工學(xué)交替期間學(xué)生管理問題研究

摘要：工學(xué)交替實(shí)習(xí)中，在學(xué)生管理上經(jīng)常出現(xiàn)一些問題，這些問題如果不妥善解決，將影響工學(xué)交替的實(shí)習(xí)，影響人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)。從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面來(lái)分析問題存在的原因，就存在的問題，從教學(xué)政策、企業(yè)保障、制度完善、管理方法運(yùn)用等方面對(duì)管理問題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；學(xué)生管理；問題；研究

工學(xué)交替是高職教育的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的重要途徑。對(duì)于學(xué)生提高實(shí)踐能力、專業(yè)認(rèn)知能力、引導(dǎo)學(xué)生走上工作崗位具有十分重要的意義。2005年全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上溫家寶同志指出：“要改變傳統(tǒng)的以學(xué)校課堂為中心的做法，職業(yè)教育的課堂有些要設(shè)在學(xué)校，有些可以設(shè)在工廠車間、服務(wù)場(chǎng)所和田間地頭。要加快職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。有條件的地方和學(xué)校，學(xué)生可以一面在學(xué)校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀?！苯逃拷搪毘蒣2011]12號(hào)文件要求，高職院校要與行業(yè)（企業(yè)）共同訂立專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)達(dá)到總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的一半以上；積極實(shí)行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性。[1]

一、工學(xué)交替學(xué)生管理存在的問題分析

由于多年我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的影響，職業(yè)教育的發(fā)展較慢，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高，給工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)了諸多問題。

（一）學(xué)生存在的問題分析

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，缺乏吃苦耐勞精神。工學(xué)交替教育模式和傳統(tǒng)的教育教學(xué)相比較，最為顯著的特點(diǎn)就是在學(xué)習(xí)過程中，參與崗位勞動(dòng)的時(shí)間比重要增加。當(dāng)代大學(xué)生，以獨(dú)生子女為主，一個(gè)孩子幾個(gè)大人寵愛，缺乏吃苦耐勞精神。受認(rèn)知能力影響，意識(shí)不到頂崗實(shí)習(xí)對(duì)未來(lái)就業(yè)的重要性，不能正確對(duì)待企業(yè)安排的基層崗位。[2]

2.學(xué)生思想上準(zhǔn)備不充分，心理適應(yīng)能力差。學(xué)生參加工學(xué)交替實(shí)習(xí)之前，對(duì)于工學(xué)交替的認(rèn)識(shí)只是抱著新鮮好玩的心態(tài)，思想上準(zhǔn)備不充分。到了企業(yè)之后，發(fā)現(xiàn)企業(yè)給予安排的工作是簡(jiǎn)單的枯燥的重復(fù)勞動(dòng)，心理上產(chǎn)生了很大的落差。于是在實(shí)習(xí)中心態(tài)浮躁，不知要學(xué)什么，也不懂的該怎么做，因而造成實(shí)習(xí)心理壓抑，心態(tài)不穩(wěn)，離崗情況增多。[3]

3.學(xué)生自我管理能力弱，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生參與工學(xué)交替實(shí)習(xí)，作息時(shí)間按照企業(yè)的生產(chǎn)時(shí)間來(lái)安排，沒有在校學(xué)習(xí)時(shí)約束性強(qiáng)。尤其是下班后，沒有作業(yè)安排，學(xué)生自我管理能力弱，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，容易放松自己，隨自己意愿做事。不按時(shí)休息，容易影響第二天工作。

（二）學(xué)校存在的問題分析

1.學(xué)校思想政治工作隊(duì)伍人員配備不足，思想政治工作開展較為困難。思想政治工作人員是學(xué)校學(xué)生管理的主力軍，根據(jù)教育部要求，學(xué)校按學(xué)生人數(shù)安排思想政治工作人員。開展工學(xué)交替后，學(xué)生較為分散，一個(gè)班級(jí)學(xué)生將被分配到不同的企業(yè)，不同的城市。原有班級(jí)被打亂，按照企業(yè)需求，不同部門，不同崗位安排學(xué)生。人員配備顯得不足，思想政治工作開展較為困難。

2.學(xué)校課程體系建設(shè)不夠完善，沒有明確工學(xué)交替期間課程和教學(xué)內(nèi)容。工學(xué)交替實(shí)習(xí)，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，與普通學(xué)生比較，課堂教學(xué)時(shí)間有所減少，學(xué)校對(duì)工學(xué)交替學(xué)生課程體系建設(shè)不夠完善，沒有明確工學(xué)交替學(xué)生課程和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)方案不夠明晰。哪些課程以課程講授為主，哪些課程以工學(xué)交替實(shí)踐充抵，哪些課程安排在學(xué)生在企業(yè)期間上課，專業(yè)培養(yǎng)上，通過工學(xué)交替需要教會(huì)學(xué)生什么，學(xué)校不清楚，學(xué)生就更不能力理解工學(xué)交替的實(shí)際意義。

3.與企業(yè)沒有充分溝通，前期準(zhǔn)備不足。隨著學(xué)生就業(yè)壓力的增大，學(xué)校尋找工學(xué)交替企業(yè)比較困難，在落實(shí)工學(xué)交替實(shí)習(xí)時(shí)，有時(shí)過分遷就企業(yè)要求，沒有充分溝通好，前期準(zhǔn)備不足，就將學(xué)生送到企業(yè)去，這會(huì)為后面學(xué)生教育教學(xué)、管理帶來(lái)一系列困難。

（三）企業(yè)存在的問題分析

1.企業(yè)生存注重經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)于參與工學(xué)交替的學(xué)生，在企業(yè)的生產(chǎn)過程中，很少會(huì)考慮到學(xué)校的教學(xué)要求，注重學(xué)生的使用，忽略對(duì)學(xué)生培養(yǎng)。如學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，上生產(chǎn)線后，企業(yè)的要求是一條生產(chǎn)線，一個(gè)班次能生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品，而不是學(xué)生在這條生產(chǎn)線上，通過一天的勞動(dòng)學(xué)習(xí)能夠?qū)W到多少知識(shí)。

2.在對(duì)學(xué)生管理上，企業(yè)很少考慮工學(xué)交替實(shí)習(xí)的學(xué)生身份，與員工同等看待，以經(jīng)濟(jì)手段為杠桿，用企業(yè)員工管理制度來(lái)約束學(xué)生，忽略對(duì)學(xué)生的教育。如學(xué)生在生產(chǎn)線上，直接考核是生產(chǎn)指標(biāo)的完成情況，而不是綜合看待學(xué)生表現(xiàn)情況。

3.企業(yè)對(duì)工學(xué)交替學(xué)生的管理，與院校溝通不夠，沒有專門負(fù)責(zé)人員。與院校溝通上，主要是學(xué)生問題的反映，很少有共同解決問題的協(xié)商。對(duì)于學(xué)生管理上，從成本角度考慮，以班組長(zhǎng)管理生產(chǎn)線的形式，沒有考慮到安排懂得思想政治工作方法的，有經(jīng)驗(yàn)的管理人員專門負(fù)責(zé)。

二、工學(xué)交替學(xué)生管理問題的對(duì)策

工學(xué)交替學(xué)生管理存在的問題較多，從學(xué)校角度、企業(yè)角度、學(xué)生個(gè)人角度考慮，各方追求目標(biāo)不一樣；從教學(xué)要求、學(xué)生管理要求、企業(yè)生產(chǎn)要求考慮，各方實(shí)現(xiàn)目標(biāo)途徑不一樣；從社會(huì)反響、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生未來(lái)發(fā)展考慮，其意義深遠(yuǎn)；如何解決好工學(xué)交替過程的種種問題，其根本和關(guān)鍵是做好學(xué)生管理工作，保障工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)安全有序進(jìn)行。

（一）加強(qiáng)制度建設(shè)，完善各項(xiàng)配套機(jī)制

1.慎重選擇工學(xué)交替企業(yè)，明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方利益。在工學(xué)交替實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇上，在當(dāng)今用人機(jī)制“買方市場(chǎng)”的條件下，學(xué)校選擇企業(yè)時(shí)往往處于弱勢(shì)。雖然選擇企業(yè)較為困難，但是在企業(yè)的選擇上，學(xué)校要明確在工學(xué)交替實(shí)習(xí)中的主體地位。明確企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方利益，不能為達(dá)成合作，遷就企業(yè)的任意要求，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)前，簽訂企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的三方協(xié)議，明確三方的權(quán)力、義務(wù)和責(zé)任，協(xié)議內(nèi)容和條款因企業(yè)不同、專業(yè)不同而應(yīng)有所不同，應(yīng)由三方協(xié)商決定。從而保證工學(xué)交替項(xiàng)目的順利進(jìn)行，教學(xué)、管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.加強(qiáng)保障機(jī)制、約束機(jī)制、管理機(jī)制建設(shè)。制度是管理之本，要使工學(xué)交替順利進(jìn)行，并取得實(shí)效，就必須要有一套完善的制度來(lái)保證。包括保障機(jī)制、約束機(jī)制、管理機(jī)制等[2]。制度不僅僅是為了約束學(xué)生，也約束了企業(yè)和學(xué)校，這些制度訂立的目標(biāo)是我為了工學(xué)交替順利進(jìn)行。

3.明確職責(zé)和要求，保證學(xué)習(xí)、工作同步推進(jìn)。在制度訂立時(shí)，尤其需要注意保障好各方的權(quán)益。學(xué)校需要明確保證教育教學(xué)順利進(jìn)行，保證培養(yǎng)方案能夠得到落實(shí)，保證學(xué)生的安全。企業(yè)需要明確保證生產(chǎn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量不下降，保證企業(yè)效益不因?yàn)楣W(xué)交替實(shí)習(xí)而降低。學(xué)生要保證得到學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐鍛煉，保證在不適應(yīng)企業(yè)的情況下能夠退出，保證學(xué)業(yè)的完成。

（二）加大協(xié)作力度，確保形成學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)三方管理教育合力

1.前期充分了解工學(xué)交替項(xiàng)目，在入學(xué)時(shí)了解培養(yǎng)計(jì)劃。工學(xué)交替專業(yè)與其他普通專業(yè)不同，在專業(yè)選擇上要做到深入了解和比對(duì)。同一個(gè)專業(yè)中開設(shè)了有工學(xué)交替方向和普通方向，家長(zhǎng)在學(xué)生入學(xué)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真比對(duì)其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后慎重的做出決定。有沒有工學(xué)交替的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力，管理能力，組織能力上會(huì)有一定差別。學(xué)校、企業(yè)也應(yīng)在學(xué)生正式入學(xué)前，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生、家長(zhǎng)能夠最大層度上清楚掌握謝謝情況，這樣可以避免后面教育、管理帶來(lái)的矛盾。

2.定期信息互通，了解學(xué)習(xí)、工作進(jìn)展情況。開展工學(xué)交替實(shí)習(xí)后，學(xué)生在企業(yè)的工作時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生到企業(yè)后由于種種因素影響，有一個(gè)適應(yīng)過程。在學(xué)生到企業(yè)參加工學(xué)交替實(shí)習(xí)中，各種企業(yè)的信息也隨之傳遞到了家長(zhǎng)的手中。對(duì)于學(xué)生在學(xué)校期間，學(xué)校作為教育單位，學(xué)生有些情緒或不滿，家長(zhǎng)一般都會(huì)認(rèn)為，學(xué)校所采取的措施和手段是教育的一種形式。但是，到了企業(yè)后，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的不滿，家長(zhǎng)往往認(rèn)為，是企業(yè)過于對(duì)學(xué)生苛刻。尤其是在工作時(shí)間，勞動(dòng)分工上，最容易產(chǎn)生矛盾。這就需要學(xué)校管理人員、企業(yè)做好信息互通工作，讓家長(zhǎng)了解管理和學(xué)習(xí)的過程、了解工作的過程，并且要講明工作的過程是學(xué)業(yè)完成的重要部分。必要時(shí)讓家長(zhǎng)走進(jìn)企業(yè)，在做好家長(zhǎng)思想工作的條件下，讓家長(zhǎng)參與思想政治工作，形成學(xué)校、企業(yè)、家長(zhǎng)共同管理的合力。

（三）做好思想政治工作，開展好班級(jí)活動(dòng)

1.加強(qiáng)工學(xué)交替前期動(dòng)員。把握好學(xué)生思想動(dòng)態(tài)是開展好工學(xué)交替實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，在開展工學(xué)交替實(shí)習(xí)前，需要做好學(xué)生動(dòng)員工作。其作用有以下幾個(gè)方面：一是讓學(xué)生對(duì)工學(xué)交替實(shí)習(xí)有充分了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)情況有所認(rèn)識(shí)。二是將國(guó)家對(duì)工學(xué)交替實(shí)習(xí)的政策文件及時(shí)向?qū)W生通報(bào)解讀，以免學(xué)生對(duì)此造成誤解。三是通過動(dòng)員，讓學(xué)生家長(zhǎng)也能夠了解工學(xué)交替的培養(yǎng)方式，并接受工學(xué)交替的培養(yǎng)方式。四是對(duì)于班級(jí)管理可以早做安排，給學(xué)生設(shè)定工學(xué)交替學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

2.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。隨著即將到來(lái)的工作和學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生的心理會(huì)發(fā)生一定的變化。在學(xué)生下企業(yè)前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的心理測(cè)試，排除一些不適合參加工學(xué)交替實(shí)習(xí)學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)中，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)測(cè)試平臺(tái)，心理咨詢平臺(tái)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以在線測(cè)試，在線咨詢。對(duì)于測(cè)試結(jié)果，可以反映在網(wǎng)絡(luò)測(cè)試后臺(tái)，學(xué)校心理咨詢中心對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)分析，將分析結(jié)果反饋給在企業(yè)管理的老師和企業(yè)管理人員，方便做好學(xué)生思想工作。

3.加強(qiáng)黨團(tuán)組織建設(shè)，做好組織保證。建立健全相關(guān)組織和制度，發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，是開展好思想政治教育的有效途徑。在條件允許情況下，成立臨時(shí)黨支部，成立團(tuán)支部，負(fù)責(zé)學(xué)生的黨團(tuán)組織生活，開展正常的組織教育活動(dòng)，進(jìn)行必要的組織工作。如黨員、團(tuán)員發(fā)展考察，民主生活，學(xué)生黨課學(xué)習(xí)，主題班會(huì)。成立班委，選舉班長(zhǎng)，生活委員，文娛委員，體育委員等班干部。學(xué)生干部生活在同學(xué)中，與同學(xué)一起同工作，同學(xué)習(xí)，同休息，發(fā)揮好學(xué)生干部的模范帶頭作用。學(xué)生干部的言行影響，有時(shí)會(huì)超過老師的教育，這是做好學(xué)生思想政治教育工作的直接有效方式。

4.加強(qiáng)文化建設(shè)，活動(dòng)開展，豐富業(yè)余生活。校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。企業(yè)文化是指企業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念。經(jīng)營(yíng)準(zhǔn)則、經(jīng)營(yíng)作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。學(xué)生參與工學(xué)交替實(shí)習(xí)，接受的企業(yè)文化要超過校園文化的影響。學(xué)生管理要研究校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合點(diǎn)，提升內(nèi)涵，做好正面引導(dǎo)。在企業(yè)期間，能夠感受到的校園文化較少，合理安排學(xué)生參加校內(nèi)舉行的大型活動(dòng)，如參加校內(nèi)舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)、大型慶典等；或者把校內(nèi)的活動(dòng)搬到企業(yè)去。如在企業(yè)開展歌手大賽、模特大賽、演講比賽等。讓學(xué)生在企業(yè)和校園之間都能找到歸屬感。

（四）加強(qiáng)管理人員培養(yǎng)，加強(qiáng)考核考核制度完善

1.加強(qiáng)多方考核，全面衡量工學(xué)交替實(shí)習(xí)成績(jī)。對(duì)于參加工學(xué)交替實(shí)習(xí)的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容、管理方式、企業(yè)目標(biāo)上要求不一，為達(dá)到全面考核目的。應(yīng)該采用教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生管理評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)三體結(jié)合的考核方式。明確各自的考核內(nèi)容，主要測(cè)試的方面。明確教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生管理評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)在學(xué)生總評(píng)價(jià)中的比例。在教學(xué)評(píng)價(jià)上應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，側(cè)重于生產(chǎn)知識(shí)和產(chǎn)品知識(shí)的考核；在學(xué)生管理考核上應(yīng)側(cè)重于遵守各項(xiàng)管理制度，尤其是企業(yè)的管理制度的考核；在企業(yè)評(píng)價(jià)上應(yīng)與正式員工考核一下，從產(chǎn)品合格率、出勤率、產(chǎn)品量、工作態(tài)度、勞動(dòng)紀(jì)律等方面考核。

2.注重過程考核和講評(píng)。工學(xué)交替實(shí)習(xí)表現(xiàn)在每天的工作崗位上，對(duì)于學(xué)生考核，不能像在校學(xué)習(xí)一樣，一門課程以考試或考察形式來(lái)評(píng)定成績(jī)。應(yīng)該注重過程考核和講評(píng)。每天的生產(chǎn)工作過程，都要有記錄有成績(jī)，對(duì)于工作表現(xiàn)得好壞、工作效率的高低要及時(shí)講評(píng)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，督促后進(jìn)。這樣一方面能夠保證工學(xué)交替生產(chǎn)的順利進(jìn)行，另外一個(gè)方面還能保證學(xué)生成績(jī)不會(huì)出現(xiàn)太大懸殊。

3.開展崗位技能競(jìng)賽，以賽促訓(xùn)，以賽促學(xué)，以賽促管。學(xué)生在企業(yè)工學(xué)交替實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，工作內(nèi)容不可能像課程學(xué)習(xí)一樣，每天都有新的知識(shí)點(diǎn)，都有新內(nèi)容。對(duì)于工作崗位，是一個(gè)從了解到熟悉的過程，同時(shí)也是一個(gè)從新鮮到厭煩的過程。為減少學(xué)生對(duì)工作崗位的厭倦感，并且不斷對(duì)崗位有新的需求，需要企業(yè)管理人員與老師一起來(lái)設(shè)計(jì)，在企業(yè)內(nèi)開展崗位技能競(jìng)賽。通過技能競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技能的掌握，并對(duì)工作崗位開展研究，達(dá)到以賽促訓(xùn)，以賽促學(xué)，以賽促管的目的。

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[責(zé)任編輯：褚永慧]