No.12T20).]

[收稿日期]2011-09—20；[修訂日期]2012一03—19

[作者簡介]白凱(1974—)，男，回族，副教授，博士，陜西西安人，研究方向：旅游市場(chǎng)開發(fā)和游客行為，E-mail：baikaifrance@yahoo.com.cn；倪如臣(1989—)，男，江蘇沭陽人，2007級(jí)本科生；白丹(1990—)，女，陜西西安人，2009級(jí)本科生。

人力資源保障。但是，我國旅游管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也暴露出了諸多問題，如數(shù)量布局和規(guī)模布局不盡合理，人才的特質(zhì)與市場(chǎng)的需求契合度不高，旅游教育體系的建立尚待完善，旅游學(xué)科的建設(shè)尚未完成等。另外，旅游學(xué)的學(xué)科地位一直未明確，學(xué)界人士希望旅游學(xué)成為一級(jí)學(xué)科的呼聲越來越高。

根據(jù)中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《學(xué)科分類與代碼表(GB／T13745—92)》，在一級(jí)學(xué)科“經(jīng)濟(jì)學(xué)”下設(shè)有二級(jí)學(xué)科“旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”(代碼790.67)，包含旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、旅游經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、旅游企業(yè)管理學(xué)、旅游事業(yè)史和旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)等5個(gè)三級(jí)學(xué)科，在一級(jí)學(xué)科“地球科學(xué)”下的三級(jí)學(xué)科“人文地理學(xué)”(代碼170.4520)注明了包含“旅游地理學(xué)”的內(nèi)容①。在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)1990年頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)目錄》中，“旅游經(jīng)濟(jì)(代碼0201s1)”被列為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科。在1997年增設(shè)了“管理學(xué)”學(xué)科后，取消了“旅游經(jīng)濟(jì)”學(xué)科，增設(shè)“旅游管理”(代碼120203)學(xué)科為管理學(xué)學(xué)科門類中一級(jí)學(xué)科工商管理下的二級(jí)學(xué)科②。旅游管理本科教育從一開始就面臨著辦學(xué)體制和投入不足的雙重制約，使得旅游管理本科培養(yǎng)在諸多方面存在一定限制，“輕基礎(chǔ)、重應(yīng)用”傾向突出，但在應(yīng)用方面又很難與西方旅游管理的培養(yǎng)模式比肩，尤其在專業(yè)實(shí)習(xí)方面。另外，旅游管理專業(yè)大學(xué)生流出旅游業(yè)的情況嚴(yán)重，旅游教育和旅游行業(yè)出現(xiàn)了一定的“供需錯(cuò)位”，從而出現(xiàn)大學(xué)生對(duì)旅游專業(yè)的認(rèn)可度不斷走低，本科生旅游行業(yè)內(nèi)就業(yè)率不高，企業(yè)不敢用本科生、留不住本科生等諸多負(fù)面現(xiàn)象。上述一系列問題已成為制約旅游管理專業(yè)發(fā)展和旅游人才培養(yǎng)的重要因素，因此，研究現(xiàn)階段旅游管理本科生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同情況，通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)旅游管理本科生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同構(gòu)成和評(píng)價(jià)狀況就顯得尤為重要。

2 文獻(xiàn)述評(píng)

2.1認(rèn)同

認(rèn)同(identity)這個(gè)概念首先由弗洛伊德提出，也被稱為“同一性”，是個(gè)人與他人、群體或模仿人物在感情上、心理上趨同的過程。目前，西方學(xué)界對(duì)認(rèn)同概念的理解大體上是指人們?cè)谝欢ㄒ饬x上對(duì)自身同一特性的意識(shí)或內(nèi)在界定，歐洲學(xué)界則將其劃分為個(gè)人認(rèn)同(personal identity)與社會(huì)認(rèn)同(social identity)兩種。個(gè)人認(rèn)同指?jìng)€(gè)體對(duì)自己一定獨(dú)特性的意識(shí)，個(gè)人認(rèn)同使個(gè)體在時(shí)空上確立自己是同一個(gè)人而不是其他人；而社會(huì)認(rèn)同則是個(gè)體對(duì)自己處于一定社會(huì)群體、社會(huì)范疇(socialcategory)的意識(shí)。

學(xué)者們對(duì)認(rèn)同所包含要素和功能理解不一，但細(xì)化認(rèn)同研究脈絡(luò)后可知，認(rèn)同包含了以下的基本特征：(1)認(rèn)同是復(fù)合概念，是由個(gè)人的驅(qū)力、能力、自我概念、生活經(jīng)歷、性別角色、所承受的團(tuán)體規(guī)范等建構(gòu)而成的；(2)認(rèn)同是動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu)，會(huì)隨時(shí)間而發(fā)生改變；(3)認(rèn)同具有時(shí)間上的連續(xù)性，個(gè)體將過去行為與未來期望同自我密切關(guān)聯(lián)；(4)認(rèn)同包括自我肯定與自我認(rèn)識(shí)；(5)認(rèn)同為個(gè)體提供未來的目標(biāo)與方向。

認(rèn)同對(duì)個(gè)人發(fā)展如此重要，個(gè)人越能察覺自己的獨(dú)特性及與他人的共同性，越能了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。這也說明，認(rèn)同對(duì)個(gè)人生涯的未來方向、個(gè)人的人際關(guān)系及個(gè)人的社會(huì)作用等都具有深遠(yuǎn)的意義。

2.2

專業(yè)認(rèn)同

專業(yè)認(rèn)同是自我認(rèn)同和自我發(fā)展的重要內(nèi)容。埃里克森(Erikson)認(rèn)為，青春期晚期的年輕人最感困惑的問題之一，是獲得專業(yè)認(rèn)同(majoridentity)。專業(yè)認(rèn)同的內(nèi)涵非常廣泛，可理解為包括“是否喜歡所學(xué)專業(yè)、依據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇職業(yè)、認(rèn)可專業(yè)和職業(yè)的社會(huì)價(jià)值、感到自己能夠在專業(yè)工作中體現(xiàn)自身價(jià)值、自愿接受專業(yè)和職業(yè)規(guī)范、承諾將這一職業(yè)作為個(gè)人終身發(fā)展的目標(biāo)等，這些層面統(tǒng)稱為專業(yè)認(rèn)同”。專業(yè)認(rèn)同也是在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域中個(gè)體的自我表達(dá)。專業(yè)認(rèn)同包括對(duì)自己將會(huì)擁有或已經(jīng)擁有某一專業(yè)群體成員身份的明確認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)專業(yè)、所屬群體的態(tài)度和情感，以及相應(yīng)的行為表現(xiàn)。

由上可知，對(duì)專業(yè)認(rèn)同的研究隨著專業(yè)之間的交叉、專業(yè)分枝的增多、專業(yè)力量的增強(qiáng)等因素的出現(xiàn)，必然會(huì)越來越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。研究專業(yè)認(rèn)同，對(duì)于專業(yè)教學(xué)模式、專業(yè)內(nèi)容設(shè)置、專業(yè)理論發(fā)展、專業(yè)就業(yè)等具有重要的反饋?zhàn)饔煤椭笇?dǎo)意義。對(duì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同研究，是真正從專業(yè)主體出發(fā)，通過科學(xué)研究獲得真實(shí)的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)情況，真正體現(xiàn)“以人為本”的學(xué)科發(fā)展理念。

3 旅游管理專業(yè)學(xué)科認(rèn)同的實(shí)證過程

本文用目前西方研究中常用的幾個(gè)步驟來進(jìn)行實(shí)證過程研究，其中包括測(cè)項(xiàng)發(fā)展、樣本選擇、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)質(zhì)量、測(cè)項(xiàng)純化、因子分析、因子命名、因子效度和信度檢驗(yàn)。

3.1

測(cè)項(xiàng)發(fā)展

旅游管理專業(yè)的學(xué)科認(rèn)同涉及眾多方面，而在研究不同專業(yè)認(rèn)同的時(shí)候也必然有各自的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為，旅游管理專業(yè)的認(rèn)同應(yīng)充分考慮高校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，根據(jù)實(shí)際情況在有限范圍內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，關(guān)注學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的常見問題，即影響學(xué)生專業(yè)認(rèn)同較大的問題。

根據(jù)丘吉爾(Churchill)、戈賓(Gerbing)和安德森(Anderson)等人的建議，筆者通過以下三個(gè)步驟來獲取測(cè)項(xiàng)：(1)對(duì)認(rèn)同和專業(yè)學(xué)科認(rèn)同的主要文獻(xiàn)進(jìn)行全面分析，找出盡可能多的使用測(cè)項(xiàng)；(2)根據(jù)測(cè)項(xiàng)維度框架的需要，結(jié)合相關(guān)的理論概念自行發(fā)展一些測(cè)項(xiàng)，以彌補(bǔ)現(xiàn)有文獻(xiàn)的不足和適應(yīng)研究框架的需要；(3)將這些測(cè)項(xiàng)提交陜西師范大學(xué)旅游與環(huán)境學(xué)院的3位博士(生)、2008級(jí)和2009級(jí)旅游管理專業(yè)本科生，請(qǐng)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上再進(jìn)行補(bǔ)充和修改。

通過上述研究步驟，整理出初步調(diào)查問卷，設(shè)計(jì)維度包括對(duì)專業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)專業(yè)教育的評(píng)價(jià)、對(duì)專業(yè)前途的評(píng)價(jià)、對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)、對(duì)專業(yè)群體的評(píng)價(jià)、專業(yè)責(zé)任感與自豪感、對(duì)外界評(píng)價(jià)的認(rèn)知、對(duì)就業(yè)情況的認(rèn)知等8個(gè)維度，測(cè)量問卷包括39個(gè)語句。量表構(gòu)成中17個(gè)測(cè)量問項(xiàng)來自相關(guān)參考文獻(xiàn)，22個(gè)為自行編制。構(gòu)成量表設(shè)計(jì)為李克特5點(diǎn)式量表，如果被訪者對(duì)量表中的某個(gè)語句表示“非常不認(rèn)同”，則在數(shù)字“1”上打“√”，如果“非常認(rèn)同”某個(gè)語句，則在這個(gè)語句后面的數(shù)字“5”上打“√”，數(shù)字“2～4”分別代表“不認(rèn)同、一般和認(rèn)同”(見附表1)。

3.2樣本選擇和數(shù)據(jù)收集

正式測(cè)試選在西安的6所高校旅游管理專業(yè)本科生中進(jìn)行，分別為陜西師范大學(xué)(130)、長安大學(xué)(70)、西安外國語大學(xué)(120)、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院(110)、西安文理學(xué)院(200)、西安歐亞學(xué)院(170)，共投放問卷800份，回收有效問卷720份，有效率達(dá)90％。為保證樣本的均衡分布，從1—4年級(jí)均有涉及(見表1)。

調(diào)查問卷采用混合受試物研究法，將量表開發(fā)初期的問項(xiàng)順序打亂，盡量降低受試者不被問卷設(shè)計(jì)者誘導(dǎo)和影響。按照紐納利(Nunnauy)的研究結(jié)論，樣本數(shù)只要大于測(cè)項(xiàng)數(shù)據(jù)的10倍就可以接受。本研究所用量表測(cè)項(xiàng)數(shù)目為39個(gè)，所以樣本量在450個(gè)就可接受。鑒于樣本量采取的豐富，本研究將問卷發(fā)放量擴(kuò)大為800個(gè)，最終回收有效樣本數(shù)據(jù)為720個(gè)。

3.3

測(cè)項(xiàng)純化、探索性因子分析(EFA)與因子命名

測(cè)項(xiàng)純化標(biāo)準(zhǔn)是：(1)測(cè)項(xiàng)與總體的相關(guān)系數(shù)小于0.4且刪除項(xiàng)目后Cronbach’α儀值會(huì)增加者刪除；(2)旋轉(zhuǎn)后因子載荷值小于0.4或者同時(shí)在兩個(gè)因子上的載荷值都大于0.4者刪除；(3)如果一個(gè)測(cè)項(xiàng)同時(shí)在因子A與B上的載荷值都高于臨界點(diǎn)，則應(yīng)考慮刪除，但如果刪除該測(cè)項(xiàng)后，因子A和B又合并了，則該測(cè)項(xiàng)不刪除。

根據(jù)上述3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，使用SPSS17.0進(jìn)行探索性因子分析，經(jīng)過4輪因子提純運(yùn)算，39個(gè)測(cè)項(xiàng)最后刪除了18個(gè)，剩下21個(gè)測(cè)項(xiàng)構(gòu)成了一個(gè)用于分析的量表(表2)。數(shù)據(jù)顯示，21個(gè)測(cè)項(xiàng)的KMO值為0.779，Bartlett’s球形檢驗(yàn)的顯著性水平小于0.001，表明這些數(shù)據(jù)適合做因子分析。從特征根值來看，前7個(gè)因子的均值大于1，說明應(yīng)該存在7個(gè)因子；而從碎石圖的走勢(shì)來看，前7個(gè)因子變動(dòng)較大，從第8個(gè)因子開始走勢(shì)趨緩，也說明應(yīng)該取7個(gè)成分因子。由方差解釋貢獻(xiàn)率來看，前7個(gè)因子累計(jì)解釋了60.516％的信息，已經(jīng)超過60％的提取界限，說明取7個(gè)因子可以接受?？傮w信度值(Cronbach’sα)為0.861，說明數(shù)據(jù)整體結(jié)果較好。另外，從因子載荷率來看，每個(gè)測(cè)項(xiàng)的因子載荷率都高于0.5，且在其他新提取因子列載荷均低于0.4，表明整體因子提純效果良好(表2)。

從因子分析結(jié)果看，第1個(gè)因子下屬的測(cè)項(xiàng)包括“我們用的教材適合我們的學(xué)習(xí)需要”、“我們課程設(shè)置很符合社會(huì)對(duì)我們的要求”、“我們專業(yè)實(shí)習(xí)安排很合理”、“老師的授課讓我們學(xué)到很多東西”等，可歸納為“專業(yè)教學(xué)”；第2個(gè)因子下屬“大多數(shù)人覺得這個(gè)專業(yè)將來很吃香”、“旅游專業(yè)出來的將來是很賺錢的”、“旅游專業(yè)本科畢業(yè)后就業(yè)前景很好”、“家里人對(duì)我所學(xué)專業(yè)是理解和支持的”、“我堅(jiān)信本專業(yè)將來一定讓我有用武之地”等，可以歸納為“專業(yè)前景”；第3個(gè)因子下屬“我逐漸形成了旅游服務(wù)意識(shí)”、“我逐漸形成了旅游學(xué)科看問題的視角”、“我會(huì)按照專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)規(guī)范發(fā)展自己”等，可以歸納為“專業(yè)意識(shí)”；第4個(gè)因子下屬“未來職業(yè)發(fā)展需要我們長期工作于基層”、“旅游類學(xué)生會(huì)大量就職于服務(wù)型企業(yè)”、“現(xiàn)在的旅游行業(yè)很不規(guī)范”等，可以歸納為“職業(yè)發(fā)展”；第5個(gè)因子下屬“我覺得考資格證書比專業(yè)學(xué)習(xí)重要得多”和“我的專業(yè)學(xué)習(xí)純粹是為了應(yīng)付考試”，可以命名為“專業(yè)投機(jī)”；第6個(gè)因子下屬“外面很多人總是覺得旅游沒什么好學(xué)的”和“社會(huì)上總認(rèn)為這個(gè)專業(yè)只是做導(dǎo)游的”，可以命名為“社會(huì)偏見”；第7個(gè)因子下屬“我們旅游專業(yè)學(xué)生總體學(xué)習(xí)氛圍很好”和“和本專業(yè)師生在一起有一種歸屬感”，可命名為“專業(yè)歸屬”。

3.4驗(yàn)證性因子分析(CFA)、因子命名與信度檢驗(yàn)

利用結(jié)構(gòu)方程模型軟件LISREL8.20中的驗(yàn)證性因子分析進(jìn)行量表和數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性檢驗(yàn)。將21個(gè)測(cè)項(xiàng)作為觀測(cè)變量(x)，7個(gè)因子作為潛變量(ξ)，由此可以構(gòu)造一個(gè)路徑模型。評(píng)價(jià)模型的好壞需要依據(jù)各種擬合指數(shù)，經(jīng)運(yùn)算獲取模型擬合度較好，達(dá)到要求(表3)。各變量之間的路徑系數(shù)和t值顯示，所有的t值的絕對(duì)值均大于2.58，表示該估計(jì)參數(shù)值已經(jīng)達(dá)到0.01的顯著水平(檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)t值的絕對(duì)值大于1.96，表示估計(jì)參數(shù)已經(jīng)達(dá)到0.05的顯著水平；t值的絕對(duì)值大于2.58，表示該估計(jì)參數(shù)值已經(jīng)達(dá)到0.01的顯著水平)。表明路徑關(guān)系顯著，即探索性因子分析得出的7個(gè)因子與21個(gè)測(cè)項(xiàng)的關(guān)系是存在且穩(wěn)固的。另外，使用復(fù)平方相關(guān)系數(shù)即R²對(duì)模型擬合結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)(取舍值R²>0.3)，測(cè)量顯示除x₁₆(我覺得考資格證書比專業(yè)學(xué)習(xí)重要得多)略低于標(biāo)準(zhǔn)外，其他測(cè)項(xiàng)均達(dá)到或超過檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

組合信度通過Cronbach’s α值的結(jié)果可知，測(cè)量內(nèi)容的每個(gè)維度的值均在0.5以上。根據(jù)一般的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量工具的Cronbach’s α系數(shù)最好高于0.7，但當(dāng)測(cè)試維度中測(cè)項(xiàng)題目小于6個(gè)，Cronbach’s α系數(shù)值大于0.5也表明數(shù)據(jù)質(zhì)量可靠。依據(jù)該檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，本研究驗(yàn)證性因子分析結(jié)構(gòu)維度的信度也得到檢驗(yàn)(表3)。

3.5

各維度與專業(yè)認(rèn)同的關(guān)聯(lián)

再次使用結(jié)構(gòu)方程模型軟件LISREL8.20進(jìn)行高階因子分析，將7個(gè)構(gòu)成維度作為觀測(cè)變量(E)，7個(gè)因子作為潛變量(ψ)，構(gòu)造高階運(yùn)算模型，得到各維度與專業(yè)認(rèn)同的最終關(guān)系(圖1)。從高階模型擬合指標(biāo)看，除了增量擬合度中AGFI和NFI兩項(xiàng)指標(biāo)有所偏低以外，其他擬合指標(biāo)都進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)，說明該模型是可以接受的。另外，按照t值和R²的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，本模型檢驗(yàn)也完全過關(guān)(表4)

從模型擬合結(jié)果可知：在旅游管理專業(yè)認(rèn)同中，維度專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景和專業(yè)意識(shí)和總體專業(yè)認(rèn)同的關(guān)聯(lián)度最高，其路徑系數(shù)均在0.7以上，說明該專業(yè)的認(rèn)同主要來自這三個(gè)方面的影響(表4)。在7個(gè)維度的關(guān)聯(lián)中，維度專業(yè)發(fā)展、專業(yè)投機(jī)和社會(huì)偏見與旅游管理專業(yè)的總體認(rèn)同呈反相關(guān)關(guān)系，即旅游管理專業(yè)的學(xué)生不太認(rèn)可專業(yè)發(fā)展的低層次化，認(rèn)為專業(yè)投機(jī)行為不符合其日常學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)，也說明了旅游管理專業(yè)學(xué)生不認(rèn)可對(duì)本專業(yè)的社會(huì)偏見。另外，在旅游管理專業(yè)認(rèn)同中，專業(yè)歸屬也呈現(xiàn)強(qiáng)相關(guān)關(guān)系，這也說明了專業(yè)認(rèn)同的根本，即相同的專業(yè)背景具有相同的專業(yè)歸屬。

4 基本結(jié)論與研究展望

本研究在借鑒相關(guān)專業(yè)認(rèn)同研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)旅游管理專業(yè)的現(xiàn)階段發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建了旅游管理專業(yè)認(rèn)同量表，通過實(shí)證研究的深入分析，提煉出了專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)前景、專業(yè)意識(shí)、職業(yè)發(fā)展、專業(yè)投機(jī)、社會(huì)偏見、專業(yè)歸屬等7項(xiàng)旅游管理專業(yè)認(rèn)同的構(gòu)成體系。該研究從實(shí)證層面使旅游管理專業(yè)學(xué)生回答了“我是誰?”和“我將走向何方?”兩個(gè)基本問題，研究結(jié)果基本呈現(xiàn)了旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的看法，是其將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)倫理與專業(yè)價(jià)值觀內(nèi)化與反思的結(jié)果，這種深入的思考始于其進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)，并將在其整個(gè)專業(yè)生涯中得以維持和發(fā)展。

研究結(jié)論顯示，在旅游管理專業(yè)認(rèn)同中，專業(yè)教學(xué)、專業(yè)前景、專業(yè)意識(shí)與總體專業(yè)與專業(yè)總體認(rèn)同關(guān)聯(lián)度最高。這也提醒從事旅游管理專業(yè)的教學(xué)者和研究者，審慎對(duì)待旅游管理專業(yè)的教學(xué)工作，這是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的主要渠道。教學(xué)工作是否得法與學(xué)生的發(fā)展息息相關(guān)，也與旅游管理專業(yè)群體認(rèn)同緊密相聯(lián)。所以，提高專業(yè)認(rèn)同首先應(yīng)該從提高教學(xué)的科學(xué)性、改善學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)置等專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)人手。而專業(yè)前景關(guān)系學(xué)生未來的工作取向，也在一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這也提示旅游教育工作人員在教育過程中，既要使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展中存在的困難和問題，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)信心。專業(yè)意識(shí)與專業(yè)認(rèn)同關(guān)聯(lián)度很高，而對(duì)專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)往往被院校教師所忽視。筆者認(rèn)為，專業(yè)意識(shí)可以使學(xué)生直接意識(shí)到本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)，是形成良好專業(yè)群體凝聚力的重要因素。專業(yè)發(fā)展、專業(yè)投機(jī)、社會(huì)偏見與總體認(rèn)同為負(fù)相關(guān)關(guān)系，這也說明除了關(guān)注學(xué)生的日常教學(xué)培養(yǎng)外，應(yīng)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)專業(yè)和行業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生專業(yè)“整體性”和“完整性”意識(shí)的構(gòu)建。

作為一個(gè)探索性研究工作，本研究也存在一定的局限性：(1)由于時(shí)間、精力和關(guān)系資源有限，本研究在樣本量和樣本結(jié)構(gòu)的選擇上還有待改進(jìn)，例如研究樣本僅選擇了西安的6所高校在校的旅游管理專業(yè)學(xué)生，未涉及已畢業(yè)并進(jìn)入行業(yè)工作的旅游管理專業(yè)畢業(yè)生群體，該量表構(gòu)成和完整適用性還有待進(jìn)一步補(bǔ)充和驗(yàn)證；(2)雖然最后獲得的量表由21個(gè)問項(xiàng)構(gòu)成，但總體看，測(cè)量問句還是相對(duì)偏少，這也在一定程度上造成了量表構(gòu)成維度信度值偏低的缺陷；(3)測(cè)量問卷的基礎(chǔ)構(gòu)成有近半是借鑒相關(guān)專業(yè)認(rèn)同研究的成熟測(cè)項(xiàng)，沒有進(jìn)行量表開發(fā)前的廣泛訪談工作，因此，本研究所獲得量表的7個(gè)構(gòu)成維度也不一定能完整地反映出旅游管理專業(yè)認(rèn)同構(gòu)成的全部。

今后的研究方向包括：(1)增加樣本量和受試地域院校，適當(dāng)補(bǔ)充部分已進(jìn)入行業(yè)工作的旅游管理專業(yè)畢業(yè)生測(cè)試數(shù)量，改進(jìn)樣本結(jié)構(gòu)，對(duì)旅游管理專業(yè)認(rèn)同量表的7個(gè)維度進(jìn)行深入的CFA研究；(2)從教育專家、行業(yè)從業(yè)人員、畢業(yè)生、游客、在校生等多方面進(jìn)行深入訪談，補(bǔ)充完善基礎(chǔ)測(cè)度項(xiàng)目，進(jìn)行細(xì)化實(shí)證研究，進(jìn)而獲取能夠反映較全面旅游管理專業(yè)認(rèn)同的量表，并提供教育實(shí)踐應(yīng)用。

致謝：感謝本問卷調(diào)查中長安大學(xué)董亞娟老師、西安外國語大學(xué)王曉華老師、西安財(cái)經(jīng)學(xué)院楊敏老師、西安文理學(xué)院仇麗慧老師、西安歐亞學(xué)院張瑜老師所給予的無私幫助!